傅許章

摘要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，迎來了很多的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教學(xué)逐漸受到學(xué)校及家長(zhǎng)的關(guān)注。小學(xué)階段是啟蒙階段，更需要扎實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)，為今后的使用及操作奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂是以教師為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只需要跟著聽、跟著操作就可以，較為枯燥乏味，很難引起學(xué)生的興趣。并且小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到個(gè)人興趣影響較重，思維水平及學(xué)習(xí)能力較為有限，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)常常遇到教學(xué)瓶頸。在小學(xué)信息技術(shù)課中采取游戲教學(xué)法能夠?qū)⒔虒W(xué)和游戲結(jié)合起來，學(xué)生在享受游戲的過程中掌握信息技術(shù)知識(shí)及技能，能夠有效提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果。在本次探討中，我們以游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用為核心，分析目前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及信息技術(shù)教學(xué)中采取游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并探討相關(guān)策略，以期促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué)法;小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);策略

新時(shí)代，是信息化、知識(shí)化、經(jīng)濟(jì)化的社會(huì)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而信息技術(shù)逐漸成為影響人們學(xué)習(xí)和生活的重要因素，也是人們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中賴以生存和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，全面提升學(xué)生的信息化能力，提升教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改革和推進(jìn)。

一、 小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課改的背景下受到學(xué)校硬件設(shè)施和教師教學(xué)理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在很多的問題，教學(xué)效率甚低，主要存在的問題有以下幾點(diǎn)。

（一）硬件設(shè)施薄弱

就整個(gè)信息技術(shù)教程而言，教學(xué)場(chǎng)地需要面積較大的機(jī)房、數(shù)量較多的計(jì)算機(jī)，在后期需花費(fèi)大量人力、物力進(jìn)行管理和維護(hù)。受到教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程并不重視，在教學(xué)設(shè)施的配置上存在不足。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在信息技術(shù)教學(xué)方面投入的資金較少，使教學(xué)設(shè)施無法跟上社會(huì)進(jìn)步的腳步，嚴(yán)重影響了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，無法滿足社會(huì)的日益進(jìn)步發(fā)展及學(xué)生的日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求。硬件設(shè)施薄弱成為信息技術(shù)教學(xué)的瓶頸，制約了信息技術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）課時(shí)少

在小學(xué)階段，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，信息技術(shù)教育處于邊緣地帶，得不到應(yīng)有的關(guān)注，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在政策方針上沒有制訂行之有效的方案來促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將更多的教學(xué)重心放在了數(shù)學(xué)和語(yǔ)文上面，信息技術(shù)隸屬于“副科”，課時(shí)量安排的較少，一般為一周一個(gè)課時(shí)，甚至有的學(xué)校是兩周一個(gè)課時(shí)。而信息技術(shù)教師一般是身兼數(shù)職，精力較為分散，無法全身心投入到信息技術(shù)教學(xué)。這樣的課時(shí)量，無法集中精力的教師，想要提高學(xué)生的信息技術(shù)水平是難上加難，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量及效率。

（三）教學(xué)模式單一

小學(xué)階段的學(xué)生仍處于發(fā)育階段，在心智上尚未成熟，其接受能力和接受水平較為一般。信息技術(shù)課程具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性，理論知識(shí)性較強(qiáng)，想要激發(fā)學(xué)生的興趣有一定難度。教師講解的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生無法在很短時(shí)間內(nèi)理解，打擊了學(xué)生的自信心。很多的教師在授課的教學(xué)模式和理念單一落后，課堂主要以講授枯燥乏味的理論知識(shí)為主，學(xué)生不知所云，無法集中注意力。另外，信息技術(shù)課程還會(huì)被其他科目教師擠占，使原本課時(shí)較少的信息技術(shù)更加捉襟見肘，久而久之教學(xué)效率難以提升。

二、 游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)生的思維模式中，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)形式之一。游戲是一種自愿的活動(dòng)，游戲者自愿接受游戲規(guī)則，并自發(fā)地按照相應(yīng)規(guī)則約束自我行為。在教學(xué)中，學(xué)生自愿接受游戲規(guī)則并參與其中，情緒上能夠緩解不良情緒，讓學(xué)生更具有創(chuàng)造性。在小學(xué)信息技術(shù)中引入游戲教學(xué)法無疑是正確的。

（一）活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的課堂中，主要以教師講授知識(shí)而學(xué)生被動(dòng)接受為授課方式，課堂上缺乏趣味性，較為枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂互動(dòng)性很差。如果能在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，能夠有效提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自發(fā)地參與到課堂教學(xué)，盡情地游戲，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生和教師的思想完成碰撞，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，也讓學(xué)生在游戲的過程中接受新知識(shí)。

（二）課堂充滿趣味

小孩子生來就是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。由此可見，愛玩游戲是小學(xué)生的本性，通過充滿趣味性的游戲去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性是最好的選擇。例如在打字練習(xí)的教學(xué)中，教師可以引入金山軟件中的《警察抓小偷》，學(xué)生能夠在游戲中熟練掌握鍵盤的操作和打字速度，也能夠相互競(jìng)技，獲得比賽的快感，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

（三）提升智力水平

小學(xué)階段是學(xué)生智力提升的重要階段，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師采用以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式，能夠有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力水平的提升。游戲教學(xué)過程中，學(xué)生需要手腦并用，大腦和操作同步才能夠完成游戲，注意力、觀察力、記憶力、動(dòng)手能力等都有所提升，能夠有效開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的思維天馬行空，不拘泥于課本上的知識(shí)，極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的智力水平也因此提升。

三、 游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

小學(xué)生在接觸信息技術(shù)課之前，都是充滿期待的，剛開始上課時(shí)興趣盎然，但是隨著時(shí)間的推移學(xué)生的新鮮感逐漸削弱，對(duì)信息技術(shù)課程逐漸提不起興趣。針對(duì)此現(xiàn)象，教師需制訂出有目的、有計(jì)劃的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，努力提升教學(xué)效果。教師可以采取寓教于樂的方式，讓學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不知不覺地在游戲中接受信息技術(shù)課程知識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（一）用游戲教學(xué)法導(dǎo)入教學(xué)

良好的教學(xué)開端可以讓教學(xué)效果事半功倍，因此信息課程的導(dǎo)入部分至關(guān)重要。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以以生動(dòng)形象、趣味橫生的方式導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，讓學(xué)生自發(fā)地參與到課程教學(xué)，快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊跟教師思路。小學(xué)階段的學(xué)生往往會(huì)有聲音、顏色、會(huì)變化的食物感興趣，正所謂興趣是最好的老師，以學(xué)生感興趣的方式開展新課能夠讓學(xué)生集中注意力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助豐富多彩的圖像，歡快的音樂及生動(dòng)的動(dòng)畫，讓難以表達(dá)的、抽象性的知識(shí)點(diǎn)變得活躍，學(xué)生也能夠在最短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)。例如在閩教版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第4課《制作有動(dòng)畫效果的幻燈片》的教學(xué)中，課本知識(shí)較為抽象，學(xué)生難以理解。教師可以在上課開始時(shí)在顯示屏上出現(xiàn)一只活蹦亂跳的小猴子在森林里快樂地踢球，學(xué)生的注意力會(huì)馬上被吸引，并開始思考出現(xiàn)小猴子的緣由。此時(shí)教師趁熱打鐵，“怎么用PPT實(shí)現(xiàn)小猴子踢球的動(dòng)畫效果呢？”，學(xué)生的興趣瞬時(shí)高漲，很好奇教師接下來的操作。此課時(shí)的教學(xué)就以小猴子踢球的動(dòng)作動(dòng)畫制作方法開始，游戲起到了驅(qū)動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生想要探索的心，并掌握了知識(shí)。

（二）用游戲教學(xué)法開展教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是教師先行講解并操作，講解完畢后學(xué)生再模擬一遍教師的操作內(nèi)容。這樣的做法，如果學(xué)生接受能力不強(qiáng)教學(xué)效果并不明顯，在相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)及操作中，就算教師反復(fù)演示學(xué)生也還是記不住。有的學(xué)生掌握得不好，教師在巡視的過程中可以予以講解，但是課堂時(shí)間有限，教師無法顧忌到每一位學(xué)生，由此看來時(shí)效性并不高。如果教師能夠以游戲教學(xué)法開展教學(xué)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂中，主動(dòng)地接受新知識(shí)，勇于向教師表達(dá)自己的看法和見解，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變教育方法，使用游戲教育開展教學(xué)，選擇符合教材內(nèi)容的游戲，讓學(xué)生能夠深刻記住教學(xué)內(nèi)容并理解。例如在讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用幫助的教學(xué)中，教師可以借助“掃雷”游戲開展教學(xué)。先讓學(xué)生自主研究“掃雷”游戲的玩法，在學(xué)生基本掌握玩法后開展擂臺(tái)賽，選舉出“掃雷小達(dá)人”，并由這位同學(xué)分享小技巧。此時(shí)，教師引入“幫助”的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在剛才的游戲環(huán)節(jié)中已經(jīng)使用了“幫助”，再加上教師的講解對(duì)“幫助”的認(rèn)識(shí)和理解更為深刻，有助于教學(xué)效果的提升。

（三）利用游戲法比賽

小學(xué)階段，學(xué)生都具有較強(qiáng)的好勝心和榮譽(yù)感，渴望得到他人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。面對(duì)學(xué)生的這種心理，教師可以組織學(xué)生開展小型游戲競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在比賽的過程中熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式展開競(jìng)賽，有助于開發(fā)學(xué)生智力、挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作及創(chuàng)新能力，也能夠讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，將傳統(tǒng)的師生間的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c小組間的交流、團(tuán)體與團(tuán)體間的交流，組內(nèi)的協(xié)作交流。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，無形之中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。例如在用Word制作電腦小報(bào)的教學(xué)中，教師先明確小報(bào)主題，然后讓學(xué)生分成小組協(xié)作完成。學(xué)生制作好小報(bào)后，學(xué)生及教師共同對(duì)每幅作品進(jìn)行公平公正的打分，再將優(yōu)秀小報(bào)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，并由這組同學(xué)向大家分享制作小報(bào)的全過程。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生掌握了教材中眾多的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)加以利用，加強(qiáng)了學(xué)生間的討論、交流，在討論中鍛煉了交際能力，提高了學(xué)生的合作能力，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（四）優(yōu)化教學(xué)管理

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)法的主要目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，借助游戲提高學(xué)生的操作技能。首先，教師要選擇合適的游戲，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)也能夠掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。其次，一個(gè)課時(shí)不能只包含講解知識(shí)點(diǎn)也不能只包含游戲，教師需合理分配課堂時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況合理劃分。另外，游戲教學(xué)模式下的課堂，相對(duì)寬松開放，學(xué)生較自由。教師在課堂上要掌握好游戲尺度，維護(hù)課堂秩序，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。在游戲過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等，對(duì)學(xué)生做出全面、精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。小學(xué)生的思維尚未成熟，游戲過程中可能出現(xiàn)不遵守規(guī)則等一系列問題，教師要做好引導(dǎo)工作，適時(shí)地把控游戲進(jìn)度，避免不必要的麻煩。針對(duì)學(xué)生由問題的環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)、輔助功能，幫助學(xué)生走出困惑，完成游戲的挑戰(zhàn)。

四、 結(jié)語(yǔ)

在本次探討中，我們以游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用為核心，分析了目前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及信息技術(shù)教學(xué)中采取游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并探討了相關(guān)策略。游戲教學(xué)法的作用有目共睹，教師采用生動(dòng)、活潑的方式開展教學(xué)，學(xué)生可以輕松獲得新知識(shí)。但是游戲教學(xué)法是一把雙刃劍，為小學(xué)信息技術(shù)教育帶來了便利的同時(shí)也附帶了很多的問題，需各位教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容取其精華，去其糟粕，也仍需各位教師的不斷探索，以期促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，有效提升信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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