李林育

【摘?要】化學(xué)是初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門重要課程，化學(xué)學(xué)科需要學(xué)生有一定的邏輯思維能力和實踐能力，但由于一些學(xué)生沒有意識到化學(xué)學(xué)科的重要性，所以在學(xué)習(xí)的過程中對化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，在課堂中無法全身心地投入其中，教師在課堂教學(xué)中沒有采取有效的措施，教師在教學(xué)中沒有把學(xué)生作為主體，只將課本知識講解給學(xué)生，沒有進(jìn)行深入挖掘，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。教師需要在教學(xué)中采取一些措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);有效性;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)情境;教學(xué)實驗

初中階段學(xué)生剛剛開始接觸化學(xué)，這一階段的化學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，為以后深入地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以，學(xué)生在這一階段需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師需要采取一切有效措施來提高課堂教學(xué)有效性。高效的課堂是教師在教學(xué)過程中所追求的目標(biāo)，是發(fā)展教育的需要，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，以及師可以開展教學(xué)實驗來提高課堂教學(xué)有效性。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，重點研究了在課堂教學(xué)中提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，希望給教師和學(xué)生帶來積極地影響。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，就需要學(xué)生能夠在課堂中有好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠全身心地投入到課堂教學(xué)中，而學(xué)生能夠?qū)⑷烤Ψ诺秸n堂聽講中，需要學(xué)生對教師所講的內(nèi)容有興趣。學(xué)生對一事物有興趣，就會產(chǎn)生探索的欲望，就會對教師講課內(nèi)容能保持長時間的注意力。所以，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從教師講課的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣，愿意去學(xué)習(xí)。

例如，在初中化學(xué)教材“化學(xué)研究些什么”的教學(xué)中，教師通過多媒體展示鋼鐵生銹的圖片，煙火綻放圖片，石灰?guī)r溶洞的圖片，讓學(xué)生思考鋼鐵為什么生銹？煙花為什么艷麗？石灰?guī)r溶洞怎樣形成？這些都是學(xué)生日常生活所遇到的，但學(xué)生沒思考這些事物的原因，在課堂中提出來，學(xué)生會產(chǎn)生好奇，想要去探索，然后教師告訴學(xué)生：“等學(xué)生學(xué)完這節(jié)課，就很容易知道這些問題的答案，”學(xué)生會在接下來的課程中認(rèn)真去聽講，積極地投入到課堂中。教師通過學(xué)生日常遇到的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了學(xué)習(xí)的欲望，課堂由于學(xué)生的積極參與變得高效。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在教學(xué)中只通過自己的講解，無法讓學(xué)生完全理解知識，也不容易吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過有趣的情境的創(chuàng)設(shè)來活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中積極地參與其中，加深知識的理解。教師可以在教學(xué)中設(shè)計講化學(xué)故事，化學(xué)人物貢獻(xiàn)等情境來讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識和了解，讓課堂變得豐富多彩。

例如，在初中化學(xué)教材“元素”的教學(xué)中，元素比較抽象，學(xué)生不容易理解，教師在課堂開始時通過多媒體播放一個金蓓貝小兒復(fù)方四維亞鐵散的廣告，廣告對于學(xué)生來說很親切，學(xué)生注意力全集中于此，在看完廣告后，教師提出問題：“這個廣告中能告訴我們什么？”學(xué)生通過廣告詞知道人成長需要補充鈣鐵鋅，接著教師說：“鈣鐵鋅這些在化學(xué)中稱為元素，化學(xué)中還有許多元素，這節(jié)課我們就要去學(xué)習(xí)，”接著教師開始系統(tǒng)地講解知識。教師通過廣告來引入新課，吸引了學(xué)生的注意力，在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生更容易進(jìn)入課堂教學(xué)中。

三、開展教學(xué)實驗

化學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科不同，化學(xué)學(xué)科中有許多實踐的內(nèi)容，在教學(xué)中需要通過實驗來促進(jìn)教學(xué)的展開，教師在教學(xué)中應(yīng)該利用化學(xué)這一特點來提高課堂教學(xué)的有效性。教師可以將課堂時間交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中有更多的動手操作機會，教師可以讓學(xué)生親自進(jìn)行實驗，在實驗中學(xué)習(xí)到知識，學(xué)生親自動手操作會讓學(xué)生更有興趣，更積極地參與課堂。

例如，在初中化學(xué)教材“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)中，教師首先對制取二氧化碳的過程進(jìn)行演示，其中用到的藥品是石灰石和稀鹽酸，讓學(xué)生認(rèn)真觀看教師操作的過程，在教師操作完成后，讓學(xué)生合作進(jìn)行實驗，自己動手操作來制作二氧化碳。學(xué)生開始積極地制作二氧化碳，進(jìn)行收集，學(xué)生在實驗中會遇到一些問題，這時候教師就需要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正，在學(xué)生都制作完成后，教師要求學(xué)生來檢測是否手集到二氧化碳?xì)怏w，教師先告訴學(xué)生如何去檢測二氧化碳，告訴學(xué)生兩種檢測方式，一種是用澄清石灰水，另一種是用紫色石蕊液，二氧化碳遇到這兩種液體會有明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)，然后讓學(xué)生去進(jìn)行檢測，通過現(xiàn)象判斷二氧化碳是否制取成功。通過學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生積極地參與課堂中，在實驗中掌握知識，提高了課堂教學(xué)的有效性。

總之，化學(xué)學(xué)科是一門主要的學(xué)科，教師不能只為讓學(xué)生取得高的分?jǐn)?shù)而教學(xué)，需要讓學(xué)生真正掌握知識，教師要在課堂教學(xué)中采取一切有效的手段來提高課堂教學(xué)的有效性，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的手段，讓學(xué)生能夠真正地進(jìn)入課堂之中，在課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識，對知識理解且能夠熟練運用，長期認(rèn)真聽講的狀態(tài)可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂的有效性是教師教學(xué)中應(yīng)該追求的目標(biāo)，創(chuàng)造高效的課堂是教師應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉成磊.如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂[J].科技展望，2015，25（07）

[2]胡振坤.如何打造初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇，2014（35）

（作者單位：吉林省臨江市光華中學(xué)）