郭彬杰

【摘 要】數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)作為時(shí)代與生活需要的知識(shí)技術(shù)，在教育過(guò)程中占有主要地位?？萍嫉陌l(fā)展將“微”課堂教育帶入到課程教育中，采用更加直觀簡(jiǎn)便的教學(xué)方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)微課的介入有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，以一種高效的方式進(jìn)行知識(shí)教育，提升課堂的有效性，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文通過(guò)初中數(shù)學(xué)與微課教學(xué)的結(jié)合，總結(jié)出一些實(shí)際應(yīng)用研究的方式，并進(jìn)行以下論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);微課應(yīng)用;效果提升

時(shí)代的進(jìn)步帶來(lái)的不僅僅是科技的發(fā)展，也帶來(lái)了創(chuàng)新思想，對(duì)于教育事業(yè)而言，創(chuàng)新教育十分重要，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的視覺(jué)體驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，不容易理解與掌握，傳統(tǒng)教學(xué)理念早已不再適用于現(xiàn)代教學(xué)，教師需要借助新時(shí)代的教學(xué)思想來(lái)降低知識(shí)的抽象程度，幫助學(xué)生全面理解知識(shí)、掌握知識(shí)。微課的教學(xué)方式是新時(shí)代教學(xué)方式之一，通過(guò)簡(jiǎn)短的時(shí)間將知識(shí)進(jìn)行高度升華，直戳學(xué)生視線，把握課堂結(jié)構(gòu)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行步驟與拆分設(shè)計(jì)，更好的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。同時(shí)微課教學(xué)具有一定的趣味性，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，配合教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，把握整體教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。新課標(biāo)背景下，教育部提倡創(chuàng)新教育思想，對(duì)初中數(shù)學(xué)教育高度重視，希望教師能夠有效借助微課進(jìn)行知識(shí)教育工作，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知程度、運(yùn)用程度，培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣，更好的拓展視野和能力，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、借助微課堂教學(xué)，拓展課堂知識(shí)

微課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂比較具有很多突出的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間短，針對(duì)性強(qiáng)，主題突出，具有趣味性，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力等。教師可以借助微課的形式來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效的講解，將抽象難懂的知識(shí)進(jìn)行專業(yè)性教學(xué)，通過(guò)短時(shí)間的視頻播放數(shù)學(xué)發(fā)展歷史來(lái)吸引學(xué)生的注意力，有效抓住課堂進(jìn)行速度，讓學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)的意義以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因，通過(guò)數(shù)學(xué)專業(yè)背景的介紹可以拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，逐漸提升自身的數(shù)學(xué)思維。

比如，教師在對(duì)“圓的有關(guān)性質(zhì)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助微課來(lái)為學(xué)生進(jìn)行圓形背后相關(guān)的發(fā)展歷史，并且引入《九章算術(shù)》來(lái)為學(xué)生講解數(shù)學(xué)在古時(shí)候的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史時(shí)能夠被古人神奇智慧的思想吸引，知道圓的由來(lái)，學(xué)生才能更好的理解數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)思想，同時(shí)有效擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了文化知識(shí)儲(chǔ)存量。借助微課進(jìn)行數(shù)學(xué)歷史的學(xué)習(xí)能夠更好的明白數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的由來(lái)，對(duì)古人產(chǎn)生敬佩之心，真實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)由來(lái)的神奇之處，逐漸在微課中建設(shè)數(shù)學(xué)邏輯性，同時(shí)微課教學(xué)能夠脫離傳統(tǒng)枯燥的課堂環(huán)境，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

二、融入多媒體元素，吸引學(xué)生注意力

多媒體教學(xué)是一種高效的教學(xué)手法，深受學(xué)生與教師的喜愛(ài)，也是多樣化教學(xué)的方式之一，微課堂的實(shí)施需要依賴于多媒體設(shè)備。新時(shí)代背景下的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有更加明確的針對(duì)性與全面性，重視學(xué)生的能力與思想，拒絕枯燥的呆板教學(xué)。多媒體教學(xué)具有趣味性，教師能夠有效集中學(xué)生的注意力于課堂之中，大幅度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激來(lái)幫助學(xué)生快速高效的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升整體的效率。

比如，教師可以將微課堂與預(yù)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，有效的借助生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)。在進(jìn)行《圖形認(rèn)識(shí)初步》教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生播放生活中圖形的實(shí)際圖片，讓學(xué)生自己觀察圖形之間的不同點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行思考與分析，并根據(jù)多媒體的演示來(lái)延伸到實(shí)際生活當(dāng)中，思考生活中的立體圖形以及圖形的表現(xiàn)形式，如對(duì)稱的建筑物，具有各種形狀的工藝品等等，微課的時(shí)間較短，能夠有效集中學(xué)生的注意力，將課本中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考的能力和學(xué)習(xí)的興趣。微課堂與多媒體結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境，以生動(dòng)形象的畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，幫助學(xué)生快速抓住教學(xué)的主要思想內(nèi)容，將課本中枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，提高教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解與掌握。

三、借助微課模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，傳統(tǒng)教育模式是通過(guò)教師講課的模式讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到極大的阻礙作用。因此教師需要借助微課的方式，在課堂中借助較短的時(shí)間來(lái)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

比如，教師可以采用鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講課的模式，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容按學(xué)號(hào)進(jìn)行上臺(tái)講課鍛煉的模式，并限定在15分鐘之內(nèi)。在進(jìn)行《勾股定理》知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的力量在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，將勾股定理的由來(lái)以及證明過(guò)程通過(guò)制作幻燈片的形式進(jìn)行準(zhǔn)備工作，之后在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解，更好的將知識(shí)呈現(xiàn)在臺(tái)下同學(xué)的眼前，這樣的教學(xué)能夠有效提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過(guò)給學(xué)生提供短時(shí)間的授課機(jī)會(huì)，可以有效改善傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，給學(xué)生一定的空間進(jìn)行自我能力提升，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量。同時(shí)實(shí)踐與微課的結(jié)合能夠帶動(dòng)課堂氛圍，改善傳統(tǒng)教育的枯燥性。

四、整合習(xí)題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效講解

微課教學(xué)的教學(xué)時(shí)間短，能夠在有效的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的注意力，進(jìn)行高效的知識(shí)訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅僅需要課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，還需要大量的習(xí)題進(jìn)行補(bǔ)充與訓(xùn)練，習(xí)題的練習(xí)與講解是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識(shí)檢驗(yàn)的方式，也是學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)邏輯性、理解能力、做題能力的方法。教師可以借助微課教學(xué)的形式為學(xué)生提供高效的習(xí)題講解，幫助學(xué)生分析題目，找到做題的突破點(diǎn)，鍛煉數(shù)學(xué)習(xí)題的思路。

比如，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以微課的形式展開(kāi)，將重點(diǎn)與難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行貫穿，并借助典型的具有一定難度的習(xí)題進(jìn)行講解。這些具有代表性的題目訓(xùn)練能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，教師先通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的理解，幫助學(xué)生建設(shè)正確的習(xí)題梳理工作，并根據(jù)習(xí)題找出其中的關(guān)鍵點(diǎn)和突破點(diǎn)，之后將正確的做題思路與步驟演示給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知。教師還可以借助微課視頻的方式，將習(xí)題教學(xué)與思路視頻拷貝下來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行題目的訓(xùn)練和思考，通過(guò)反復(fù)觀看來(lái)加深理解與記憶，在不懂的地方可以及時(shí)思考，跟緊教學(xué)進(jìn)度。微課教學(xué)與習(xí)題的結(jié)合能夠加大教學(xué)的重點(diǎn)突出性，將習(xí)題清晰的展示給學(xué)生，加深學(xué)生的知識(shí)記憶能力，幫助學(xué)生快速建立屬于自己的做題方式。同時(shí)教師可以借助微課教學(xué)的形式給學(xué)生提供一個(gè)自主思考的空間，學(xué)生能夠根據(jù)自己的程度進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，反復(fù)觀看視頻進(jìn)行知識(shí)的理解與掌握。

總之，微課教學(xué)對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教育具有較好的引導(dǎo)作用，初中數(shù)學(xué)階段的學(xué)生具有獨(dú)特的性格與特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單一枯燥，不能給學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，微課堂的介入可以有效改變教學(xué)環(huán)境，以一種新穎的教學(xué)理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，借助多媒體的教學(xué)方式，將知識(shí)形象具體化，通過(guò)視覺(jué)刺激來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文字教學(xué)，大幅度提升學(xué)習(xí)興趣，保證了課堂的有效進(jìn)行。再者習(xí)題教學(xué)與微課的結(jié)合能夠逐漸培養(yǎng)正確的做題習(xí)慣和方式，學(xué)生能夠根據(jù)自己的程度進(jìn)行知識(shí)的反復(fù)觀看與思考，鍛煉了獨(dú)立思考的意識(shí)。上述方法在實(shí)踐中取得的效果較好，適合推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢瑾.淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018年24期

[2]張敏.如何打造高中數(shù)學(xué)的高效課堂[J].中華少年，2019年02期

（福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)百奇民族中學(xué) 福建 泉州 362000）