金雪佳

摘 ?要：隨著新課改革的深入推進(jìn)，幼兒教育越來(lái)越注重培養(yǎng)幼兒德智體美勞全面和諧發(fā)展。因此，幼兒園課程游戲化的出現(xiàn)，既是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑，也可以集中幼兒注意力。教師通過(guò)合理利用游戲這個(gè)重要媒介，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，針對(duì)性的設(shè)計(jì)各式各樣的游戲，促進(jìn)幼兒能在游戲化課程中，學(xué)到更多的東西，有著非凡的意義。本文中，就針對(duì)課程游戲化在幼兒教育的作用和策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?課程游戲化 ?作用 ?策略

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0210-01

幼兒園“課程游戲化”對(duì)我們來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)陌生的概念。不管是在新《綱要》中明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，還是著名幼兒教育家陳鶴琴說(shuō)：“游戲是兒童的生活，玩具是兒童的伴侶”，都說(shuō)明一個(gè)道理：游戲在幼兒教育中占據(jù)著重要作用。因此，作為一名幼兒教師，應(yīng)促進(jìn)課程游戲化，針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合幼兒個(gè)性發(fā)展的游戲，使幼兒能積極參與、主動(dòng)思考，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1 ? 課程游戲化在幼兒教育中作用

1.1 增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性

幼兒園的學(xué)生年齡都比較小，在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累上都還處于初步探索階段。而且對(duì)事物的感覺(jué)都很直觀，只有生動(dòng)、活潑、富有情緒化的實(shí)物才能激起幼兒興趣，讓幼兒主動(dòng)參與到課堂中并樂(lè)在其中。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師得需要依靠游戲這個(gè)重要的媒介來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。又因?yàn)?，游戲作為幼兒教育不可或缺的一部分，它?duì)于激發(fā)學(xué)生興趣有著重要意義。所以教師將課程游戲化可以增強(qiáng)幼兒課堂教學(xué)的趣味性，吸引幼兒的注意力，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.2 促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

幼兒的天性就是玩游戲。游戲既適應(yīng)了現(xiàn)當(dāng)代對(duì)幼兒培養(yǎng)的新要求，滿足幼兒的個(gè)性發(fā)展，又能提高幼兒積極性、交往合作能力。其實(shí)，幼兒教育實(shí)行課程游戲化最主要的目的是為了呼應(yīng)“學(xué)生才是課堂真正的主人”的新課程改革的倡導(dǎo)，把課堂真正交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

2 ? 課程游戲在幼兒教育中的有效策略

2.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

幼兒教育是一種學(xué)前教育，也是教育的起始階段，他們對(duì)老師的依賴性和模仿能力都特別強(qiáng)。因此，教師的言行舉止、專業(yè)素養(yǎng)、教育理念等都對(duì)幼兒有深刻的影響。但是，現(xiàn)階段還存在一部分教師對(duì)新《綱要》中沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。為了促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，提高幼兒園整體的教育教學(xué)水平，關(guān)鍵在于教師。只有教師提升自身的專業(yè)素質(zhì)、轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，才能真正保證課程游戲化有序進(jìn)行。因此可以做如下工作：（1）課前充分做好針對(duì)性游戲設(shè)計(jì)?！昂玫囊惶谜n，必須從備課開(kāi)始?！闭f(shuō)明了教師課前準(zhǔn)備工作的重要性。（2）給予幼兒充裕的自由時(shí)間。游戲是幼兒最基本的需求，也是幼兒教育最重要的教育手段。只有減少不必要的“教學(xué)”，才能真正讓孩子樂(lè)在其中、學(xué)有所得。（3）富有游戲精神。游戲的實(shí)質(zhì)是給予幼兒足夠的自由、自主、快樂(lè)，將游戲精神貫穿教學(xué)始終，也把它融入到實(shí)際生活中。從而更好地培養(yǎng)游戲自主探究、創(chuàng)新創(chuàng)作能力。

2.2 營(yíng)造輕松愉快教學(xué)氛圍

幼兒園課程游戲化應(yīng)該是給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較輕松、愉快并且能促進(jìn)其自由發(fā)展學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在進(jìn)行課程游戲化時(shí)要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，遵循“以人為本”的教育原則，充分發(fā)揮游戲本身具備有的自主、愉悅、輕松的精神，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心。因此，為了更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、提高幼兒的動(dòng)手能力，教師可以根據(jù)所設(shè)計(jì)的游戲創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒在游戲中能自主探究，充分發(fā)揮自己豐富的想象力。但由于游戲本身就有很大的隨意性，所以老師還應(yīng)有目的地加以引導(dǎo)，對(duì)游戲進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)，使游戲能按教師預(yù)期的方向進(jìn)行。這對(duì)于幼兒獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣，有不可磨滅的意義。

2.3 關(guān)注幼兒個(gè)性差異

幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)都不盡相同。且在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課程改革理念指導(dǎo)下，幼兒教師應(yīng)在課程游戲化過(guò)程中，根據(jù)不同級(jí)別的班級(jí)實(shí)施不同的游戲，滿足幼兒不同的發(fā)展需求。例如：因?yàn)樾“嗟挠變涸谡Z(yǔ)言表達(dá)、思考能力方面比較欠缺，他們比較傾向于直觀上的東西。所以，他們可以通過(guò)自己的“勞動(dòng)”（ 搭積木、捏橡皮等游戲），自由發(fā)揮主觀能動(dòng)性。但如果放在中大班教學(xué)中，要幼兒動(dòng)手搭積木或者捏橡皮就不太合適了。他們只會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性并逐漸失去興趣，最終也不會(huì)對(duì)他們的能力有所提高。因此，以上的案例就是告訴教師們：在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，遵循“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”，充分考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。

因此，幼兒園實(shí)行課程游戲化是符合幼兒發(fā)展需求的，也是適應(yīng)了新時(shí)期課程改革的要求，滿足幼兒身心發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園教育整體水平提高。

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