佟雅梅

摘要：自然拼讀是結(jié)合英語的原音進行拼寫與閱讀，自然的理解英語的發(fā)音規(guī)律，感受英語的節(jié)奏變換，讓英語基礎(chǔ)背誦與學(xué)習(xí)過程更為簡易，教師在自然拼讀教學(xué)中，應(yīng)分析學(xué)生的個性化特點，建立符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)體系，研究學(xué)生在每個階段不同的學(xué)習(xí)特點，建立字母與音形義之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生去摸索英語的學(xué)習(xí)技巧，減輕學(xué)習(xí)的壓力，教師應(yīng)在自然拼讀法的形式下，幫助學(xué)生提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;教學(xué);應(yīng)用

引言：

小學(xué)英語是學(xué)生英語奠基的關(guān)鍵時期，小學(xué)期間正是幫助學(xué)生消除疑難雜問，引導(dǎo)學(xué)生入門的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)形式，注重國際音標(biāo)的規(guī)范性，建立與學(xué)生認(rèn)知層次相符合的活動形式，有計劃的幫助學(xué)生拓展音樂的知識儲備量，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動意識，降低英語的學(xué)習(xí)難度。

1.自然拼讀法的優(yōu)勢

1.1有效利用漢語拼音的正遷移作用

學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常自然的聯(lián)想到漢語拼音，甚至利用拼音來記憶英語，這種形式不值得提倡，但要求學(xué)生改變這種習(xí)慣是很難的，學(xué)生私下里還是會采取拼音形式去記憶英語，不如教師就將拼音利用起來，結(jié)合拼音規(guī)律去探索英語的學(xué)習(xí)技巧，掌握學(xué)生英語的發(fā)音規(guī)律與方法，促使學(xué)生正視拼音與英語之間的差別。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率

英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)重在單詞記憶，但英語的單詞量較大，學(xué)生們在單詞的記憶中很容易混淆問題，為了提高學(xué)生的英語記憶效率，可采取自然拼讀法，讓英語拼寫與讀音相輔相成，改變學(xué)生機械背誦的習(xí)慣，讓學(xué)生可獨立進行英語的反復(fù)訓(xùn)練。

2.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1區(qū)別漢語拼音和國際音標(biāo)

小學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中，要重點掌握英語單詞的內(nèi)容，低年級的學(xué)生在單詞發(fā)音和記憶、背誦等方面也存在較大問題。運用自然拼讀法要讓學(xué)生區(qū)別漢語拼音和國際音標(biāo)的不同，使學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音規(guī)則。由于母語學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)英語時不自覺的代入漢語拼音的發(fā)音，在這種情況下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識拼音和英語發(fā)音的相似性，并區(qū)別二者的不同，在語文和英語的相輔相成下，掌握英語單詞中的字母以及字母組合的發(fā)音。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初期階段，教師可以結(jié)合自然拼讀法中的音素教學(xué)法，讓學(xué)生認(rèn)識不同符號代表的音素，從而矯正發(fā)音。

2.2書寫拼讀

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語期間，要認(rèn)識和掌握不同的英語單詞，英語單詞組合不同，運用自然拼讀法，可以幫助學(xué)生在書寫單詞時，自主的拼讀英語單詞。例如，英語字母中的“a”名為“/ei/”音為“a”，在英語單詞“apple”中的發(fā)音就是“a”，教師在教單詞時，要一步一步對英語拼寫和拼讀的過程進行拆解，使學(xué)生能夠循序漸進地掌握整個單詞的組成成分。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師要簡化學(xué)習(xí)流程，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，將自然拼讀法運用在教學(xué)中，是讓學(xué)生在掌握英語字母發(fā)音和組成規(guī)律的基礎(chǔ)上，一邊拼讀單詞、一邊拼寫單詞，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3閱讀訓(xùn)練

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主拼讀意識，對于單詞的教學(xué)，教師可以采用卡片教學(xué)，在卡片上標(biāo)注音標(biāo)，幫助學(xué)生識記，然后結(jié)合不同的短語和英語句子，讓學(xué)生能夠在組合式訓(xùn)練中，將英語的語音信息和拼讀內(nèi)容在大腦中完成整體加工，并在此基礎(chǔ)上形成一定的語感，提高單詞的識別能力。此外，在小學(xué)英語教學(xué)中，為更好的應(yīng)用自然拼讀法，教師還要鼓勵學(xué)生多讀英語，擴大閱讀范圍，認(rèn)識和掌握更多的單詞，并集中學(xué)習(xí)字母在不同單詞組合中的發(fā)音特點和發(fā)音規(guī)律，幫助小學(xué)生進一步擴展到英語爆破音和連讀音的學(xué)習(xí)。

2.4根據(jù)發(fā)音規(guī)律，合理歸類單詞

眾所周知，字母發(fā)音是英語語音的基礎(chǔ)，而且這些字母發(fā)音并非沒有規(guī)律可循。教師通過自然拼讀的方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音規(guī)律，激活學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生回想已經(jīng)掌握的單詞，進行適當(dāng)?shù)貧w類，幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)單詞，完善學(xué)生的英語單詞結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)《How do you come to school？》時，教師采用自然拼讀法組織學(xué)生學(xué)習(xí)“bike，bus，plane，ship，train，metro，taxi”等交通工具的單詞，先讓學(xué)生掌握字母自然拼讀的規(guī)律，然后通過“bus，bike，plane”的拼讀，讓學(xué)生感受到英語拼讀與漢語拼音拼讀方法的相似度。接下來，教師再讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律搜集類似的單詞，學(xué)生回想到有“big，bag，ball，baby，back，bad，badly，bear，better”等。學(xué)生在說出單詞時，教師要求學(xué)生用自然拼讀法拼寫出單詞。接下來教師又讓學(xué)生說出以“P”字母開頭的單詞，用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進行歸類復(fù)習(xí)，鞏固已經(jīng)學(xué)過的單詞讀音和詞形。自然拼讀法可以讓學(xué)生輕松掌握英語字母組合的發(fā)音規(guī)律。課堂教學(xué)中，教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生歸類單詞，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固字母發(fā)音規(guī)律，掌握同類字母組合的單詞，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率。

結(jié)語：

英語是學(xué)生的第二語言，學(xué)習(xí)好英語對小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，只要教師的教學(xué)方法正確，學(xué)生的興趣提高，就會在很大程度上提高學(xué)生的英語水平。在英語中的自然拼讀法教學(xué)中，合理地將單詞的讀音與拼寫結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，以此提高學(xué)生的成績。

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