錢潔妹

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，初中班級(jí)管理工作也發(fā)生了變化?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钪饾u被各個(gè)初中應(yīng)用，學(xué)生的素質(zhì)教育也被賦予了新的含義。本文就以人為本理念下的初中班級(jí)管理模式做一淺析，希望能對(duì)“創(chuàng)建和諧校園、提升班級(jí)管理效率”的初中班級(jí)管理改革提供可行性建議。

關(guān)鍵詞：以人為本;初中;班級(jí)管理

初中階段是學(xué)生價(jià)值觀念塑造的重要階段。在初中日常的班級(jí)管理工作中，班主任要以學(xué)生為工作的重心，以“以人為本”的教學(xué)理念作為班級(jí)管理的根本原則，尊重學(xué)生個(gè)性之間的差異，平等對(duì)待每一位學(xué)生，以此推動(dòng)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。以人為本要求以學(xué)生為教育的中心，班主任教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出適合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的班級(jí)管理計(jì)劃，進(jìn)一步提高初中教學(xué)質(zhì)量。

一、以人為本，制定班級(jí)機(jī)制

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任往往都是按照自己對(duì)班級(jí)同學(xué)的了解制定好相應(yīng)的班級(jí)發(fā)展計(jì)劃，讓學(xué)生順著既定的計(jì)劃發(fā)展，并沒有切實(shí)考慮到每一位學(xué)生之間存在的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生脫離班級(jí)。在一些學(xué)生數(shù)量較多的班級(jí)，教師難以保證與每一位同學(xué)之間都能夠順利交流，這就使得學(xué)生的潛藏能力不會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)，從而阻礙學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。并且班主任單一的班級(jí)管理手段大都缺乏實(shí)用性，無法與先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的成績出現(xiàn)兩極分化的情況。

而以人為本理念下的班級(jí)管理要求班主任融入班級(jí)，在掌握了班里每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后再制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度，盡量做到讓每一位學(xué)生都能夠理解教師的用心。例如在初中管理工作中，班主任可以開展民主性的班會(huì)讓每一學(xué)生加入到制定班級(jí)機(jī)制的環(huán)節(jié)中，充分考慮學(xué)生的意見和建議，通過教師與學(xué)生之間的共同商討制定好人人都能信服、人人都能遵守的班級(jí)制度。除此之外，班主任也應(yīng)該充分相信自己的學(xué)生，在一些班級(jí)布置等的問題上讓學(xué)生自己安排，這樣既能鍛煉學(xué)生的個(gè)人動(dòng)手能力，也能夠促進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與友愛。其次，班主任應(yīng)該充分考慮到初中學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展水平，在滿足學(xué)生合理要求的前提下制定適合學(xué)生健康發(fā)展的班級(jí)管理制度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極融入班級(jí)并遵守班級(jí)紀(jì)律，有組織、有計(jì)劃地開展班級(jí)管理事務(wù)。

二、以人為本，改善班級(jí)關(guān)系

和諧的班級(jí)氛圍要靠班主任與學(xué)生的悉心經(jīng)營。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，班主任負(fù)責(zé)以一己之力提升班級(jí)的管理質(zhì)量，許多班主任通過制定嚴(yán)格的班規(guī)來約束學(xué)生的行為，使得一些學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生誤會(huì)，產(chǎn)生排斥班主任的心理，導(dǎo)致班級(jí)不團(tuán)結(jié)、不和諧，讓班級(jí)變得烏煙瘴氣。

新課改要求教育平等，初中班級(jí)管理要切實(shí)從每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，將學(xué)生作為班級(jí)的主體。班主任要切實(shí)考慮到每一位學(xué)生的性格差異并尊重他們，盡量以朋友的身份與學(xué)生溝通，以學(xué)生的角度了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的困難并予以幫助，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的價(jià)值觀念。在班級(jí)日常管理中，班主任教師要平等對(duì)待學(xué)習(xí)成績不同、身體素質(zhì)不同的同學(xué)，以學(xué)生的自尊心和好勝心作為自己管理班級(jí)的起點(diǎn)，以身作則，建立與學(xué)生之間和諧的相處關(guān)系，從而讓班級(jí)也充滿溫暖。例如在日常的班級(jí)管理中，教師要多多設(shè)計(jì)能夠讓同學(xué)之間互幫互助的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)的團(tuán)體比賽，讓每一位學(xué)生都有主人翁意識(shí)，讓每一位學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)為班級(jí)做出貢獻(xiàn)，通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)心理，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，創(chuàng)建班級(jí)積極向上、團(tuán)結(jié)一心的班級(jí)風(fēng)貌，從而改善班級(jí)關(guān)系。

三、以人為本，師生共同進(jìn)步

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生的信念來源，在班級(jí)中與學(xué)生接觸最多、相處時(shí)間最長，班主任的所作所為對(duì)學(xué)生的成長也有非常大的影響，因此，班主任在管理班級(jí)時(shí)一定要以身作則，在班級(jí)管理的過程中不斷提高自身素質(zhì)，讓自己的行為與成績成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生向著健全的方向發(fā)展。在現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理工作中，班主任一定要將“以人為本”的教學(xué)理念深化于心，及時(shí)改變自己傳統(tǒng)的教育觀念，將學(xué)生作為教育的主體，建立科學(xué)、合理地班級(jí)管理制度，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。

都說班主任是班級(jí)學(xué)生的集中體現(xiàn)，什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生。因此，班主任在管理班級(jí)時(shí)不僅要給出科學(xué)的計(jì)劃，還要讓每一位學(xué)生都能夠信服自己，這就要求班主任自身就要具備過硬的教學(xué)素養(yǎng)。初中階段正是學(xué)生價(jià)值觀形成、性格和習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，班主任的所作所為能夠切實(shí)影響到每一位學(xué)生。所以在初中班級(jí)管理工作中，班主任要將學(xué)生的成長變化放在心上，深入了解每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和真實(shí)想法，悉心聽取學(xué)生為自己和班級(jí)管理事務(wù)中提出的建議，達(dá)到與學(xué)生之間的共同成長。成年人與未成年人看待事物的角度不同，班主任要多給學(xué)生提建議的機(jī)會(huì)，了解在未成年的眼中和諧班級(jí)到底是怎么樣的。例如班主任可以開展班級(jí)評(píng)議會(huì)，聽聽學(xué)生的眼中自己是怎樣的，在學(xué)生眼中班主任還可以怎么做，從學(xué)生的角度客觀意識(shí)到自身的不足并及時(shí)改進(jìn)，班主任也可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)議和自我評(píng)價(jià)，以此來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、改進(jìn)自我，進(jìn)而達(dá)到師生共同進(jìn)步。

結(jié)束語：

以人為本意味著班主任在管理班級(jí)日常事務(wù)時(shí)要考慮到學(xué)生的需求并聽取學(xué)生的建議，尊重學(xué)生成長的個(gè)性差異，通過對(duì)學(xué)生的充分了解制定出適合班級(jí)發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)班級(jí)向著更加長遠(yuǎn)的方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、健全地成長，實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的有效改革。

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