孫洪浩

【摘 要】近年來，高中歷史教學出臺了新的課程標準，標準中提出要培養(yǎng)學生的五大歷史核心素養(yǎng)。其中，“家國情懷”是歷史核心素養(yǎng)的內容之一，同時也是歷史教學的精神和價值追求，“家國情懷”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于增強學生對國家、民族、人民及家庭的情感，提升學生的愛國熱情、民族自豪感和家庭幸福感，對高中生思想文化和價值觀建設有重要作用?！凹覈閼选笔歉咧猩】党砷L發(fā)展的基本素養(yǎng)，因此在高中歷史教學中積極培養(yǎng)學生的“家國情懷”核心素養(yǎng)有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】高中歷史教學;“家國情懷”;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

歷史是高中階段的重要必修科目，歷史教學不僅要向學生傳輸歷史知識，拓展學生的歷史思維和視野，還要培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)及對國家民族的認同感，其中家國情懷是不可忽視的培養(yǎng)重點。家國情懷是指個人對國家、民族和人民的熱愛，是一種理想、責任、使命和信仰，在歷史教學中培養(yǎng)高中生的“家國情懷”有利于學生思想和精神世界的構建以及價值觀確立，對學生健康成長大有裨益，而歷史深厚的文化積淀為家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤和支撐，可以很好的保證培養(yǎng)效果。

一、高中歷史教學中“家國情懷”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

隨著高中歷史教學改革的推進，培養(yǎng)學生的“家國情懷”核心素養(yǎng)已成為歷史教育的必然趨勢：

首先，是社會主義核心價值觀發(fā)展和實踐的要求。當前，社會主義核心價值觀是我國精神文化建設的指導綱領，“家國情懷”核心素養(yǎng)強調培養(yǎng)學生的愛國精神和民族認同感，重視學生人生觀、價值觀和世界觀的建立，其內容與社會主義核心價值觀保持高度一致，在歷史教學中培養(yǎng)學生的“家國情懷”有利于學生深刻理解和踐行社會主義核心價值觀，對學生的思想精神建設大有裨益，因此培養(yǎng)學生的“家國情懷”符合社會主義核心價值觀的要求。

其次，是高中生德育教育的需求。高中生正處于思想行為發(fā)展完善的關鍵時期，德育教育至關重要，一直是歷史教學中的重要內容?！凹覈閼选焙诵乃仞B(yǎng)一方面強調培養(yǎng)學生的愛國情感和民族自豪感，幫助學生完善人格和建立正確的三觀，另一方面重視學生健康心理和良好道德品質的培養(yǎng)，而這些正是德育教育的重要內容，因此在高中歷史教學中培養(yǎng)“家國情懷”符合德育教育的要求。

最后，是激發(fā)學生歷史學習興趣的要求。當前很多高中生對歷史學習不夠重視，學習興趣不高，影響了歷史教學質量和效果。而在高中歷史教學中培養(yǎng)學生“家國情懷”核心素養(yǎng)時通常不會平鋪直敘的講解歷史知識，而是會引入豐富的歷史事例、采用多樣化的教學方式，會大大提升歷史教學的趣味性，學生的學習興趣和積極性可以被很好的激發(fā)，因此基于提升學生歷史學習興趣的需求，培養(yǎng)學生“家國情懷”核心素養(yǎng)是非常必要的。

二、高中歷史教學中“家國情懷”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）深入挖掘和篩選“家國情懷”教育素材

在高中歷史教學中，學生“家國情懷”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要充足的教學資源和素材來支撐，教育素材的科學性直接影響到學生對“家國情懷”的認知和理解，因此教師要深入挖掘和科學篩選教學素材。首先，教材是歷史教學開展的核心載體，也是“家國情懷”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要素材，但是并不是教材中的所有內容都適合用于“家國情懷”培養(yǎng)，因此教師要全面分析教材內容，深入挖掘其中的“家國情懷”培養(yǎng)素材，提高培養(yǎng)質量和效率。例如，在人民版高中歷史教材中，教學內容都是以專題的形式呈現(xiàn)，其中“近代中國維護國家主權的斗爭”這一專題中講解了近代中國面臨的各種外敵入侵以及國家和民族奮勇反抗的事件，三元里抗英、左宗棠收復新疆、黃海海戰(zhàn)與反割臺斗爭、義和團運動、抗日戰(zhàn)爭等都是“家國情懷”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的良好素材，戰(zhàn)爭中中國人民展現(xiàn)出的愛國情懷、反抗精神、民族責任感等都是學生應該學習和發(fā)揚的寶貴財富，對培養(yǎng)學生的“家國情懷”大有助益。其次，歷史教材內容有限，教師要充分運用當前發(fā)達的信息網(wǎng)絡來搜集和補充“家國情懷”教育資源，引導學生更加全面深入的理解“家國情懷”的內涵，提升教育效果。

（二）積極研究和創(chuàng)新“家國情懷”教育方法

長期以來，高中歷史教學方法比較單一，通常是按照教材內容平鋪直敘的講解，“家國情懷”教育也大多是理論講解和思想灌輸，導致學生對“家國情懷”的認識和理解局限于表面，無法深入影響學生的思想和行為，因此教師要重視研究和創(chuàng)新“家國情懷”教育方法。首先，充分運用現(xiàn)代信息技術和多媒體開展歷史教學，深化“家國情懷”核心素養(yǎng)培養(yǎng)。運用多媒體手段可以將平板枯燥的歷史知識以圖片、視頻、影片等方式立體的展示出來，學生可以更加全面深入的了解歷史事件，體會其中的家國情懷和精神文化，有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學習甲午中日戰(zhàn)爭時，教師可以給學生播放這一影片，讓學生通過影片全方位了解戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過和結果，從影片中感受英雄對國家民族的情感和信仰，從而激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的家國情懷。其次，要鼓勵和引導學生加強對家國情懷內涵及精神的思考，可以引入小組合作學習法來開展教學，例如，針對某個歷史人物或歷史事件，教師選定家國情懷方面的主題，然后組織學生分組思考和討論，相互交流、集思廣益，在此過程中向學生滲透家國情懷。

（三）重視強化和提升“家國情懷”教師素質

在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的“家國情懷”核心素養(yǎng)離不開教師的專業(yè)解讀和指導，教師的專業(yè)能力及素質直接影響到家國情懷教育的效果，因此需要重視提升教師素質。首先，教師要不斷學習和豐富自身歷史知識，提升自身歷史素養(yǎng)，除了掌握教學知識和技能外，還要通過培訓、交流、自學、進修等拓展自身知識體系，更加全面的了解歷史事件的來龍去脈，從而從不同角度解讀歷史，深刻了解歷史中蘊含的“家國情懷”信息并挖掘其中的家國情懷，便于在日常教學中更好的傳遞給學生;其次，除課堂教學外，教師的言傳身教也對學生的思想行為有重要影響，因此教師要重視自身修養(yǎng)的提升，在日常教學中體現(xiàn)出熱愛國家、熱愛生活、有責任、有信仰等優(yōu)秀品質，體現(xiàn)出家國情懷，以此對學生產(chǎn)生影響和感染，培養(yǎng)學生的“家國情懷”。

（四）積極組織和開展“家國情懷”實踐活動

要培養(yǎng)學生的“家國情懷”核心素養(yǎng)，僅僅依靠歷史課堂教學是遠遠不夠的，教師要帶領學生走出課堂，實地體驗和感受歷史文化，因此教師要積極組織各類與“家國情懷”相關的實踐活動，在實踐和探究中構建精神情感和價值觀，感悟家國情懷。一方面，根據(jù)歷史教學的內容選擇相關的實踐主題，組織學生參觀體驗歷史文化古跡或歷史紀念館，例如，帶領學生參觀革命根據(jù)地、戰(zhàn)斗遺址、歷史名人故居、戰(zhàn)爭紀念館等，讓學生在參觀和體驗過程中充分了解歷史發(fā)展，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感和愛國熱情，進而在心中形成家國情懷，提升學生的核心素養(yǎng)。另一方面，組織學生開展研究探索型實踐活動，例如考察某些歷史的文化遺存，考察文化、語言發(fā)展歷史等，通過探訪對我國歷史建立更加深入的了解，培養(yǎng)學生家國情懷。

總之，培養(yǎng)“家國情懷”核心素養(yǎng)既是高中歷史教學的要求，也是學生健康成長發(fā)展的需求，教育者要重視在歷史教學中滲透“家國情懷”教育，不斷完善教育的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生健康的思想、心理、精神和價值觀，為學生的未來的長遠發(fā)展打下基礎。

【參考文獻】

[1]曾祥生.如何加強學科核心素養(yǎng)——“家國情懷”價值觀教育[J].學周刊，2019（30）：85

[2]趙榕熙.高中歷史學習中的家國情懷教育探析[J].科技風，2019（08）：35-36

[3]柳向陽.家國情懷：高中歷史學科“立德樹人”的根[J].中學歷史教學參考，2018（14）：40-41

[4]莊細蘭.家國情懷融入歷史教學的意義與途徑研究[J].西部素質教育，2018（19）：239

（鹽城經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)中學，江蘇 鹽城 224007）