摘要：生物也是一門需要實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，尤其是在初中，學(xué)生剛剛接觸實(shí)驗(yàn)，如果沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)則的話，學(xué)生肯定會(huì)養(yǎng)成一個(gè)不好的習(xí)慣，這種情況無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，都不是一個(gè)好消息，且，只要是實(shí)驗(yàn)就有一定的危險(xiǎn)性，沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)范實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣的話，這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要注重學(xué)生的興趣，因?yàn)樵趯W(xué)生沒(méi)有興趣的時(shí)候，學(xué)生即便參與實(shí)驗(yàn)也沒(méi)辦法做到全神貫注，這并不是一個(gè)好消息。同時(shí)，學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，能夠幫助其加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物;科學(xué)實(shí)驗(yàn);激發(fā)興趣;加深理解;課堂氣氛

生物實(shí)驗(yàn)中，顯微鏡在其中的作用不言而喻，幾乎所有的實(shí)驗(yàn)都會(huì)用到它，學(xué)生對(duì)這種東西也有著十足的好感，但是，這種東西在生活中并不常見(jiàn)，甚至根本不知道有這種東西，所以學(xué)生在面對(duì)這種東西的時(shí)候，可能會(huì)有束手無(wú)措的情況，這無(wú)疑增加了學(xué)生進(jìn)行正確實(shí)驗(yàn)的難度。但這只限于第一次接觸，當(dāng)學(xué)生對(duì)其有了一個(gè)較為清楚的了解之后，這個(gè)問(wèn)題便不會(huì)再出現(xiàn)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，克服了第一次帶來(lái)的心里恐懼，學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，便不會(huì)有任何的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

枯燥的課堂，學(xué)生的興趣就像是被冰塊包圍的一朵火苗，不斷被汲取熱量，但沒(méi)人添加柴火，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)熄滅。但實(shí)驗(yàn)不同，它和傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)上的差別，學(xué)生在其中能夠通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，真切的體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的。如果說(shuō)興趣是一簇火苗的話，那引導(dǎo)學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)，便是主動(dòng)往這一簇火苗中添加柴火，讓學(xué)生的興趣在激烈的燃燒中，照亮前進(jìn)的道路。且學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，不會(huì)出現(xiàn)任何的負(fù)面情緒，甚至有可能喜歡上學(xué)習(xí)，這是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。

例如，我在講解“植物細(xì)胞”這一課程的時(shí)候，因?yàn)檫@一課程需要用到顯微鏡，且學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)如何正確使用顯微鏡，這種情況下，我會(huì)借助實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在講解開(kāi)始之前，我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，“現(xiàn)在，你們每個(gè)人收集一塊洋蔥表皮細(xì)胞，并且在顯微鏡下進(jìn)行觀察，看誰(shuí)觀察的最為準(zhǔn)確！”，有了目標(biāo)，也拜托了枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中暢快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況下，學(xué)生的狀態(tài)更好，學(xué)習(xí)興趣也更高。而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生將自己觀察到的模樣記載下來(lái)的時(shí)候，我就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，找出最準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)，并且讓其將自己的方法說(shuō)出來(lái)，再次激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、幫助學(xué)生加深理解

一萬(wàn)個(gè)讀者心中有一萬(wàn)個(gè)哈姆雷特，這是理解的差距，也是理解所帶來(lái)的魅力。但當(dāng)學(xué)生沒(méi)辦法理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，無(wú)論有多少個(gè)哈姆雷特，學(xué)生也沒(méi)辦體會(huì)到理解所帶來(lái)的魅力，只會(huì)有無(wú)法理解所帶來(lái)的難受。不過(guò)，將學(xué)生放置在實(shí)驗(yàn)中，可以有效幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生沒(méi)辦法理解知識(shí)點(diǎn)，最主要的原因便是學(xué)生沒(méi)辦法實(shí)際操作，只靠課本上的東西，很難理解。但實(shí)驗(yàn)不是這樣，他能讓學(xué)生真切的感受到，理解起來(lái)自然不是問(wèn)題。

例如，我在講解“動(dòng)物細(xì)胞”這一課程的時(shí)候，就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)自由發(fā)揮，因?yàn)榈竭@一章課程未知，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的使用顯微鏡了，這種情況下，我就會(huì)準(zhǔn)備一些常見(jiàn)的動(dòng)物細(xì)胞，比如口腔表皮細(xì)胞，等易于觀察且非常容易找到的細(xì)胞，讓學(xué)生自由的進(jìn)行發(fā)揮，因?yàn)橛行┘?xì)胞是需要染色的，有的不需要，這種情況下，就需要學(xué)生針對(duì)不同的細(xì)胞，做出完全不同的實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，難免會(huì)遇到錯(cuò)誤，而在學(xué)生遇到錯(cuò)誤向我求助的時(shí)候，我只會(huì)給其指引一個(gè)大概的方向，讓其進(jìn)行自主的思考，或者將之前的實(shí)驗(yàn)全部推翻，重新開(kāi)始。學(xué)生會(huì)在這種不斷失敗，但又不斷站起來(lái)的過(guò)程中，不斷加深對(duì)這一章節(jié)的理解，學(xué)習(xí)效率更高，教師的壓力也會(huì)得到適當(dāng)?shù)姆潘伞?/p>

三、改善課堂氣氛

一個(gè)良好的課堂氣氛在可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)生的自制力也有很大的幫助，試想一下，當(dāng)學(xué)生在一個(gè)所有人都熱愛(ài)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，自己怎么可能保持一個(gè)低沉的學(xué)習(xí)狀態(tài)？即便是努力之后，沒(méi)有看到成果，或者遇到難題的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槭艞墝W(xué)習(xí)。就像是一群人一起往前走，即便有人萌生了退意，在其他人的開(kāi)導(dǎo)下，也會(huì)將自己心中的事情放下，繼續(xù)前行。學(xué)習(xí)是如此，生活也是如此，甚至實(shí)驗(yàn)也是如此，所有人都在不斷向前，你有什么資格后退或者止步不前？

例如，我在講解“細(xì)胞的生活”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候考慮到這一課程并不是非常難，且學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，這種情況下，我會(huì)將課堂的重點(diǎn)放到課堂氣氛的培養(yǎng)上，也包括學(xué)生鍥而不舍的精神的培養(yǎng)。在開(kāi)始的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)比賽，“現(xiàn)在，你們每個(gè)人手中都有一個(gè)顯微鏡，找到你們最熟悉的細(xì)胞，快速準(zhǔn)確的通過(guò)顯微鏡將細(xì)胞的模樣顯現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)做的最快最好，誰(shuí)便能得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)?！甭朴频淖鍪且环N體驗(yàn)，爭(zhēng)分奪秒的做又是一種體驗(yàn)，這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成一個(gè)鍥而不舍的精神，并且所有學(xué)生全神貫注的做一件事情，能對(duì)課堂氣氛有一個(gè)非常好的改善。

總而言之，在初中便開(kāi)始要求學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常好的事情，這就相當(dāng)于萬(wàn)丈高樓的地基，只要地基打好了，無(wú)論學(xué)生在上面蓋多高的大廈，都不會(huì)有任何的問(wèn)題。且，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種全新的體驗(yàn)，學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中，即便出現(xiàn)了問(wèn)題，也能根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，第一時(shí)間找到問(wèn)題的所在，這種情況下，學(xué)生理解起來(lái)更加輕松，在面對(duì)難題的時(shí)候，也會(huì)保持微笑，不斷向前。

參考文獻(xiàn)：

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廣西壯族自治區(qū)桂平市社步鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 楊君華