蔣煥

【摘?要】現(xiàn)階段，我國(guó)信息技術(shù)飛速發(fā)展，以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代的發(fā)展需求，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重開展個(gè)性化教學(xué)模式，有效應(yīng)用在線教學(xué)模式。在線教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將學(xué)生放在主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論，學(xué)習(xí)者在他人的幫助下建立了自己對(duì)事物的認(rèn)知理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);在線教學(xué);實(shí)踐研究

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并不僅僅取決于老師的教學(xué)，而是需要在特定情況下，即從社會(huì)和文化背景出發(fā)，在他人的幫助下使用學(xué)習(xí)材料，經(jīng)過將知識(shí)在腦海中形成，并培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)教師要想有效提升學(xué)生的信息技術(shù)成績(jī)，就應(yīng)該積極應(yīng)用在線教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，創(chuàng)建完善的信息技術(shù)在線教學(xué)模型。本篇文章主要分析的是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的在線教學(xué)模式，并針對(duì)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開探討。

一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的在線教學(xué)方法

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法應(yīng)采取自學(xué)模式與合作教育模式，以學(xué)生為中心，教育與自學(xué)相結(jié)合的方式。換句話說，它集成了師生自我評(píng)估模型，在該模型中，老師學(xué)習(xí)老師的指導(dǎo)并回答問題，進(jìn)行學(xué)生練習(xí)，并與一名學(xué)生面對(duì)面地在線交流。小學(xué)信息技術(shù)教育以面授教育為基礎(chǔ)，并輔以在線自學(xué)，它專注于每學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下，老師的主要任務(wù)是設(shè)置內(nèi)容，編寫課件，教授相關(guān)知識(shí)，提出問題并將這些內(nèi)容發(fā)布到服務(wù)器上給學(xué)生'需要。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為小學(xué)生建立在線學(xué)習(xí)信息技術(shù)模型

以理論實(shí)踐為例，信息技術(shù)課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力以及知識(shí)理解能力，由此可見，教師不僅應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還應(yīng)該注重提升學(xué)生的信息技術(shù)理解能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)模式是適用，可操作和可評(píng)估的學(xué)習(xí)行為的系統(tǒng)性，標(biāo)準(zhǔn)化方法，并且是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)策略。在線學(xué)習(xí)策略模型包括：在線預(yù)覽參與面授培訓(xùn)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)，在線問題，在線檢查和答案，在線測(cè)試以及學(xué)生自我評(píng)估。教師根據(jù)信息技術(shù)教育的要求制定教學(xué)計(jì)劃，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布預(yù)覽通知，通知學(xué)生預(yù)覽內(nèi)容，并在線完成預(yù)覽任務(wù)。老師講授面對(duì)面教育的挑戰(zhàn)和要點(diǎn)，面對(duì)和組織學(xué)生的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在線完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過Emmol向老師發(fā)送問題，然后老師回答問題。

三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中建立小學(xué)信息技術(shù)在線教育策略

（一）制作小學(xué)信息技術(shù)多媒體教育課件

在實(shí)際的在線教學(xué)中，教師可以積極應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，保持良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中有效掌握非線性知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷完善，有效結(jié)合外部形勢(shì)以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，利用多媒體技術(shù)將教學(xué)知識(shí)有效展現(xiàn)出來，有效應(yīng)用背景圖片，公式推導(dǎo)過程等的多媒體教育課件，并使用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在校園網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建在線學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，它可以從根本上消除傳統(tǒng)信息技術(shù)教育單一認(rèn)知方法的弊端，為信息技術(shù)教育的現(xiàn)代化提供一種可行的教學(xué)模式。

（二）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)管理的發(fā)展

在線自學(xué)平臺(tái)可以詳細(xì)記錄學(xué)生的在線自學(xué)時(shí)間和內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)管理員首先獲取學(xué)校中的學(xué)生列表，然后為每位老師設(shè)置一個(gè)班級(jí)。注冊(cè)課程后，老師會(huì)根據(jù)課程時(shí)間段指示學(xué)生注冊(cè)課程。在線自學(xué)時(shí)間與完成所需的作業(yè)結(jié)合在一起。要求：完成1個(gè)單元后，教師根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備一定數(shù)量的與網(wǎng)絡(luò)無關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成。在線課程選擇系統(tǒng)用于評(píng)估每學(xué)期所有班級(jí)的教學(xué)情況，并根據(jù)班級(jí)評(píng)估結(jié)果查找班級(jí)問題。每個(gè)學(xué)期，我們會(huì)組成一組教育督導(dǎo)員，他們會(huì)聽取老師的意見并及時(shí)提供反饋。根據(jù)學(xué)生的教育評(píng)估和專家組的聆聽情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行調(diào)整。

（三）信息技術(shù)在線學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展

信息技術(shù)與課程教育的整合是新課程改革和教育創(chuàng)新的基本要求。這對(duì)于改變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)模式的改變以及全面提高質(zhì)量和有效性至關(guān)重要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)極大地限制了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。著眼于信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，結(jié)合遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)相關(guān)課題的研究，構(gòu)建信息技術(shù)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，深化現(xiàn)代教育技術(shù)在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用，滿足學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求。通過建立新的信息技術(shù)教學(xué)模型，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)的個(gè)性化發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科不僅在人們理解信息技術(shù)的方式上不斷變化，而且在內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和方法上也不斷變化。信息技術(shù)的抽象性和邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生很大的認(rèn)知差異。在線學(xué)習(xí)的強(qiáng)大信息技術(shù)功能適用于表達(dá)抽象和復(fù)雜的信息技術(shù)概念，計(jì)算，圖形等。

通過優(yōu)化的教育環(huán)境和課程進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，各個(gè)層次的學(xué)生可以生動(dòng)靈活地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)并掌握信息技術(shù)技能，從而為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，并充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在線學(xué)習(xí)方法遵循人本主義學(xué)習(xí)理論，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)他們所感興趣的信息技術(shù)思想和方法，釋放自我學(xué)習(xí)的潛力，協(xié)調(diào)認(rèn)知，情感和個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，有效地提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和模型。在線信息技術(shù)學(xué)習(xí)基于信息技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，通過信息技術(shù)知識(shí)庫(kù)模塊，學(xué)科學(xué)習(xí)模塊，在線功課模塊，運(yùn)動(dòng)測(cè)試模塊等多個(gè)功能模塊的有機(jī)結(jié)合，形成了完整的信息技術(shù)在線學(xué)習(xí)解決方案，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的局限性。老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面都具有更大的自主權(quán)和選擇性，這為學(xué)生提供了一種由老師指導(dǎo)的動(dòng)態(tài)多模塊學(xué)習(xí)平臺(tái)，可獨(dú)立學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在線信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法可以使那些難以專心，不太喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使他們從某種程度的繁瑣計(jì)算中解放出來，并改善信息技術(shù)表達(dá)和交流能力，有效促進(jìn)信息技術(shù)的個(gè)性化評(píng)估。學(xué)術(shù)評(píng)估真實(shí)地反映了以學(xué)生為主體的基本要求和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為基本要求。這是評(píng)估新課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要求。因此，為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不僅應(yīng)注意評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)注意評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在線學(xué)習(xí)評(píng)估模塊的互動(dòng)性和獨(dú)特性可以適應(yīng)新課程的評(píng)估要求，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，并有效地發(fā)揮評(píng)估作用，促進(jìn)教師信息技術(shù)教學(xué)技能的提高。

結(jié)語

簡(jiǎn)而言之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中在線學(xué)習(xí)基礎(chǔ)信息技術(shù)可以使教師和學(xué)生擺脫繁瑣的機(jī)械勞動(dòng)，從而有更多的時(shí)間進(jìn)行平等而真誠(chéng)的對(duì)話，并允許教師給學(xué)生更多的時(shí)間。它塑造了學(xué)生的健康和高尚品格，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的意愿，興趣和需要選擇更多的學(xué)習(xí)自由，以提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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（作者單位：箬橫鎮(zhèn)第二小學(xué)）