夏月珍

摘 ?要：習(xí)作在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，習(xí)作教學(xué)更是語文教學(xué)的關(guān)鍵。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)方法，我們唯有引導(dǎo)學(xué)生不斷積累素材，不斷豐富語言，這樣才能讓學(xué)生的習(xí)作生動(dòng)鮮活，讓學(xué)生的作品活色生香。在習(xí)作教學(xué)中，我們要通過構(gòu)建有味作文，奠定學(xué)生習(xí)作的“底色”，讓習(xí)作教學(xué)變得有滋有味。

關(guān)鍵詞：習(xí)作 ?有滋有味 ?方法策略

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0072-01

語文教學(xué)中有這樣一句話：得作文者得語文，可見作文在語文教學(xué)中的重要地位。作文，作為學(xué)生語言知識(shí)積累、文化底蘊(yùn)沉淀和表達(dá)技能運(yùn)用的綜合體，打破依賴講解技法來引導(dǎo)學(xué)生死記硬背表達(dá)方法，致使作文毫無真情實(shí)感，產(chǎn)生矯揉造作的無病呻吟之感。其實(shí)，作文教學(xué)除了是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程外，更應(yīng)該是有感而發(fā)的真情表達(dá)和流露。這種表達(dá)和流露定然是學(xué)生所見所聞所感的酸甜苦辣，更是有滋有味的“小炒”。

1 ? 讀中找感：收集語料

讀寫?yīng)q如一對孿生姐妹，從語言認(rèn)知信息角度剖析，都是語言信息的輸出結(jié)晶。在閱讀中找出與自己心有靈犀一點(diǎn)通的地方，多給收集相關(guān)信息素材，定能激活學(xué)生的潛能和動(dòng)力，讓他們能主動(dòng)收集更多素材。在閱讀中找出自己的感思，多運(yùn)用筆記圈劃來予以摘錄，定能為作文提供必備的語言素材。

在閱讀中找出相關(guān)感思，能喚醒學(xué)生的自我探知意識(shí)。如，在學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》時(shí)，定然會(huì)被文中質(zhì)樸無華的語言所吸引。通讀全文后，定會(huì)產(chǎn)生這樣的感想：散步告訴我們生命的意義是豐富的，而其中的濃濃人文情懷，特別是尊老愛幼和傳統(tǒng)孝道則是其中不可缺少的重要真諦。明白了上述道理，不妨請學(xué)生運(yùn)用筆記圈劃的形式找出其中的內(nèi)容，像“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”不建議學(xué)生思考：為何要這樣排序？作者在描寫南方初春田野時(shí)的景色：大塊小塊的新綠隨意地鋪著……樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡……使人想著一樣?xùn)|西——生命”，請學(xué)生主動(dòng)感思，通過大自然的綠色來表達(dá)自己對生命的理解，你又能從中讀到了什么？帶著這樣的感思建議學(xué)生進(jìn)行收集整理，定能幫助學(xué)生主動(dòng)融入其中進(jìn)行深入探知解讀。

從閱讀中找出相應(yīng)的表達(dá)素材，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，定能利于其在主動(dòng)收集相關(guān)語料的基礎(chǔ)上找出更多的思維靈感和突破點(diǎn)。從相應(yīng)的素材中豐富理解，利于學(xué)生在有效理解的基礎(chǔ)上找出相關(guān)內(nèi)容，為形成豐富素材奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 ? 鼓勵(lì)隨筆：即興抒寫

作文作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有釘子精神和繡花的功夫，需要學(xué)生在不停反復(fù)訓(xùn)練中積淀技法和技巧。正因如此，古人便有了“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空”的感慨。多在課堂上運(yùn)用隨筆訓(xùn)練，不僅能更好激活學(xué)生的靈感思維，更利于學(xué)生在主動(dòng)練習(xí)撰寫的過程中形成深刻印象，切實(shí)增強(qiáng)其語用的多變和靈活性。

倡導(dǎo)隨筆，能夠讓學(xué)生在隨時(shí)隨地練習(xí)作文中積淀深厚的感知。如，在《春》的教學(xué)中，針對文章的開頭提出的“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”內(nèi)容，不妨建議學(xué)生思考，此句在文章開頭有怎樣的作用？很顯然，這樣的描述，彰顯了作者對春天的喜愛，從盼望到享受，細(xì)致地描繪了春風(fēng)、春雨、春花等，運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，讓春天表現(xiàn)地如此生機(jī)盎然，散發(fā)出勃勃生機(jī)。在教學(xué)中，不妨建議學(xué)生運(yùn)用隨筆的形式來展現(xiàn)自己的對春天向往和描述。很多學(xué)生在描述中紛紛寫出了自己的理解：春天是萬物復(fù)蘇和充滿希望的開始，一年之計(jì)在于春，告訴我們春天需早，更需要勤;有的同學(xué)則是寫了春天的花兒是萬紫千紅，有的小蜜蜂、蝴蝶在飛來飛去，告訴花仙子，春天來了，他們又可以盡情的飛舞和唱歌了，等等。

從隨筆的角度深入剖析，讓學(xué)生在主動(dòng)描述和對比的過程中找到思維的發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)他們帶著新鮮研讀文本，帶著好奇主動(dòng)摹寫，不斷提升學(xué)生的習(xí)作水平。突出隨筆引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)聚焦文本和深入探知的過程中獲得更多的真切感知，讓閱讀與寫作形成有機(jī)聯(lián)系的整體，也給學(xué)生迸發(fā)思維靈感的時(shí)機(jī)。

3 ? 同題異構(gòu)：切磋展露

好文章是磨出來的。在學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，教師要多給學(xué)生多樣化的展露機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們在相互切磋和主動(dòng)構(gòu)思的基礎(chǔ)上多提出自己的意見和觀點(diǎn)，從而引導(dǎo)他們在主動(dòng)學(xué)習(xí)探知中獲得不一樣的感觸。同題異構(gòu)，就是要給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們在主動(dòng)切磋展示的過程中有針對性進(jìn)行溝通，定能利于其從中獲得感觸。

運(yùn)用同題建構(gòu)，能讓學(xué)生表現(xiàn)才藝得以充分展示。如，在一篇按題目為《夏天的雨》作文指導(dǎo)中，不妨請學(xué)生運(yùn)用同題異構(gòu)的形式，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行描述。有的同學(xué)則是以寫實(shí)的手法展現(xiàn)了夏天的雨是“暴雨嘩嘩”，用了扯不斷、傾盆而倒來形容;有的同學(xué)則是以細(xì)節(jié)描述的形式，參考了高爾基的《海燕》，按照雨來臨時(shí)、暴雨發(fā)生時(shí)的情形進(jìn)行了描述;有的同學(xué)則是以虛實(shí)結(jié)合的方式，展現(xiàn)了發(fā)生在夏天雨中的一件事情，告訴我自己，老師在雨中和自己對話，讓自己深受啟發(fā)和教育的故事，等等。這些不同的表達(dá)形式，都能緊扣中心，富有情趣。

在學(xué)生表達(dá)中，可運(yùn)用競賽交流、作品展示的方式，讓學(xué)生針對自己的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展示，在展示中讓學(xué)生感受成功的快樂，激活學(xué)生習(xí)作的自信。根據(jù)學(xué)生的展示，可組織學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，讓他們能夠在主動(dòng)參與和切磋中不斷提高自身的語用準(zhǔn)確性和靈活性，在展示中感受語言表達(dá)帶來的價(jià)值和意義。

如前所述，作文教學(xué)更多注重技巧，更多注重從生活中探尋其中有意義的素材。激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，多給學(xué)生自我反思和主動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，定能利于學(xué)生在真正快樂作文中獲得深刻印象，利于其在真正融入情境中忽的更多豐富思維靈感，滿足其多元化發(fā)展需求。

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