王新月

摘 要：新課程改革實施以來，許多高中學(xué)校都出現(xiàn)了各類特長生或特長班，學(xué)校更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和特長培養(yǎng)。在這種情況下，高中藝術(shù)特長生自我管理能力的提高突顯出它的重要性，它已經(jīng)成為學(xué)生、家長和教師必須面對和解決的問題。本論文分析總結(jié)高中藝術(shù)特長生在自我管理方面存在的問題及原因，并提出適合藝術(shù)特長自我管理的方法策略。

關(guān)鍵詞：高中藝術(shù)特長生;自我管理;方法策略

1 高中藝術(shù)特長生自我管理存在問題

1）缺少學(xué)生自主參與的環(huán)境。在高中藝術(shù)特長生的自我管理中，缺少學(xué)生自主參與的環(huán)境，主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，高中生的所有活動都以教師為中心，在學(xué)習(xí)過程中，主要通過教師、課堂和書本獲取知識，思維過于死板，基本上都是按照教師規(guī)定的去學(xué)習(xí)，處于被動的和靜止的狀態(tài)。第二，高中藝術(shù)特長生的學(xué)習(xí)始終處于課程緊，作業(yè)多的狀態(tài)，給予學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生每天都圍繞文化課和專業(yè)課轉(zhuǎn)，不但不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，而且還剝奪了學(xué)生自主管理的時間和空間。

2）學(xué)習(xí)積極性和紀(jì)律性不高。藝術(shù)特長生在學(xué)習(xí)藝術(shù)之前學(xué)習(xí)成績大都在班里一般以下，甚至是后十名，學(xué)習(xí)很被動，缺乏主動性和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其表現(xiàn)在對文化課的學(xué)習(xí)上，上課聽講不認(rèn)真，課后作業(yè)不按時完成，個別專業(yè)課落后的同學(xué)對專業(yè)課的學(xué)習(xí)也很被動，不主動向老師同學(xué)請教。藝術(shù)特長生中一大部分學(xué)生的紀(jì)律觀念不強，自由主義現(xiàn)象比較嚴(yán)重，盡管在學(xué)校的管理下有所收斂，但還是會有個別學(xué)生經(jīng)常違反學(xué)校或班級紀(jì)律。

2 高中藝術(shù)特長生自我管理存在問題的原因

1）學(xué)生方面因素。高中藝術(shù)特長生面臨人生第一個轉(zhuǎn)折點，來自學(xué)校、教師、家長的壓力，常常使學(xué)生自尊心受挫，從而引發(fā)他們的焦慮情緒。這種情緒常表現(xiàn)為做事猶豫、沒有自信等遇事退縮的問題行為，重者還會出現(xiàn)易怒、浮躁、逆反的現(xiàn)象。高中生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵期，心理和生理尚未成熟，還具有一定的矛盾性。他們?nèi)菀资艿酵饨绛h(huán)境的影響。隨著心理和生理的逐漸成熟，他們的自我意識能力增強，主體性覺醒對外界開始持有懷疑的態(tài)度和自己獨到的見解。這個過程中，他們的意志力又不夠堅定，也不穩(wěn)定，相應(yīng)的引導(dǎo)就顯得更為重要。

2）學(xué)校方面因素。自我管理沒有形成良好的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校教育思想和觀念還沒有從傳統(tǒng)的管理觀念和應(yīng)試教育思想觀念束縛中解放出來。我國學(xué)校傳統(tǒng)管理觀念認(rèn)為學(xué)生是管理的對象，學(xué)校的管理制度和機構(gòu)是約束學(xué)生的。這種傳統(tǒng)的管理制度和方法不注重學(xué)生的主動性，忽視了學(xué)生在管理、學(xué)習(xí)中的主體地位。這種管理模式忽視了高中生的自我管理能力的培養(yǎng)，幾平剝奪了絕大多數(shù)學(xué)生鍛煉自我管理的機會。

3）家庭方面因素。許多家庭存在錯誤的育人觀，教育方式簡單化。一些學(xué)者指出，教育從其本質(zhì)上來講，首先是完善人格，其次是開發(fā)智力，最后才是傳授知識。許多家長對孩子的唯一要求就是學(xué)習(xí)成績好，認(rèn)為其它都不重要，因而平時他們關(guān)心的只是孩子的考試分?jǐn)?shù)，而忽視對孩子進(jìn)行良好個性和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。日常生活中對子女照顧得無微不至，包辦了本來子女可以自己完成的自理事務(wù)，致使有些學(xué)生在日常生活中無法自理，更有甚者連生活基本常識都不懂，因此喪失了許多獨立的生活體驗，沒能掌握自我管理能力。

3 高中藝術(shù)特長生自我管理能力培養(yǎng)策略

1）激發(fā)藝術(shù)特長生內(nèi)部因素。（1）提高自我規(guī)劃能力。自我規(guī)劃是自我管理的第一步，它直接影響著自我的發(fā)展。首先，讓學(xué)生基于自己的現(xiàn)狀，擬出道德、學(xué)習(xí)、體質(zhì)、審美等方面自己期望達(dá)到的目標(biāo);然后，列出達(dá)到這些目標(biāo)的好處;再預(yù)想在通往目標(biāo)的過程中可能出現(xiàn)的障礙;再列出需要的條件，如：知識、技能、協(xié)助、練習(xí)等;最后制定行為計劃并設(shè)置目標(biāo)期限。（2）加強自我激勵能力。教師在培養(yǎng)高中生自我激勵能力時，在引導(dǎo)他們設(shè)置適當(dāng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還需培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度。方法有：確立具體而又遠(yuǎn)大的目標(biāo)，適時調(diào)整計劃;規(guī)劃時間，加強緊迫感;學(xué)會迎接困難，直面逆境，積極地對待壓力和挫折;樹立正確的價值觀，培養(yǎng)自信心，善于自我反省;不要空談，要行動。

2）打造堅強學(xué)校教育環(huán)境。（1）營造高中藝術(shù)特長生自我管理的良好校園文化氛圍。良好的校園文化，對學(xué)生的思想、性格、行為產(chǎn)生潛移默化的效果，對其自我管理的形成也起著隱性的作用。校園的環(huán)境布置應(yīng)以人為本，處處體現(xiàn)“環(huán)境人”的概念，在綠化和合理的布局中渲染本校的文化特色，讓學(xué)生形成自我拘束。這些潤物細(xì)無聲的文化深入人心，提高了學(xué)生的文化內(nèi)涵、引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀，讓他們的自我管理意識得到了發(fā)展。（2）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高教師素養(yǎng)。教師在教育教學(xué)中的有效指導(dǎo)是高中藝術(shù)特長生自我管理發(fā)展的重要保障。提高教師素養(yǎng)是推進(jìn)高中藝術(shù)特長生自我管理的重要保證。提高教師素養(yǎng)，首先，就要加強師德培養(yǎng)。在教育教學(xué)中以學(xué)生為本，不僅尊重、信任學(xué)生，還要對他們嚴(yán)格要求。其次，加強教師的基本功的訓(xùn)練，靈活運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把良好的教育行為變成自己的習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，創(chuàng)建合作平等型師生關(guān)系。

3）營造良好家庭教育氛圍。（1）建立家長委員會，家校共同營造學(xué)生自我管理的良好家庭環(huán)境。良好家庭環(huán)境的形成，使學(xué)生敢于自我表達(dá)，自我表現(xiàn)，使他們敢于與他人交往，推動他們自我意識的快速成長。學(xué)校成立家長委員會，通過家長委員會，有計劃的舉行舉辦專家講座、家校教育沙龍等活動，指導(dǎo)家長教育子女的方法，幫助家長樹立現(xiàn)代家庭教育理念，建立良好家教環(huán)境。（2）建立平等、民主的和諧家庭。民主、平等的家庭環(huán)境對于培養(yǎng)高中藝術(shù)特長生的自我管理能力有著積極的意義。家庭成員之間要和睦相處，彼此尊重、關(guān)愛對方，遇到事情積極樂觀的面對和解決。家長要打破封建、傳統(tǒng)的家庭觀念，與他們平等相處。尊重孩子的需要，多從他們的角度思考問題，給孩子們發(fā)表意見的機會，發(fā)現(xiàn)他們的個性和興趣。

4）凝聚學(xué)校、家庭、社會合力。在對學(xué)生進(jìn)行教育時，必須要將家庭、學(xué)校以及社會三者緊密的聯(lián)系到一起，只有這樣才能夠保證最終的教育效果。學(xué)校、家庭與社會在學(xué)生的教育中發(fā)揮著同等重要的作用。高中藝術(shù)特長生自身判別是非的能力以及自我控制能力較差，現(xiàn)階段，高中藝術(shù)特長生的各種違紀(jì)違法現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，面對這種現(xiàn)實的情況，學(xué)校、家庭以及社會應(yīng)該加強對高中生行為變化的觀察，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題要及時地進(jìn)行糾正指出。我們還應(yīng)該意識到，高中藝術(shù)特長生很多的錯誤和問題的出現(xiàn)都是由于心理上的矛盾、困惑引起的，因此，學(xué)校、家庭以及社會三者需要全面協(xié)作，加強高中藝術(shù)特長生的心理健康教育和心理輔導(dǎo)，幫助他們克服自己心里的自束、焦慮、壓抑、困惑等不好的心理狀態(tài)，這樣才能夠有效地保證心理健康的成長，不斷提升高中藝術(shù)特長生的自我管理能力。

高中藝術(shù)特長生這個倍受關(guān)注的群體，面臨著高考或就業(yè)的巨大壓力。自我管理能力的提高不是一朝一夕就能完成的，它是一個漫長而又復(fù)雜的過程。培養(yǎng)高中藝術(shù)特長生自我管理能力不應(yīng)只著眼于高中這個階段，而是要貫徹于人的整個生命。雖然高中藝術(shù)特長生自主管理能力的提高不會立馬見效，但是，通過學(xué)校、家長、社會的不懈努力，一定會讓這個群體成為新時代有用的人才。

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