張佳

【摘 要】體驗式教學模式是一種創(chuàng)新性的課堂教學方案，要求教師根據(jù)學生的生活經(jīng)歷和認知特征，利用創(chuàng)造重復經(jīng)歷的情境或者實際情景，對教學內(nèi)容進行還原再現(xiàn)，使得學生通過親身體驗的方法獲得知識與技能。由于體驗式教學法能夠為學生提供身臨其境的學習體驗，降低學生課程的學習難度，所以在高校鋼琴課程教學中得到了廣泛應用，也起到了提高教學質(zhì)量的良好作用。高校鋼琴教師在對這一教學模式進行實踐應用的過程中，要注意歸納經(jīng)驗教訓，優(yōu)化學生的鋼琴實踐體驗，對教學過程進行有效把控。

【關(guān)鍵詞】高校;鋼琴課程;體驗式教學

中圖分類號：G642文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）05-0172-01

高等院校在培育優(yōu)秀人才方面承擔著重要責任，為了迎合社會對于大量高素質(zhì)人才的需求，教育改革工作要求徹底改變傳統(tǒng)教育模式，迎合學生的多元化學習需要。體驗式教學模式既符合高校鋼琴課程的特征，又可以滿足學生實踐體驗和創(chuàng)新學習的需要，因而在鋼琴教育實踐當中獲得了推廣應用，也得到了師生的歡迎。本文著重就如何將體驗式教學融入高校鋼琴課程實踐，以提高學生的知識技能與創(chuàng)新素質(zhì)進行探究。

一、利用體驗式教學培育音樂素養(yǎng)，豐富音樂情感

就高校鋼琴教學而言，培養(yǎng)學生的鋼琴演奏能力是基本目標，但卻不是最終的教學宗旨。高校鋼琴教學的深層目標是讓學生在學會鋼琴彈奏的基礎(chǔ)之上，促使學生在演奏當中飽含情感，獲得良好的音樂素養(yǎng)。而要想達成深層次的教學目標，沿用過去的機械性訓練方法是無法實現(xiàn)的，特別是在對較為復雜的鋼琴作品進行學習時，機械性練習只會增加學生的學習負擔，影響學生的學習情緒，甚至讓學生產(chǎn)生抵觸和厭倦的情緒，不僅不能理解其中包含的音樂知識與閱歷內(nèi)容，也無法品味作曲家的情感。體驗式教學法的應用則能夠改變這一情況，其不僅為學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更為有利的條件，而且可以讓學生在實際體驗的過程中突破鋼琴學習中的難點，深刻品味作曲家傳達的情感，應用二度創(chuàng)作傳達音樂情感。例如，在對巴赫的鋼琴作品進行學習時，不少學生對于作品情感的把握水平很低，再加上作品的旋律與節(jié)奏變化過快，學習中遇到了重重困難。此時教師可以引入體驗式教學法，運用多媒體手段為學生營造體驗式情境，要求學生欣賞音樂片段，并對學生進行啟發(fā)，提高學生對巴赫作品的層次的把握，從而獲得良好的演繹效果。

二、利用體驗式教學創(chuàng)新課堂模式，轉(zhuǎn)變教學策略

過去的高校鋼琴教學模式比較單調(diào)，主要表現(xiàn)為教師運用滿堂灌的方法力求把鋼琴學習中涉及的所有知識都傳授給學生，完全不在意學生在這一過程中的情感體驗與接受能力。這降低了學生的學習積極性，也導致鋼琴教學形成了比較固化單調(diào)的模式，影響教學質(zhì)量的提高。體驗式教學法的應用則能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變師生在課堂上的角色定位，讓學生成為學習和體驗的主人，讓教師扮演好指導者的角色，主要是把握大的方向，并輔助學生強化知識與實踐體驗。在對體驗式教學方法進行實際應用時，教師要善于運用學生喜聞樂見的形式吸引他們的注意力和關(guān)注度。例如，為了讓學生掌握貝多芬《命運》鋼琴作品的演奏方法以及該作品和貝多芬其他作品的差別，教師可以在班級中舉辦鋼琴作品鑒賞會，讓學生演繹貝多芬不同的作品，然后由師生共同討論與鑒賞，既鍛煉學生的實踐能力，又讓學生在充分的實踐活動體驗中應用所學知識，起到鞏固和提高音樂素質(zhì)的作用。在鑒賞完畢之后，教師可以指導學生就自己的學習感受進行交流分享，并對學生的整體表現(xiàn)進行適當評價，同時注意歸納體驗式教學模式的應用效果，為教學方法改進提供必要依據(jù)。

三、利用體驗式教學提升教師素養(yǎng)，保證教學質(zhì)量

體驗式教學在鋼琴教學中的應用，對鋼琴教師提出了極高的要求，需要教師對教材內(nèi)容有充分的認知和深度的把控，與此同時也需要教師突破教材知識的局限性，拓展全新的知識與音樂背景，以便增加學生的知識面，讓學生對鋼琴藝術(shù)有更加深刻的理解。從這一角度上看，體驗式教學是提高教師綜合素養(yǎng)的重要策略，也將大幅度提高鋼琴教學的質(zhì)量，促進師生共同發(fā)展。例如，在對簡單樂曲彈奏知識進行教學時，教師可以把講授彈奏方式與傳授閱讀理論結(jié)合起來，并適當拓展演奏技巧，保持學生對鋼琴學習的興趣，促進學生音樂素養(yǎng)的提高。如果涉及比較復雜的樂曲教學內(nèi)容，除了將以上內(nèi)容作為教學基礎(chǔ)之外，還要積極利用多種不同渠道收集和鋼琴曲作家時代背景、人物經(jīng)歷等方面相關(guān)的材料。這樣將會大幅提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力，而教師在這一過程中也可以鍛煉自身的教育素質(zhì)與綜合音樂素養(yǎng)，最終實現(xiàn)雙贏。

體驗式教學關(guān)注學生在課程實踐當中的體驗與感受，有助于增強學生的主體意識，深化學生對音樂知識的理解及應用。高校鋼琴教學同樣注重學生在課堂實踐中的體驗與感知，側(cè)重于讓學生在實踐體驗當中加深對鋼琴理論和實踐技能的掌握水平，因此給體驗式教學的應用創(chuàng)造了有利條件。高校鋼琴教師在不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的同時，也要對體驗式教學的落實情況進行綜合把握，注意結(jié)合教學反饋信息調(diào)整該模式的應用方法，促進學生實踐技能與藝術(shù)素質(zhì)的綜合提升。

參考文獻：

[1]趙珺蘭.體驗式教學法在高校鋼琴教學中的運用分析[J].學園，2018，（1）：80-81.

[2]王娟.體驗式教學法在高校鋼琴教學中的運用[J].科教導刊，2018，（8）：87-88.