張燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 掌握一門語言，一般先從了解這門語言的基礎(chǔ)發(fā)音入手。當(dāng)然，日語學(xué)習(xí)也不例外，日語語音發(fā)音特點(diǎn)是日語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從日語語音發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行簡要分析，對日語學(xué)習(xí)有一定幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 日語;語音;發(fā)音;特點(diǎn)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0088-02

一、引言

很多人喜歡日語的原因大多來源對日本動(dòng)漫以及日劇的喜愛，漸漸對日本的文化、日語的語言興趣提升。很多人都覺得日語的假名書寫簡單，日語中的當(dāng)用漢字很多又都與中文的繁體字相同或相似，所以即使不明白整句話的意思，大體上也能猜出個(gè)十之八九，所以斷定學(xué)習(xí)日語會(huì)比較容易。但是在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)還未授課就有很多學(xué)生能操著一口不地道的日語寒暄幾句。其實(shí)并不是每一個(gè)學(xué)生都能做到發(fā)音準(zhǔn)確，甚至在課堂上還能見到有的學(xué)生通過漢語拼音或者相似發(fā)音的漢字來對日語的假名進(jìn)行標(biāo)注后再進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，比如說：こんにちは（恐你騎娃）、ただいま（他大姨媽），這樣的做法非常不可取，不僅學(xué)不好日語，還會(huì)讓人覺得發(fā)音很奇怪。所以，要想徹底解決發(fā)音問題，必須對日語的語音特點(diǎn)有一定的了解。

二、日語發(fā)音特點(diǎn)概述

語音是語言的物質(zhì)外殼，也就是說，語言的物質(zhì)表現(xiàn)形式是通過語音來完成的。人與動(dòng)物在傳遞語音時(shí)是完全不一樣的表現(xiàn)形式，動(dòng)物通過固定的聲音來傳遞信息或表達(dá)自己的情感，而人類則通過不同變化的聲音來表達(dá)自己的思想以及表述多種多樣的情感。人們憑聽覺直接感受到的一個(gè)音叫作音節(jié)，但是音節(jié)不是最小的語音單位，而是由更小的語音單位“音素“構(gòu)成”，用[ ]來表示。日本人在發(fā)音的時(shí)候，口腔及相關(guān)的發(fā)音器官的動(dòng)作幅度較小，基本上看不出口型有大幅度的變化，所以在學(xué)習(xí)的過程中要運(yùn)用漢語和英語語音的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，努力提高審音和辨音能力，學(xué)會(huì)把控和支配發(fā)音器官。日語中共有28個(gè)音素，它包括5個(gè)元音（母音）、2個(gè)半元音（半母音）、21個(gè)輔音（子音）。

（一）元音（母音）

元音在發(fā)音時(shí)不受任何發(fā)音器官的阻礙，通過聲帶振動(dòng)而發(fā)音。這5個(gè)元音分別為あ[a]、い[i]、う[u]、え[e]、お[o]。

あ[a]：發(fā)音時(shí)要求口型張開，但比漢語中的[a]口型略小，舌頭保持自然狀態(tài)下，將舌尖稍稍離開下牙齦的中部，通過聲帶震動(dòng)發(fā)音。あ是開口最大的元音。

い[i]：保持放松狀態(tài)下的雙唇微微張開，感受舌頭抵住下牙齒，比漢語中的[i]舌位略低，舌面接近硬腭位置。

う[u]：發(fā)音時(shí)要注意口型不能呈圓形，而是保持唇形平展，舌尖觸碰到下牙齦，舌位稍高靠前。

え[e]：發(fā)音時(shí)口型介于あ[a]與い[i]之間，發(fā)音時(shí)各部位的器官處于緊張狀態(tài)，侖在元音中屬于最不穩(wěn)定的一個(gè)，有較大的自由度。但是需注意的是，不能發(fā)成漢語中復(fù)元音[ei]。

お[o]：發(fā)音時(shí)口型介于あ[a]與う[u]之間，嘴唇稍成圓形，是圓唇元音，舌位處于半高狀態(tài)，但是不能發(fā)成漢語中復(fù)元音[uo]。

因此，我們在練習(xí)發(fā)音階段時(shí)，可對照鏡子或其他模型認(rèn)真揣摩，研究音素的發(fā)音特點(diǎn)及要領(lǐng)，萬萬不可用漢語中的拼音或者相似的漢字去頂替某個(gè)日語的發(fā)音，只有擺脫漢語的干擾，才能發(fā)出純正優(yōu)美的語音。

（二）半元音（半母音）

半元音是指摩擦音中氣流較弱、摩擦較小，位于元音和輔音之間的音。日語中半元音分別是[w]、[y]。它們的性質(zhì)更接近元音，在發(fā)音時(shí)所占時(shí)長很短，發(fā)音時(shí)需輕輕一帶而過，產(chǎn)生微弱的摩擦阻力。

[w]：在發(fā)音時(shí)要注意不能圓唇，發(fā)音部位不能太緊張，一旦圓唇或者緊張就會(huì)加重了半元音的發(fā)音，從而違背了短而輕的特點(diǎn)，發(fā)音時(shí)只需嘴唇微微平展一帶而過即可。

[y]：同元音[i]的發(fā)音規(guī)則相近，在兼顧短而輕的發(fā)音規(guī)則的同時(shí)，略有一點(diǎn)摩擦。

（三）輔音（子音）

輔音就是發(fā)音時(shí)受到發(fā)音器官的阻礙發(fā)出的聲音。日語中的輔音音素有12個(gè)，分別是[k]、[s]、[t]、[n]、[h]、[m]、[r]、[g]、[dz]、[d]、[b]、[p]。但是這12個(gè)輔音音素還有它們的變體，所以日語的輔音共有21個(gè)。通過發(fā)音部位以及發(fā)音方式用于區(qū)別各輔音之間的發(fā)音規(guī)則。

三、日語中的特殊音素

（一）促音[っ]

促音[っ]是一個(gè)特殊的音節(jié)。因?qū)Πl(fā)音規(guī)則難以把握而讓人覺得丈二和尚摸不著頭腦。首先，促音的書寫通常用很小的[っ]來標(biāo)注，位于其他假名的右下角，例如：切符（きっぷ）、雑誌（ざっし）。其次，讀音時(shí)不發(fā)音，給其留有一個(gè)音拍的時(shí)間。一般來說，除了外來語以外，促音只出現(xiàn)在[k]、[s]、[t]、[p]前面，例如：早速 （さっそく）、夫（おっと）、一杯（いっぱい）等。促音的發(fā)音規(guī)則是聲音和氣流同時(shí)停止一個(gè)音拍的時(shí)長后，氣流沖破阻礙，通過聲帶振動(dòng)后發(fā)后面假名的音。母語中因不存在促音，所以在發(fā)音的時(shí)間較難把控，學(xué)生只有通過反復(fù)練習(xí)，才能講出一口標(biāo)準(zhǔn)的、抑揚(yáng)頓挫的日語。

（二）撥音[ん]

撥音[ん]同促音一樣，也是一種音節(jié)，且占有一個(gè)音拍的時(shí)間。在發(fā)音時(shí)軟腭下垂，振動(dòng)聲帶，鼻腔通氣發(fā)出聲音，舌頭的位置及口型都接近于后續(xù)音的輔音。撥音屬于鼻音，在和一些假名結(jié)合之后，發(fā)音就更難把握了，主要有三種發(fā)音規(guī)則：（1）后續(xù)[ま]、[ぱ]、[ば]行的假名時(shí)，發(fā)[m]，例如：にんむ、かんぱい、だんぼう;（2）后續(xù)[た]、[だ]、[な]行的假名時(shí)，發(fā)[n]，例如：かんたい、うんでん、みんな;（3）后續(xù)[か]、[が]行的假名時(shí)，發(fā)[η]，例如：ハンカチ、りんご。

（三）清音

在清音中，發(fā)音較難把握的要數(shù)ふ（fu）了，很多學(xué)生遇到含有ふ的單詞，例如：さいふ（錢包）、ふつう（通常）等詞時(shí)，把[ふ]讀成“膚”的音。其實(shí)[ふ]是由[f]和元音[u]組合而成的音。發(fā)音時(shí)雙唇微張，保持無聲氣流從雙唇之間的縫隙摩擦送出，聲帶不發(fā)生振動(dòng)。當(dāng)然還有諸如[す]、[ら]、[つ]等也是容易發(fā)錯(cuò)的清音，很多學(xué)生會(huì)按照五十音圖標(biāo)注來讀，錯(cuò)把す讀成[su]，ら讀成[ra]，つ讀成[tsu]。

（四）鼻濁音

鼻濁音在單詞中也是經(jīng)常出現(xiàn)，但是が行的發(fā)音算比較特殊，將其細(xì)分可以分為濁音和鼻濁音。發(fā)濁音時(shí)，先形成堵塞，同時(shí)感覺鼻腔也形成堵塞，然后放開鼻腔，讓有聲氣流經(jīng)過口腔發(fā)出。發(fā)鼻濁音和濁音一樣，也是先形成堵塞，然后放開鼻腔通路讓有聲氣流經(jīng)過鼻腔再經(jīng)過口腔流出。區(qū)分濁音和鼻濁音的方法是看が行假名在單詞中所處的位置而決定的，通常が行假名位于單詞詞頭時(shí)發(fā)濁音，例如：がっこう（學(xué)校）、がくせい（學(xué)生）。當(dāng)が行假名位于詞中、詞尾時(shí)發(fā)鼻濁音。例如：おんがく（音樂）、ちゅうごく（中國）。

（五）合拗音與長音

語言不是一成不變的，當(dāng)原有的詞匯無法滿足需求時(shí)，自然就會(huì)涌現(xiàn)出新事物。語言隨著時(shí)代的變遷也發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化。日語會(huì)話中，外來語的引入量堪稱世界之最。相信學(xué)日語的人都有此體會(huì)，看到某個(gè)當(dāng)用漢字的時(shí)候未必知道它的意思和讀音，相比較而言，讀外來語就會(huì)變得簡單許多，甚至通過讀音都能知道是來源于哪個(gè)英語單詞。例如：ディズニ一ランド、ゴ一ルデンウィ一ク。這些外來語中出現(xiàn)新的合拗音的同時(shí)，還要把其中的某個(gè)發(fā)音延長，讓人更是覺得難以讀準(zhǔn)發(fā)音。

不同的學(xué)生由于先天的發(fā)音條件、所在地區(qū)語言環(huán)境的影響以及語言接受能力、自我糾錯(cuò)能力等方面的制約，在發(fā)音上難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題和困難。所以，這對傳道授業(yè)解惑的教師來說，就更要留意這些問題，及時(shí)糾錯(cuò)顯得尤為重要。

四、結(jié)語

日語的學(xué)習(xí)一般都是從語言教學(xué)開始，語音是學(xué)習(xí)語言的前提和基礎(chǔ)。通過語言交流才能與對方進(jìn)行有效的溝通，那么發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與否直接影響到這一教學(xué)目標(biāo)的順利完成。因此，不論采用何種學(xué)習(xí)途徑，都要擺脫漢語的發(fā)音影響，針對日語語音的一些特點(diǎn)，尤其是一些在漢語里沒有或者不突出的語音現(xiàn)象，通過不斷地練習(xí)掌握發(fā)音要領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧.日語語音概述及漢、日語發(fā)音對比[J].教學(xué)園地，2009（12）：86.

[2]邵永華.日漢語音差異的比較[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（12）：115-121.

編輯 武生智