楊佳佳

摘 要：應(yīng)用文是人們處理個(gè)人事務(wù)、公務(wù)或是解決實(shí)際問題時(shí)的一種常用文體，具有寫作目的明確、語言表達(dá)規(guī)范、格式體例穩(wěn)定等特點(diǎn)，目前大學(xué)語文雖然將這類文體的寫作教學(xué)列入了課程內(nèi)容中，但受重視程度并不高，實(shí)際教學(xué)效果也不夠理想。為此，本文對(duì)大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性展開了分析，同時(shí)針對(duì)教學(xué)效果的提升提出了一些較為可行的教學(xué)策略，希望能夠?qū)Ω咝４髮W(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)工作起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用文;寫作教學(xué)

應(yīng)用文作為黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等組織處理事務(wù)時(shí)的慣用格式問題，其在很多工作中的使用頻率都非常之高，而應(yīng)用文寫作能力在近些年也逐漸成為很多職業(yè)崗位的必要能力要求，由于當(dāng)前很多高校對(duì)大學(xué)語文教學(xué)缺乏重視，應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果較差，當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)后往往并不具備基本的應(yīng)用文寫作能力，而這也給學(xué)生個(gè)人發(fā)展及高校人才培養(yǎng)工作帶來了很大的困難。由此可見，明確應(yīng)用文寫作教學(xué)重要性并對(duì)其實(shí)際效果進(jìn)行提升，在當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)工作中是非常必要且迫切的。

1 應(yīng)用文寫作教學(xué)在大學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析

1.1 推進(jìn)大學(xué)教改工作

受高校擴(kuò)招、人才市場需求變化等因素的影響，近些年我國高等教育改革工作已經(jīng)全面展開，并取得了一定的成果，然而從素質(zhì)教育的角度來看，當(dāng)前我國各高校的教學(xué)水平雖然已經(jīng)有了較大的提升，但學(xué)生能力素質(zhì)的提升仍然比較有限，根本無法達(dá)到新時(shí)期企事業(yè)單位的人才能力要求，這不僅使學(xué)生的就業(yè)難度大大增加，同時(shí)也給高等教育改革的持續(xù)推進(jìn)增添了很多的麻煩。面對(duì)這一現(xiàn)狀，國內(nèi)各高校完全可以轉(zhuǎn)變教學(xué)改革思路，從大學(xué)語文等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)工作入手，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣能夠?qū)⒋髮W(xué)生的潛力充分激發(fā)出來，使其具備思考、探究、解決問題、自主學(xué)習(xí)的基本能力，而在這些能力的支持下，學(xué)生綜合素質(zhì)及各學(xué)科素養(yǎng)也將得到更好的提升[1]。例如在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，學(xué)生的語言應(yīng)用能力、邏輯思維能力、解決問題能力都能夠在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練或?qū)懽骷记蓪W(xué)習(xí)中得到鍛煉，這些能力一方面能夠?yàn)閷W(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助，同時(shí)在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生也同樣可以在這些能力的支持下做出有效應(yīng)對(duì)，而其在解決文體時(shí)所體現(xiàn)出的這種綜合性素養(yǎng)，則正是當(dāng)前大學(xué)教改工作的終極目標(biāo)。

1.2 幫助學(xué)生更好就業(yè)

在高校擴(kuò)招的背景下，當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生的數(shù)量越來越多，學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)難度也同樣變得越來越大，而通過大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效開展，則可以大大提升學(xué)生在求職階段的競爭力，幫助其更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，找到適合自己的理想工作。首先，當(dāng)今社會(huì)應(yīng)用文的應(yīng)用范圍非常廣，無論是通知命令的發(fā)布還是工作報(bào)告的撰寫，亦或是工作計(jì)劃的編排，都需要以應(yīng)用文的形式進(jìn)行寫作，因此一些企業(yè)事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)在招聘時(shí)會(huì)對(duì)應(yīng)聘者的應(yīng)用文寫作能力進(jìn)行考核，如果學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力較差，那么就說明其無法在短期內(nèi)勝任相關(guān)工作崗位，就業(yè)選擇自然就會(huì)大大減少。反之如高校能夠做好大學(xué)語文應(yīng)用文寫作工作，那么在學(xué)生應(yīng)用文寫作能力較強(qiáng)的情況下，則會(huì)更容易從其他應(yīng)聘者中脫穎而出，得到招聘企業(yè)或單位的認(rèn)可。其次，很多企事業(yè)單位在招聘時(shí)雖然不會(huì)對(duì)應(yīng)用文寫作能力做出明確要求，在實(shí)際工作中需要進(jìn)行應(yīng)用文寫作的機(jī)會(huì)也比較少，但卻會(huì)將應(yīng)用文寫作能力看做是應(yīng)聘者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，如果在交流中或是試用期內(nèi)發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘者應(yīng)用文寫作能力較強(qiáng)，那么對(duì)其能力評(píng)價(jià)及滿意度就會(huì)有所提升，這同樣充分體現(xiàn)了應(yīng)用文寫作教學(xué)在學(xué)生就業(yè)方面的重要作用。

2 提高大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)效果的有效策略

2.1 重視寫作興趣培養(yǎng)

應(yīng)用文雖然具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，在很多工作中也十分常用，但由于其格式具有規(guī)范性、嚴(yán)肅性特點(diǎn)，語言也比較莊重、簡潔、嚴(yán)密，與文學(xué)寫作存在明顯差異，因此無論是對(duì)寫作規(guī)范、寫作格式的學(xué)習(xí)，還是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，都會(huì)顯得異常枯燥，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響非常大。針對(duì)這一問題，大學(xué)語文教師還需調(diào)整教學(xué)策略，通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、搜集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、組織趣味課堂活動(dòng)等方式來吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)其應(yīng)用文寫作興趣，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的對(duì)應(yīng)用文寫作要求、方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并認(rèn)真進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)效果的有效提升[2]。例如在進(jìn)行寫作格式講解時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備，在大屏幕上為學(xué)生展示幾篇相同類型的應(yīng)用文，并讓學(xué)生思考這樣的應(yīng)用文寫作格式是否正確，并從正確的應(yīng)用文中總結(jié)其格式規(guī)范，通過這樣的課堂導(dǎo)入活動(dòng)，學(xué)生能夠在教師的問題引導(dǎo)下將注意力集中起來，而通過對(duì)問題的思考與交流探討，課堂氛圍也會(huì)變得更為輕松、活躍，這對(duì)于學(xué)生應(yīng)用文寫作興趣培養(yǎng)是很有幫助的。

2.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在大學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)中，教師通常都習(xí)慣于按照“概念+格式+例文+訓(xùn)練”的模式展開課堂教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，其實(shí)際教學(xué)效果也并不理想，因此要想提高應(yīng)用文寫作教學(xué)效果，還需從教學(xué)方法入手展開全面創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，以幫助學(xué)生深入理解應(yīng)用文寫作要領(lǐng)，而不是盲目按照范圍照搬照抄。例如在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)盡量避免直接為學(xué)生布置題目與寫作要求，而是要利用情境教學(xué)法，在課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)年末工作總結(jié)、整理會(huì)議紀(jì)要等實(shí)際工作情景，讓學(xué)生在這樣的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成應(yīng)用文寫作，解決特殊情境下所面臨的實(shí)際問題，這樣不僅可以讓學(xué)生充分感受到應(yīng)用文寫作的現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)也能夠使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得到提升，學(xué)會(huì)如何通過應(yīng)用文寫作來解決現(xiàn)實(shí)問題。

2.3 開發(fā)寫作教育資源

當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)語文課程中雖然涉及了應(yīng)用文寫作的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但在教材中所占的篇幅卻比較小，課時(shí)安排也并不多，而這也直接影響到了應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)際效果。為此，未來各高校還需提高對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)的重視程度，對(duì)當(dāng)前大學(xué)語文課程中的應(yīng)用文寫作部分進(jìn)行擴(kuò)充、拓展，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加豐富，同時(shí)也可以單獨(dú)開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期、持續(xù)性的應(yīng)用文寫作培訓(xùn)，使其應(yīng)用文寫作能力能夠得到更好的提升[3]。此外，為了讓學(xué)生擁有接觸到更加全面的應(yīng)用文寫作教學(xué)資源，學(xué)校還應(yīng)充分利用校園或網(wǎng)絡(luò)教育資源，積極組織學(xué)生參與各種實(shí)踐寫作活動(dòng)。例如在進(jìn)行合同類應(yīng)用文的寫作學(xué)習(xí)時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上收集勞動(dòng)合同、銷售合同等各類合同模板，讓學(xué)生根據(jù)合同模板總結(jié)合同類應(yīng)用文的寫作特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握這類文章的寫作規(guī)范與格式要求。

2.4 調(diào)整應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)作為公共課程，通常都會(huì)選擇同一教材，雖然教材內(nèi)容比較全面，但對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生來說，相同的應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容卻很難發(fā)揮出應(yīng)用文的實(shí)用性特點(diǎn)。在這一情況下，各高校還需調(diào)整當(dāng)前應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)來展開針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，保證課程內(nèi)容能夠與學(xué)生專業(yè)及未來工作密切相關(guān)，從而讓應(yīng)用文寫作的實(shí)用性得到充分發(fā)揮。

3 結(jié)束語

總而言之，大學(xué)語文的應(yīng)用文寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生就業(yè)以及教學(xué)改革工作在高校的全面推進(jìn)都有著很大的幫助，因此在未來的高校教學(xué)改革中，必須要提高對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)的重視程度，通過課程資源開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法創(chuàng)新、寫作興趣培養(yǎng)等措施來提高應(yīng)用文寫作教學(xué)效果，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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