摘要：高中生物知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，本文即是在闡述生活化教學(xué)內(nèi)涵及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從生活化課前導(dǎo)入、生活化課中教學(xué)以及生活化課后作業(yè)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)高中生物生活化教學(xué)策略進(jìn)行闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);教學(xué)策略

正所謂“生活處處皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，可以說，之所以存在知識(shí)，主要還是因?yàn)榇嬖诂F(xiàn)實(shí)生活，而且密不可分，相互相依。特別是高中生物知識(shí)，其更是與我們的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)密切，因?yàn)楦咧猩镏R(shí)講述的主要就是我們的生命構(gòu)成以及大自然構(gòu)成，關(guān)系到我們對(duì)于自身生命本質(zhì)以及生活環(huán)境本質(zhì)的真正認(rèn)識(shí)。因此，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展高中生物教學(xué)尤為必要。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中生物生活化教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵理解及其特點(diǎn)分析

生活化教學(xué)主要是指教學(xué)老師在教學(xué)時(shí)通過將該學(xué)科的特點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)情境及課程設(shè)置等都圍繞著學(xué)生們的實(shí)際生活相展開，讓學(xué)生們換一種方式來學(xué)習(xí)知識(shí)，通過利用學(xué)生知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、情感態(tài)度及思維能力等的生活化體驗(yàn)來有效地加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。但是生活化教學(xué)并不是指教學(xué)老師在教學(xué)的過程中簡單地進(jìn)行舉例，而是通過利用這樣一種方式來幫助學(xué)生理解問題、解決問題。高中生物教學(xué)老師在開展高中生物生活化教學(xué)時(shí)首先要求學(xué)生在生活中要做一個(gè)有心人，善于觀察生活中的事物，其次生活化教學(xué)的課堂氛圍也應(yīng)該是相對(duì)較為輕松活躍的，最后生活化教學(xué)課堂也應(yīng)該帶有著強(qiáng)烈的目的性，實(shí)施生活化教學(xué)主要是我為了更有效地提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)成績。

二、高中生物生活化教學(xué)的開展策略

（1）生活化課前導(dǎo)入

所謂生活化課前導(dǎo)入，指的是教學(xué)老師在開展高中生物知識(shí)教學(xué)時(shí)，其并不直接從生物知識(shí)的角度出發(fā)開展教學(xué)，而是通過將現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考的同時(shí)，還能夠由此導(dǎo)入課堂，以此既能夠增加學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的熟悉感，同時(shí)又能夠明確教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以先從人體構(gòu)成的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。老師：“同學(xué)們，我們的身體是由什么組成的？”學(xué)生：“是由血和肉組成的?！?“還有骨骼?！崩蠋煟骸笆遣皇沁€有毛發(fā)和氣味呢？”學(xué)生：“應(yīng)該也包括在內(nèi)?！崩蠋煟骸拔覀兊淖匀荒?？是不是也是由金、木、水、火、土五種物質(zhì)組成的？”學(xué)生：“這是以前人們對(duì)于我們自然世界的認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在早已經(jīng)到了分子、原子的認(rèn)知世界。”老師：“那么我們的生命研究還應(yīng)該停留在血和肉的層面嗎？”學(xué)生：“不是，也應(yīng)該進(jìn)入微觀的認(rèn)知世界了?！崩蠋煟骸澳敲次覀兩奈⒂^認(rèn)知世界又是什么樣的呢？”學(xué)生：“我們生命的微觀世界應(yīng)該是由細(xì)胞構(gòu)成的?！崩蠋煟骸胺浅：?，細(xì)胞才是構(gòu)成我們生命活動(dòng)的基本單位?！苯酉聛?，教學(xué)老師即可開展走進(jìn)細(xì)胞這一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中。

（2）生活化課中教學(xué)

高中生物知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，教學(xué)老師在開展高中生物知識(shí)教學(xué)時(shí)，其也應(yīng)當(dāng)從生物知識(shí)教學(xué)的角度出發(fā)，提升學(xué)生對(duì)于高中生物知識(shí)的生活化認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還能夠加深學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞中的元素和化合物”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以從現(xiàn)實(shí)生活的角度切入教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)細(xì)胞中的元素和化合物。老師：“同學(xué)們，我們的地質(zhì)主要是由什么元素組成的？”學(xué)生：“多種元素，比如氧元素、硅元素、碳元素等，很多?！崩蠋煟骸澳姆N元素的含量最多？”學(xué)生：“氧元素。”老師：“我們的細(xì)胞呢？它里面究竟含有哪些元素？”學(xué)生：“肯定含有碳元素?！?“還有氫元素和氧元素，因?yàn)槲覀內(nèi)梭w當(dāng)中含有大量的水分?！崩蠋煟骸八幕瘜W(xué)式是H2O，所以同學(xué)們判斷有氫元素和氧元素，非常聰明。還應(yīng)該有什么呢？”學(xué)生：“應(yīng)該也有鈣、鎂、鋅等諸多微量元素?！苯虒W(xué)老師繼續(xù)進(jìn)行生活化教學(xué)。

（3）生活化課后作業(yè)

生活化課后作業(yè)，指的是教學(xué)老師在開展高中生物知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過為學(xué)生布置生活化作業(yè)的方式進(jìn)行生活化作業(yè)設(shè)計(jì)，以引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)生物知識(shí)。在布置課后作業(yè)之后，教學(xué)老師還要對(duì)學(xué)生們的生活化作業(yè)進(jìn)行檢查，而不能是不聞不問，否則學(xué)生不會(huì)重視生活化作業(yè)，而且也難以發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用。

總而言之，高中生物生活化教學(xué)并不是一件簡單、輕松的事情，教學(xué)老師不僅要進(jìn)行生活化作業(yè)設(shè)計(jì)，而且還要將生活知識(shí)進(jìn)行融入到課程講解當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

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云南省德宏州盈江縣第一高級(jí)中學(xué)?尹淑英