李艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實(shí)踐能力是每一個(gè)專業(yè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所必須要提升的素質(zhì)之一，是將專業(yè)知識(shí)和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)的方式之一。對(duì)高職運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)習(xí)中結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，才能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。分析高職運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)教學(xué)面臨的困境，探討高職運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué);實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）28-0214-02

課程教育改革是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和前提，也是影響學(xué)生就業(yè)的重要因素。高職運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)，是一門針對(duì)康復(fù)訓(xùn)練的專業(yè)性課程，在社會(huì)發(fā)展中不斷改進(jìn)。因此，在高職運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求不斷調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)策略，搭建高質(zhì)量的課程體系。針對(duì)高職運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，采用靈活的教學(xué)方式，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有效結(jié)合起來(lái)?？傊诟呗氝\(yùn)動(dòng)治療技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展需要，不斷進(jìn)行課程的調(diào)整和研究，利用自身的專業(yè)性為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指明方向，為社會(huì)培養(yǎng)一批高質(zhì)量的社會(huì)康復(fù)人才。

一、高職運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)面臨的困境

（一）教學(xué)形式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本上是采用“板書+講解”的方式，所進(jìn)行的是簡(jiǎn)單理論知識(shí)的傳遞，未能真正將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需要結(jié)合起來(lái)，收效甚微。受傳統(tǒng)授課方式的影響，教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在下面昏昏欲睡，并沒(méi)有作相應(yīng)的思考。另外，單純通過(guò)教師講解的方式來(lái)理解知識(shí)，學(xué)生吃力、空洞，并沒(méi)有獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)。運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)本身是一門需要通過(guò)實(shí)踐開(kāi)展的技術(shù)，沒(méi)有實(shí)際的操作對(duì)象，單純依靠學(xué)生想象獲得的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生不知所云。單一的教學(xué)方式讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)上獲得的知識(shí)有限，所形成的成長(zhǎng)也是單一的，這將不利于學(xué)生職業(yè)能力的提升。畢竟，高職院校的教育是職業(yè)性教育，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。單一的教學(xué)形式，無(wú)法為提升學(xué)生的綜合能力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。

（二）課程體系缺乏針對(duì)性

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要制訂全面的培養(yǎng)計(jì)劃，從理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩大方面進(jìn)行拓展，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。我國(guó)的運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間比較短，在教材選擇和課程安排上還有很長(zhǎng)一段路要走。就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，高職運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)專業(yè)缺乏針對(duì)性的課程體系。首先，從課程的選擇來(lái)說(shuō)，沒(méi)有適應(yīng)高職教學(xué)的專業(yè)性課程，或多或少都會(huì)出現(xiàn)缺乏實(shí)用性、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)，學(xué)生在吸收和理解上存在一定的困難。其次，課程內(nèi)容的安排。高職運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單純的理論教學(xué)并不能滿足社會(huì)的需求。由于本專業(yè)理論性較強(qiáng)，學(xué)生也容易出現(xiàn)枯燥、厭煩的學(xué)習(xí)情緒。因此，在高職運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)專業(yè)的課程安排上，教師應(yīng)該針對(duì)高職運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)實(shí)踐性、專業(yè)性的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)的認(rèn)知，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)

高職教育是專業(yè)性人才的培養(yǎng)基地。高職開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)專業(yè)，也是為社會(huì)提供大批量專業(yè)化康復(fù)人才。因此，就運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力是相當(dāng)重要的。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式，并沒(méi)有開(kāi)展運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，或者停留在表面，并沒(méi)有將其放到相當(dāng)重要的地位。缺乏實(shí)踐教學(xué)，讓運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為沒(méi)有靈魂的軀殼，學(xué)生在運(yùn)用層面和理解層面也將面臨不小的挑戰(zhàn)。另外，缺乏實(shí)踐教學(xué)，不僅是在教學(xué)層面的忽視，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生層面的不重視，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)停留在表面，未能真正將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)落到實(shí)處。

二、高職運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

（一）以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力

高職運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，需要堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，實(shí)踐能力是學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在開(kāi)展高職運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)中，我們應(yīng)該重視當(dāng)前的課堂授課形式，不斷創(chuàng)新，提升學(xué)生的理論知識(shí)素養(yǎng)。首先，教師在思想上應(yīng)該重視理論課程的教學(xué)，從不同形式探究高質(zhì)量的教學(xué)形式，為學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，拓展教學(xué)內(nèi)容，我國(guó)在運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)方面起步比較晚，但是近些年也獲得了相應(yīng)的發(fā)展，應(yīng)該在社會(huì)發(fā)展中不斷注入新的教學(xué)內(nèi)容，才能夠更好地融合社會(huì)需求。以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，才能夠讓學(xué)生更好地理解專業(yè)知識(shí)，為實(shí)踐能力的提升獲取相應(yīng)的理論支撐。

（二）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考

在高職教學(xué)過(guò)程中，我們需要的不再是單一的學(xué)習(xí)能力，而是建立在專業(yè)知識(shí)上的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課程，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，為學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。首先，開(kāi)展討論式教學(xué)方式?？梢葬槍?duì)學(xué)生某一個(gè)感興趣的點(diǎn)或者是當(dāng)前社會(huì)中發(fā)生的熱點(diǎn)事件，開(kāi)展討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和觀點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分闡述，在知識(shí)的理解以及語(yǔ)言的表達(dá)能力等方面都有一定提升。但是，在此過(guò)程中對(duì)案例的選擇是有一定要求的，教師可以根據(jù)選題的需求，組織學(xué)生展開(kāi)討論，并針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果做出針對(duì)性的評(píng)價(jià)和總結(jié)。其次，引入研究討論法。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要傳遞知識(shí)，還應(yīng)提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中走得更為順暢。開(kāi)展引入研究法能夠讓學(xué)生針對(duì)所提出病人案例的特點(diǎn)去尋找資料，設(shè)計(jì)相應(yīng)的治療方案，這是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。通過(guò)引入研究討論法，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)視野拓展到課外，充分利用當(dāng)前運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)的發(fā)展武裝自己。多樣化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)的了解更為透徹。教師在選擇相應(yīng)案例的時(shí)候，應(yīng)該具備前瞻性和綜合性，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究能力。

（三）開(kāi)展臨床教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

對(duì)運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力是相當(dāng)重要的。開(kāi)展臨床教學(xué)，不僅能夠鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉與之適應(yīng)的綜合能力。首先，提升實(shí)踐課程比重。在教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，將實(shí)踐操作引入到考試中，從考試層面增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度。其次，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，理論知識(shí)從字面上的理解到實(shí)踐，還會(huì)遇到一系列的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)能夠讓學(xué)生盡可能多地接觸病人，多了解一些疾病類型。在允許操作的前提下，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，提升動(dòng)手能力，從而掌握一些治療常規(guī)疾病的操作技能。開(kāi)展臨床教學(xué)，可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力和臨床思維能力，多角度、多方位思考問(wèn)題，真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)，讓理論知識(shí)和實(shí)踐有效融合在一起，學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中了解問(wèn)題的解決方案，更好地指引今后專業(yè)的發(fā)展。

（四）豐富教學(xué)形式，延伸教學(xué)課堂

現(xiàn)如今，對(duì)人才的要求是全方位、綜合性的，在開(kāi)展運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，在課堂上開(kāi)展的課程及能力培養(yǎng)是有限的，需要充分利用課堂外的資源，縮短理論知識(shí)和實(shí)踐之間的距離。通過(guò)實(shí)踐課堂，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，從而針對(duì)自身的缺點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，更好地滿足社會(huì)的需求。首先，針對(duì)校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)可以利用講座讓學(xué)生將專業(yè)知識(shí)通過(guò)講座的形式向其他專業(yè)的學(xué)生傳遞，在講授的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的再次鞏固。同時(shí)，還可以創(chuàng)辦報(bào)刊，通過(guò)對(duì)一些專業(yè)知識(shí)的講解，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析能力。其次，開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)校外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華和能力補(bǔ)充的目標(biāo)。教師組織學(xué)生投入到醫(yī)院以及社區(qū)中，利用專業(yè)知識(shí)去解決相應(yīng)的問(wèn)題。教師也應(yīng)該將實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)的重要組成部分，在人力、物力、財(cái)力等方面給予支持，通過(guò)定期匯總、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等方式提升實(shí)踐課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（五）多樣化的考核方式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

考核方式是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)方向奠定基礎(chǔ)的重要形式。因此，在高職運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)中，也應(yīng)該開(kāi)展考核方式的改革，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)指引方向。首先，應(yīng)該針對(duì)理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行區(qū)分，制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓實(shí)踐和理論能力考核并重。其次，建立理論和實(shí)踐考核題庫(kù)，讓學(xué)生在考核過(guò)程中進(jìn)行隨機(jī)選擇，確保實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考量。最后，課堂考核和考試有效穿插，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不定期考核。多樣化的考核方式，一方面讓教師更好地了解學(xué)生，為接下來(lái)采用針對(duì)性的教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)，另一方面便是讓學(xué)生更好地明白自身的不足，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然，充分發(fā)揮考核在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用需要從考核形式、考核內(nèi)容等方面進(jìn)行全方位的改革，確?？己撕蛯I(yè)發(fā)展要求的匹配。多樣化的考核方式能夠更好地指引學(xué)生的成長(zhǎng)，成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展上的指明燈。

三、總結(jié)

運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)是康復(fù)醫(yī)學(xué)中運(yùn)用最為廣泛的技術(shù)之一。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，人們對(duì)治療以及康復(fù)的認(rèn)知也越來(lái)越重視，如何提升運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為教師在教學(xué)過(guò)程中所要思考的重要內(nèi)容。人們對(duì)康復(fù)認(rèn)知學(xué)的認(rèn)知不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力也要多方面下手才能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供專業(yè)性的高質(zhì)量人才?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中教師要始終圍繞運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)改革探究，從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等多方面開(kāi)展探究，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，充分利用實(shí)踐教學(xué)和課程拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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編輯 趙瑞峰