劉巧茹

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下，職業(yè)教育逐漸對理論與實踐相結合的一體化教學模式產(chǎn)生關注。同時，在不斷提高學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的同時，還需注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識?；诖耍呗氃盒＞蜁媽I(yè)教學進行改革的過程中，應依托于現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)一體化教學。并確保會計專業(yè)課程設置的“一體化”，從而最大化發(fā)揮一體化教學模式的優(yōu)勢與價值。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職會計;一體化教學

引言：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心內(nèi)涵，是能夠更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神。且無論大學生，還是高職生都是促進國家發(fā)展、社會進步的主力軍。因此，高職院校必須結合自身的辦學特征，創(chuàng)建更加科學的教學模式。尤其，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高職學校更應加強學生的實踐應用能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識?；诖耍呗氃盒茖W配置理論教學與實踐教學，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為主要的參考要素，切實展開高職會計一體化教學。

高職會計專業(yè)實施一體化教學的必要性

新時代背景下，市場對會計專業(yè)人才提出了更高的要求。高職院校不僅要注重提升學生的專業(yè)技能、知識文化水平，還需在職業(yè)素養(yǎng)等方面進行進一步的提升。尤其，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的提出，高職院校必須結合專業(yè)課程特征，利用科學的教學方法全面提升學生職業(yè)能力的同時，還需培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力?；诖耍呗殨媽I(yè)實施一體化教學是十分必要的。這對于學校與學生的未來發(fā)展，都將產(chǎn)生深遠的影響。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高職會計實現(xiàn)一體化教學的有效策略

（一）依托于現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)一體化教學

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，為以就業(yè)為導向的高職院校的教學模式的革新與優(yōu)化提供了重要方向與關鍵切入點。所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既包括創(chuàng)新教育，還包括創(chuàng)業(yè)教育。我國為了解決嚴峻的就業(yè)問題，并試圖探尋到更優(yōu)質的經(jīng)濟轉型路徑，提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”策略?；诖耍呗氃盒谝庾R形態(tài)上做到與時俱進，依托于現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)建一個集教、學、訓、創(chuàng)為一體的教學模式。高職院?？山Y合會計專業(yè)特征，在課堂上利用多媒體技術將專業(yè)知識、會計技術等內(nèi)更生動化、直觀化的呈現(xiàn)給學生。同時，在整個教學活動中，教師應將會計技能作為主要的載體，對相關教學流程進行創(chuàng)新設計。在確保學生全面了解與掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能的基礎上，應適當擴大實訓教學比例。教師需對專業(yè)知識與技能進行精準的提煉，并將其制作成清晰、易于理解的視頻課件傳送給學生。這樣，學生在實踐過程中，更快速的明確學習思路。 同時，教師應科學利用基礎知識對學生的實踐能力等進行檢驗與開發(fā)。在這個過程中，教師需著重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，利用科學的實訓課程，使學生結合原本的知識體系對專業(yè)知識進行更深入的研究。促使其能結合目前會計行業(yè)發(fā)展趨勢，將最前沿的知識融入到會計專業(yè)教學中。最重要的是，高職學校應與企業(yè)加深合作，安排學生進入到實際的工作崗位上對理論知識進行應用。真正將一體化教學模式的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，全面提升學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

（二）確保會計專業(yè)課程設置的“一體化”

高職院?；跁媽I(yè)開展一體化教學過程中，應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念科學的滲透到教學內(nèi)容中。高職院校會計專業(yè)教學質量若想獲得最大化的提升，需制定出完善的“一體化”會計專業(yè)課程體系。而確保課程設置的“一體化”，是高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新改革的重要保障。從學生長遠發(fā)展角度出發(fā)。具有一定實用性與前沿性的專業(yè)課程，可保證學生對自身所學的課程建立更深、全面的了解。而當他們學習與接觸到行業(yè)中最有用的專業(yè)知識時，更利于他們順利進入實踐教學。由此，高職院校在設置一體化專業(yè)課程時，必須注重融入企業(yè)所常用到的會計專業(yè)知識與技能。同時應科學配置理論教學課程與實訓課程的比例，確保學生能在科學的實踐活動中檢驗他們的學習成果，并不斷強化其實踐應用能力。尤其，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高職院校必須將相關的專業(yè)知識融入到會計專業(yè)課程體系中。使學生在學習會計專業(yè)理論知識的過程中，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。并針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，確保學生對其建立系統(tǒng)性的了解與認識。從而，在實訓課程中，能更好的利用專業(yè)實踐活動，提升學生的職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。在這個過程中，學?？蓪⑴c會計專業(yè)相關的其他學科融入到專業(yè)課程體系中，使學生的專業(yè)視域、知識面、思維方式等進行全方位拓展。從而，通過設置科學的“一體化”會計專業(yè)課程，不斷提升學生的市場競爭優(yōu)勢。確保高職院校能培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才。

結語：

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高職院校在開展會計專業(yè)教學活動過程中，應科學利用現(xiàn)代信息技術不斷完善一體化教學模式。并通過構建科學的一體化專業(yè)課程體系，確保學生在專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)而能力等方面都可獲得提升。

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