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        基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

        2020-03-27 12:23:05何寧
        卷宗 2020年3期
        關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)課程高校教育計(jì)算機(jī)教學(xué)

        何寧

        摘 要:在我國(guó)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已經(jīng)成為社會(huì)亟需的新型人才類型,高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也成為人才競(jìng)爭(zhēng)的核心要素之一。而在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)更是需要將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)作為主要目標(biāo)。在這個(gè)背景下,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)也要進(jìn)行一定的改革以滿足社會(huì)發(fā)展的要求。基于此,本文將以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為分析的視角剖析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的突出性問題,并進(jìn)一步提出針對(duì)性解決對(duì)策,以期能夠促進(jìn)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的提升。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校教育;計(jì)算機(jī)教學(xué);基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

        近幾年來,社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,越來越多的高校學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè),但是對(duì)于如何發(fā)揮計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備的優(yōu)勢(shì)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率始終是高校學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)性問題之一。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將有助于高校計(jì)算機(jī)學(xué)生充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力,進(jìn)一步推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的提高。

        1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)踐意義

        1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新等各個(gè)方面的創(chuàng)新而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的特性,而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的目的。具體來說,創(chuàng)業(yè)就是指?jìng)€(gè)體在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)商機(jī)并通過合理利用資源提供一定的產(chǎn)品服務(wù),從中獲取經(jīng)濟(jì)利益的行為[1]。在社會(huì)發(fā)展中,創(chuàng)業(yè)逐漸成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的新常態(tài),而其中凸顯出來的創(chuàng)新性要求則日趨明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)從既有的資源條件中創(chuàng)造無限價(jià)值的過程,在教育領(lǐng)域,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潛能,打造個(gè)性化人才。

        1.2 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的意義

        1)高校與時(shí)俱進(jìn)提高教學(xué)水平。在我國(guó)高校教育中,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一項(xiàng)基本必修課,它要求所有專業(yè)的學(xué)生達(dá)到一定的計(jì)算機(jī)操作能力水平。在當(dāng)前一段時(shí)間及未來的發(fā)展中,計(jì)算機(jī)技術(shù)都將是一項(xiàng)推動(dòng)社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的核心技術(shù)領(lǐng)域,而高校通過基礎(chǔ)課程將相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生以提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生掌握擇業(yè)就業(yè)的基本技能。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革,能夠促使高校與時(shí)俱進(jìn)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的能力水平,培養(yǎng)出符合時(shí)代社會(huì)需要的綜合性高素質(zhì)人才,體現(xiàn)了我國(guó)教育水平的提升。

        2)社會(huì)發(fā)展亟需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新,我國(guó)正處于改革開放事業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵期,而要推動(dòng)我國(guó)社會(huì)方方面面的發(fā)展,離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才,也離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)型人才[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校教育素質(zhì)教育改革背景下的主要方向,計(jì)算機(jī)技術(shù)則是高校學(xué)生走進(jìn)各行各業(yè)的基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)[3]。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革,實(shí)際上就是將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為課程改革的目標(biāo)要求,使學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)業(yè)能力,而這也正是我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素養(yǎng)的要求。培養(yǎng)起符合時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

        2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的突出問題

        2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍不夠濃厚

        在大部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚的問題,主要表現(xiàn)在高校并未就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念、重要性與實(shí)質(zhì)性內(nèi)容進(jìn)行有效宣傳引導(dǎo),導(dǎo)致高校學(xué)生不能夠理解其重要含義和實(shí)踐意義,也就無法形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。還有的高校雖然認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)中的作用,但是未能將其有效融入到課程教學(xué)中,也就無法形成師生共同創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)式教育的氛圍,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程無法成為創(chuàng)新教育的載體,影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。

        2.2 課程設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容

        在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該成為高校課程的核心而不單單是選修課程或者是基礎(chǔ)課程。但是目前,對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要集中在計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)和入門操作要點(diǎn)上,這樣就無法激發(fā)學(xué)生全面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣,最終學(xué)生的學(xué)習(xí)成果只是局限在基本技能掌握的水平上,更遑論是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)上缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容使高校學(xué)生很難在就業(yè)時(shí)充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè),因此知識(shí)的應(yīng)用十分有限。

        2.3 課程教學(xué)形式和內(nèi)容過于單一

        計(jì)算機(jī)課程在我國(guó)高校教學(xué)體系中起步比較晚,即使計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異,部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中存在著明顯的形式和內(nèi)容單一的問題。高校計(jì)算機(jī)教師主要集中在理論灌輸上,“我說你聽”的教學(xué)方式應(yīng)用比較多。而計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐操作要求比較高的課程,教師單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理論說教而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo),忽視了學(xué)生的主體性地位,高校學(xué)生就很難在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善

        高校教育的師資力量水平直接決定教學(xué)的成果,但是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中,很多高校還存在師資隊(duì)伍建設(shè)不完善的問題影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)師資力量在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方面發(fā)揮的實(shí)際效果。例如,部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理,學(xué)歷層次不盡相同,年輕教師意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性但是經(jīng)驗(yàn)不足與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合有限,而經(jīng)歷豐富的教師則受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)問題[5]。此外,我國(guó)高校普遍存在著教師評(píng)價(jià)體系不健全的問題,即在對(duì)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)明確的評(píng)價(jià)指標(biāo),從而導(dǎo)致了教師忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng),學(xué)生也就不能形成實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)。

        3 高校基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

        3.1 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為切入點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)改革目標(biāo)

        以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為切入點(diǎn)構(gòu)建“創(chuàng)新式”教學(xué)目標(biāo)是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的前提。只有構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)目標(biāo),教師才能在教學(xué)課程中有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中,從而使學(xué)生在全面掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)樹立起創(chuàng)新的意識(shí)。具體來說,高校教師可以在教學(xué)備課的過程中引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻含義和重要意義,比如在教學(xué)中引用一些計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功名人事跡,分析其創(chuàng)業(yè)的背景以及創(chuàng)新的亮點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)不自覺形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識(shí),并在教師的引導(dǎo)下將其作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一,有利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

        3.2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到新的課程體系設(shè)計(jì)中

        計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高校一項(xiàng)基礎(chǔ)必修課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,高校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效融入到課程體系的改革中,學(xué)生通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)來提高創(chuàng)新能力。對(duì)此,高校需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)上增加專業(yè)選修的內(nèi)容,讓學(xué)生可以根據(jù)自己未來創(chuàng)業(yè)的興趣、需求等進(jìn)行課程的選擇和學(xué)習(xí)[6]。此外,高校也可以為學(xué)生打造出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課堂,邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的專家學(xué)者或者是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)來為學(xué)生進(jìn)行專題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。這將有助于學(xué)生能夠課堂師生學(xué)習(xí)之外以實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能、方法等,把握行業(yè)創(chuàng)新的最新資訊,從而激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

        3.3 用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維豐富教學(xué)形式內(nèi)容

        用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維豐富教學(xué)形式內(nèi)容是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的核心內(nèi)容。高校教育與其他階段教育最大的不同就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間比較大,而高??梢岳眠@一教學(xué)特點(diǎn),充分利用現(xiàn)代媒體資源等技術(shù)平臺(tái),為學(xué)生打造移動(dòng)式學(xué)習(xí)的資源,如為學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程視頻、音頻,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。而高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)的過程中也可以創(chuàng)新形式,在課堂上模擬創(chuàng)業(yè)的環(huán)境并提出創(chuàng)新性的要求,幫助學(xué)生進(jìn)行自主的項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目調(diào)研等,培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中需要的問題分析能力、實(shí)踐操作能力能,讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成就感,從而樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信念。最后,高校也可以通過舉辦計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技能大賽等活動(dòng)來提高學(xué)生解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力[7]。

        3.4 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角加強(qiáng)師資力量隊(duì)伍建設(shè)

        以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角來加強(qiáng)師資力量的隊(duì)伍建設(shè)就是要求高校計(jì)算機(jī)教師首先要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí),而高校通過定期培訓(xùn)、考核等方式完善現(xiàn)有的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)模式,讓教師形成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的清晰認(rèn)知。高??梢酝ㄟ^組織教師進(jìn)行專題培訓(xùn)或?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,確定評(píng)價(jià)指標(biāo),結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)來提高教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的認(rèn)識(shí),提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力,充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用來幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

        4 結(jié)論

        綜上所述,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容之一,作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程,高校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效融入到課程之中。而針對(duì)當(dāng)前存在的氛圍不夠濃厚、教學(xué)方法單一、課程內(nèi)容不全面、和師資隊(duì)伍建設(shè)不完善等方面的顯在問題,高校應(yīng)該基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代要求,構(gòu)建起全新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革目標(biāo),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到新的課程體系中,不斷豐富教學(xué)形式和內(nèi)容,不斷加強(qiáng)師資力量隊(duì)伍的建設(shè),從而真正在教學(xué)中培養(yǎng)適應(yīng)未來時(shí)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

        參考文獻(xiàn)

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