摘要：激趣教學，即為了激發(fā)學生學習興趣所組織的教育活動，旨在通過喚起學生的內(nèi)在學習動機，讓學生自主投身于地理學習活動，使其始終保持好學的精神狀態(tài)，促使學生實現(xiàn)有效學習，進而再改善學生的學習行為，實現(xiàn)有效教學。那么，初中地理教師應該如何組織激趣教學活動呢？本文將對此進行研究分析。

關(guān)鍵詞：初中地理、激趣教學、實現(xiàn)方法

不得不面對的現(xiàn)實問題是，雖然我們認為地理知識非常有趣，可以引領(lǐng)學生去領(lǐng)悟天文地理、自然地理與人文地理，能夠讓學生增長見識，讓學生正確認識人、自然、社會之間的發(fā)展關(guān)系，但是現(xiàn)實情況卻并非如此。初中地理教師在課堂上會以起伏不明顯、按部就班地姿態(tài)組織地理知識教學活動，機械地進行著知識講解，而學生也安靜坐在座位上，師生雙方很少進行話語交談、情感互動，學生的學習興趣也非常低迷?？上攵诖祟惽榫诚?，初中生很難愛上地理，無法養(yǎng)成良好的自主學習習慣。如果學生無法高度參與課堂教學活動，即便教師透徹講解了地理知識，也無法對學生產(chǎn)生深刻影響，必然會出現(xiàn)高耗低效的教學問題。因此，初中地理教師必須要積極組織激趣教學指導活動，通過喚起學生的學習興趣去優(yōu)化學生的學習行為、效益水平，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、有效的地理課堂做準備。

一、內(nèi)在學習動機的喚醒：讓學生感受地理之“趣”

興趣，一般可分為外在興趣與內(nèi)在興趣，雖然外在興趣可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在興趣，但是只有讓初中生真正理解地理知識的魅力，能夠單純因為地理學習活動產(chǎn)生快樂、幸福的感覺，才能真正培養(yǎng)出學生的學習興趣。具體來說，初中地理教師可以從下面兩個渠道去喚醒學生的內(nèi)在學習動機：

1.以情境為橋梁，連接現(xiàn)實與地理

情境本身就是為了改變教學環(huán)境去豐富學生的情感經(jīng)歷，同時也能起到激趣效果，讓學生對地理探究活動產(chǎn)生好奇心。因此，初中地理教師要以情境作為連接現(xiàn)實、地理知識的橋梁，在課堂上再現(xiàn)地理現(xiàn)象，據(jù)此培養(yǎng)學生的地理學習興趣，讓學生全神貫注地學習地理知識。

由于初中生本身就對世界心生向往之情，對未知事物保持著強烈的好奇心，所以在組織人文、自然地理知識時，我通常會選擇視聽結(jié)合的視頻資源創(chuàng)設地理教學情境，在學生眼前展現(xiàn)世界萬物。比如，在“印度”一課教學中，我就播放了一則關(guān)于印度國家人文風情與自然景觀的旅游紀實片，展現(xiàn)了一位游客在印度中的所見所聞，讓學生認真觀看了印度的地域文化。果不其然，在觀看視頻的時候，我們班的學生都非常認真，幾乎是目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，而這就可以直接改善學生的學習狀態(tài)。因此，我就讓學生講述他們想象中的印度，允許學生說出自己在書中、觀看影視劇作品中的直觀經(jīng)驗。通過課堂觀察可以判斷，本班學生已經(jīng)產(chǎn)生了學習興趣，而我在此基礎上便導入了地理知識，動情講解“印度”一課的重點內(nèi)容。

2.讓學生親自解題，讓學生品味地理魅力

對于初中生來說，如果他們本身對地理知識抱有好奇心，而教師卻以“灌輸式”教學活動講解了地理概念，解釋了地理原理，那么就很難讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、解題之樂，必然會挫傷學生的學習積極性，無法讓學生形成良好的地理學習興趣。因此，初中地理教師要讓學生親自經(jīng)歷地理解題活動，引導學生積極探究地理內(nèi)涵，使其全程感受地理探究之樂，了解地理科學的魅力，從而有效培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生形成學科欣賞意識。

就如在“人口與人種”一課教學中，我就在課堂上提出了如下問題：你知道世界上有幾種人種嗎，每一種人種的分布區(qū)域集中在哪里？你知道世界上人口的集中、分布趨勢嗎？你知道人口數(shù)量對于社會經(jīng)濟與自然環(huán)境所產(chǎn)生的直接影響嗎？你是否了解我國關(guān)于人口、人種所制定的國家政策，請你舉例說明好嗎？這幾個問題幾乎涵蓋了本課的重難點知識，而我就據(jù)此組織了問題探究活動。首先，學生需獨立閱讀地理教材內(nèi)容，嘗試利用地理教材去解答這幾個問題;其次，學生便要參與小組合作學習活動，共同分析上述問題的答案，在小組討論活動中分享自己的生活經(jīng)驗、地理知識，全面探索與人口、人種有關(guān)的地理知識。最后，我就讓各小組輪流以“主講人”的身份闡述問題答案，鼓勵學生積極參與地理表達與合作分享活動。通過豐富的小組合作，本班學生不僅可以順利解決地理問題，而且還能產(chǎn)生強烈的學習欲望，形成了學習興趣。

二、外在學習動機的喚起：讓學生感受學習之“樂”

一般來說，喚起學生的外在學習動機需要契機，教師的賞識、啟發(fā)或者是理想的考試成績等都有可能成為喚起學生外在學習動機的契機。因此，為了讓學生親身感受學習之樂，使其保持持久的地理學習興趣，初中地理教師便要善于使用賞識教育活動去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生因為成長、進步變得幸福，從而有效集中學生的注意力，不斷增強學生的地理學習興趣。

就如在“地形圖的判讀”一課教學中，通過前期學習，本班學生也明白地圖包括三要素，在識讀地圖時一定要認真觀察圖例、圖題、圖畫內(nèi)容，所以我就讓本班學生以小組形式探究了判讀地形圖的方式方法，同時還整理了幾個讀圖題，讓學生根據(jù)小組探究結(jié)果去判斷地形圖，說出地圖所呈現(xiàn)的地形地勢。在本節(jié)課上，本班學生都盡力展現(xiàn)了自己的地理智慧，而且謙虛好學，非常認真地分析了判讀地形圖的方式方法。對此，我也沒有隱藏自己的情緒，而是非常開心地表揚了學生的合作學習行為、判讀地圖能力，根據(jù)學生的解題活動賞識了學生，指出學生已經(jīng)具備了良好的讀圖能力。果然，聽到我的表揚之后，學生變得更加開心，在發(fā)言、解題時變得更加自信勇敢，而這就充分證明了賞識教育對于培養(yǎng)學生學習興趣的積極作用。

總而言之，在初中地理教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣是一個需要長期堅持的事情，而教師要擺好個人態(tài)度，不可強迫學生按照自己的思維方式學習地理知識，反而要尊重學生的學習態(tài)度、學習需求，保護學生的積極學習心理，通過內(nèi)外學習動機喚醒活動去培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生順利建構(gòu)地理概念。

參考文獻

[1]袁祎陽.初中地理教學中多媒體的應用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（50）：236-237.

[2]蘇國生.如何提高初中地理課堂教學的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（23）：246.

[3]邱想科.淺談“五環(huán)節(jié)”教學模式在初中地理教學中的運用[J].課程教育研究，2020（12）：170.

[4]覃蘭嬌. 趣味教學法在初中地理課堂教學中的運用研究[D].湖南師范大學，2019.

[5]王友波.淺談初中地理如何實現(xiàn)激趣教學[J].當代家庭教育，2018（09）：72.

新疆省布爾津縣初級中學 許金華