何婕

【摘?要】為實(shí)現(xiàn)“教師素養(yǎng)專業(yè)化提升”的要求，我校校本教研工作持續(xù)研究發(fā)現(xiàn)：健全的校本教研制度、合理的評價(jià)、多渠道的教研方式能促進(jìn)教師參與教研活動(dòng)。學(xué)校運(yùn)用教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)對材料收集、互動(dòng)交流、數(shù)據(jù)整理三個(gè)主要功能對語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科的教研活動(dòng)方式進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整后的校本教研，不僅提升了教研成效、師生素質(zhì)，更優(yōu)化了課程設(shè)置。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái);校本教研;實(shí)施策略

總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話指出：“面向未來，面對挑戰(zhàn)，全黨同志一定要不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)”。牢記總書記的囑托，我校將“讓孩子成長的更好”定為教育者的初心，從“教師素養(yǎng)專業(yè)化提升”方面對校本教研工作進(jìn)行了部署和安排，力爭讓教師教育教學(xué)技能更上一個(gè)臺(tái)階，力求每一位學(xué)生得到個(gè)性化成長。借助教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)的管理，增強(qiáng)教師教研的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

一、借助教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，完善教研機(jī)制，合力提升教師專業(yè)能力

教育要獲得長足發(fā)展，其第一推動(dòng)力是教育科學(xué)。各級主題教研是教師汲取最新教育教學(xué)方法的前沿陣地，為能夠全面了解各級教研活動(dòng)內(nèi)容、及時(shí)向老師傳遞相關(guān)信息、協(xié)助老師解決學(xué)習(xí)時(shí)的后顧之憂，我們利用教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)完善教研機(jī)制，增加教師參與教研活動(dòng)時(shí)的體驗(yàn)感和獲得感。

1.健全校本教研制度，充實(shí)教研活動(dòng)內(nèi)容

每學(xué)期末，我們對上傳平臺(tái)的各級教研活動(dòng)進(jìn)行整理分析后發(fā)現(xiàn)：教研活動(dòng)多以集體備課、團(tuán)隊(duì)聽課為主，缺乏對教學(xué)的深度研究和跨團(tuán)隊(duì)之間的學(xué)習(xí)交流。因此，我們對已有的《學(xué)科教研制度》進(jìn)行修訂，明確了跨學(xué)科教研的方式、次數(shù)、成果展示等要求，制定了《小團(tuán)隊(duì)管理制度》等相關(guān)制度。使教師個(gè)人和教研組參加校本教研活動(dòng)時(shí)做到“三有”：有職責(zé)任務(wù)，有考評辦法，有激勵(lì)措施。保證教師參與活動(dòng)時(shí)盡心學(xué)、安心學(xué)。

2.公示教研評價(jià)制度，提升教師學(xué)習(xí)興趣

合理的評價(jià)機(jī)制能促使各教研組主動(dòng)開展和參與教研活動(dòng)。為此，我校制定了《教研組考核辦法》。教研組依據(jù)“辦法”教研，并通過平臺(tái)保存的各學(xué)科教研內(nèi)容進(jìn)行互助學(xué)習(xí);學(xué)校依據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)指導(dǎo)、協(xié)助教研組活動(dòng)，并通過分析數(shù)據(jù)不斷修正、完善《教研組考核辦法》。

二、拓寬教研渠道，搭建溝通橋梁，創(chuàng)造適合不同學(xué)科組的教研活動(dòng)

為了讓每個(gè)學(xué)科都上出同樣的精彩，我們通過教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)努力搭建了一條適合不同學(xué)科組的教研之路。

1.借平臺(tái)展示之功，顯主題課程之力。

語文教研組受周汝昌先生理念的影響，一直希望語文課程能形成“海納百川”的課程格局。為此，教研組依托教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)大力推進(jìn)如何上好“語文主題課程”的教學(xué)研究，力求讓老師站穩(wěn)“教教材”的同時(shí)，更能融會(huì)貫通的“用教材”;讓孩子們切身感受到語文不僅僅是讀、寫、背，它更能為生活增添絢麗的色彩。

例如本年度二年級在禮儀主題下，選擇并確定不同教材中的這三篇文章：《紙船和風(fēng)箏》《藍(lán)色的樹葉》《我有友情要出租》作為主題課程推進(jìn)的素材。老師們設(shè)計(jì)并實(shí)施了新的研課方式，形成了相對成熟的四步驟。

第一步建立素材庫。三篇并行，梳理清楚文本的主要內(nèi)容、尋找適合孩子的教學(xué)素材。

第二步比較閱讀。在眾多素材中找到能夠“抓一發(fā)而動(dòng)全身”的內(nèi)容，選擇出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，并利用教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)的搜索功能對素材進(jìn)行了篩選，只保留經(jīng)典素材。

第三步延伸拓展。素材庫讓老師們實(shí)現(xiàn)了異地的資源共享，實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)在時(shí)間，地點(diǎn)上的延伸。同時(shí)平臺(tái)的留言功能避免了某些面對面交流的尷尬，使交流更加充分。

第四步鏈接課堂，實(shí)現(xiàn)深度體驗(yàn)。借助平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了前三部的教研研討后，老師們將教研成果轉(zhuǎn)化為精彩的課堂，并將課后的錄像上傳至平臺(tái)。借助平臺(tái)存儲(chǔ)功能，老師們可以反復(fù)觀課、磨課。

教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)幫助語文教研組實(shí)現(xiàn)了整合閱讀資源、生活資源與文化資源，密切聯(lián)系學(xué)生社會(huì)生活、情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂的整體構(gòu)建。

2.量表共享，撬動(dòng)數(shù)學(xué)課堂。

為了能真正實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，糾正教師“霸著講”等不良行為，老師們組成的青年學(xué)習(xí)小組拿著教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)的課堂行為量表，有分工計(jì)劃的真實(shí)記錄教師行為、學(xué)生行為并將所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合統(tǒng)計(jì)，老師們依據(jù)數(shù)據(jù)評課。

在數(shù)據(jù)面前，老師們都驚嘆“我怎么霸著講了那么長時(shí)間”、“我怎么只讓中間的孩子回答問題”。就是這樣近乎殘酷的教研，讓我們年輕的數(shù)學(xué)老師從開始就明白了如何在課堂上“讓每個(gè)學(xué)生都享有公平而有質(zhì)量的教育”。

3.平臺(tái)助力，英語教師“瘋起來”

英語教研組老師們利用平臺(tái)將課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果及參與人數(shù)做了統(tǒng)計(jì)，并做數(shù)據(jù)匯總和分析，驚喜地找到了孩子們喜歡的教學(xué)方式，確定了“情景”教學(xué)方式的教學(xué)活動(dòng)開展方法。

三、教研成效漸顯，課程設(shè)置更優(yōu)，師生素質(zhì)更強(qiáng)

在教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)的支持下，我校校本教研內(nèi)容和形式經(jīng)過不斷調(diào)整、完善，老師們逐步從不適應(yīng)、用不好轉(zhuǎn)變成會(huì)用、教得精。校本教研逐步形成了科學(xué)化發(fā)展的態(tài)勢。

1.合作教研模式，變被動(dòng)為主動(dòng)。

老師們隨時(shí)隨地都可以借助平臺(tái)進(jìn)行交流，交流中碰撞出更多的理念，讓老師們的眼界得以開闊，思想得以活躍，他們不再滿足于傳統(tǒng)課堂的“你問我答”、“抄寫、背、練”的教學(xué)方式，他們希望學(xué)有所用、學(xué)有所悟。同時(shí)，孩子們對新教學(xué)方式的認(rèn)可也逼迫我校教師優(yōu)化、精化原有的教學(xué)方式，逼迫他們和其他的老師一起教研，學(xué)習(xí)新理念、新方法，對教研需求由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)索取”。

2.教研做保障，教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)設(shè)置大幅改善。

校本教研的發(fā)展也推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)設(shè)置的極大改善。像“跨學(xué)科活動(dòng)”這類綜合性教研，受教研時(shí)間、學(xué)科特點(diǎn)等限制，以前學(xué)校是很難推行的，但隨著教師教研主動(dòng)性的提升，老師們對教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)數(shù)據(jù)傳輸、收集、查詢、下載等諸多方面提出了好的建議，根據(jù)老師們的要求，我們對平臺(tái)配置進(jìn)行調(diào)整，使用起來更加便捷，內(nèi)容更加豐富。

我們將基于老師的需求繼續(xù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，相信以數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)教研成果的方式，更方便補(bǔ)足我校教研過程中的短板，圍繞校本教研各環(huán)節(jié)，持續(xù)用力、精耕細(xì)作，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)教師專業(yè)化成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：云南省昆明市盤龍區(qū)金康園小學(xué)）