摘?要：對于高中的教學(xué)工作來說，通用技術(shù)課程是一個(gè)非常有意義的舉措，這是因?yàn)檫@種教學(xué)方式可以有效地促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐方面的能力的培養(yǎng)，并且還可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要對通用技術(shù)在高中教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐方面能力的方式做了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：高中;通用教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

一、?自制教具——解決教師自身實(shí)踐能力欠缺和教具不足的問題

對于通用技術(shù)課程來說，實(shí)物教學(xué)法是有明顯效果的方式之一，這種教學(xué)手段是由來自瑞士的教育家裴斯泰洛齊提出的，這是由于這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過感受真實(shí)具體的教學(xué)工具去理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)如何操作，這也充分符合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此他們也就更有興趣去參與學(xué)習(xí)。然而因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程剛被提出不久，所以它在很多方面還存在問題，并且它至今還沒有一套完備的方案可以與目前高中所使用的教學(xué)材料相符，因此它并不能有效地解決教材當(dāng)中的所有問題。其次一些教學(xué)內(nèi)容所要用到的工具資源也比較匱乏，因此也就限制了通用技術(shù)在高中教學(xué)工作當(dāng)中更廣泛的使用。此時(shí)，假如負(fù)責(zé)這門課程的教學(xué)工作者沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者不善于實(shí)踐操作，或者也不能夠靈活的使用當(dāng)前所具有的教學(xué)工具，這時(shí)教師就很可能在課堂教學(xué)的時(shí)候把備課過程中所做的課件展示給同學(xué)們，還有可能運(yùn)用過去的教學(xué)手段只以教材為依據(jù)來講解教學(xué)內(nèi)容，上述兩種情況學(xué)生的實(shí)際參與度都比較低，也沒有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，因此他們實(shí)際上掌握的知識是非常有限的，并且很可能慢慢地就對這門課程失去學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)的興趣。

作為一名合格的高中教師，首先是必須要具備一定的能力的，其次就是要熱愛學(xué)習(xí)，并且通過學(xué)習(xí)不斷地提升自己，對于上述教學(xué)工具缺失這一問題，高中教師要善于思考如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去找尋合適的教學(xué)模具，這樣通用技術(shù)教學(xué)才能夠更快的進(jìn)步，并且更好地服務(wù)于高中教學(xué)工作。比如高中教師可以通過自制教學(xué)模具的方式來為通用技術(shù)課程提供更好的教學(xué)條件，高中教師通過這種方式可以對教學(xué)內(nèi)容掌握得更加通透，這樣在開展教學(xué)工作的時(shí)候也能夠?yàn)閷W(xué)生講解得更加細(xì)致，并且自制教學(xué)模具還可以為高中教育做出一定的貢獻(xiàn)，這樣教師自身的價(jià)值也能夠得到有效的提升。假如學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)當(dāng)中所用到的教學(xué)模具是自己的老師發(fā)明的，那么他們就會更加愿意去深入了解，在學(xué)習(xí)的過程中也就能夠更加積極地參與，在老師給他們講解發(fā)明思路和創(chuàng)作過程的時(shí)候他們也就更加愿意去相信，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就能夠得到有效的提升。

二、?理論課上滲透對技術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)——化解實(shí)踐課課時(shí)不足的問題

對于高中教師來說，他們在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中會遇到很多問題，比如怎樣可以增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力？怎樣去合理地規(guī)劃實(shí)踐課和理論課程所占的學(xué)時(shí)？只有真正地讓學(xué)生親自創(chuàng)作才能夠算是技術(shù)實(shí)踐嗎？在對高中技術(shù)課程的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析之后我們可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)實(shí)踐并不只是一個(gè)簡單的概念，它指的也不只是加工，在技術(shù)實(shí)踐的過程中我們會使用我們的大腦，也需要親自操作，所以技術(shù)實(shí)踐實(shí)際上包括多個(gè)方面的內(nèi)容。在實(shí)際開展通用教學(xué)工作的時(shí)候，相關(guān)教學(xué)工作者必須要能夠意識到讓學(xué)生親自操作的重要性，并且落實(shí)這一工作，在學(xué)生操作的過程中教師也要細(xì)心觀察他們存在的問題，并給予一定的指導(dǎo)。假如是教學(xué)課時(shí)規(guī)劃出現(xiàn)問題，教師可以在理論課上適當(dāng)?shù)丶尤爰夹g(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，同時(shí)也要提高學(xué)生對技術(shù)設(shè)計(jì)的重視程度。

具體來說，教師可以讓學(xué)生觀察身邊的一些實(shí)物所依據(jù)的原理是什么，可以是學(xué)校的窗戶或者門的構(gòu)造，為了督促學(xué)生積極完成自己所交代的任務(wù)，教師可以事先制定好課題，并讓學(xué)生在課下去觀察研究，在下一節(jié)課可以讓學(xué)生自由展示自己所得出的結(jié)論。這樣，學(xué)生在了解了身邊一些實(shí)物構(gòu)造的理論依據(jù)之后，那么他們在參與技術(shù)教育學(xué)習(xí)的時(shí)候也會養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，也就能夠得到更多的收獲。另外，教師在讓學(xué)生親自操作之前要先對操作所要用到的模具進(jìn)行安全檢查，保證學(xué)生在接下來的操作當(dāng)中不會出現(xiàn)任何危險(xiǎn)，對于無法預(yù)料的情況也要事前做一些可能性猜想，并在此基礎(chǔ)上做好處理方案。在學(xué)生操作之前教師還應(yīng)讓學(xué)生做最充分的準(zhǔn)備，教師可以根據(jù)班級學(xué)生數(shù)量對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，之后要規(guī)劃好實(shí)踐的所有細(xì)節(jié)。

三、?在普通教室進(jìn)行小設(shè)計(jì)——緩解專用實(shí)踐室缺乏的問題

就當(dāng)前通用技術(shù)教學(xué)工作的開展情況來看，還是有一些學(xué)校并未設(shè)置用于讓學(xué)生操作的技術(shù)實(shí)踐教室，這主要有兩個(gè)方面的原因，首先是部分學(xué)校的教育工作者還沒有意識到通用技術(shù)教學(xué)對于高中教學(xué)工作以及學(xué)生未來發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，其次就是部分學(xué)校的教學(xué)條件比較落后，他們沒有足夠的資金作為建造實(shí)踐室的支撐，所以通用技術(shù)教學(xué)在一些高中至今還并沒有得到有效的落實(shí)，這在一定程度上也使得高中教師的教學(xué)熱情受到影響。然而通用技術(shù)課程的教師要重視起來實(shí)踐室存在的重要性，并積極向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映和申請。對于那些沒有專門實(shí)踐室的學(xué)校來說，通用技術(shù)教師可以根據(jù)所學(xué)理論知識去做一些實(shí)踐規(guī)劃，當(dāng)然在沒有專門實(shí)踐室的前提下是很難順利開展實(shí)踐技術(shù)教學(xué)的，但是對于那些比較簡單的理論知識是可以在一般的教室進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐的。雖然在這種情況下開展的實(shí)踐課程所得到的效果可能比不上在專門的實(shí)踐室用專門的模具進(jìn)行，但是它也具有其自身的優(yōu)勢，因?yàn)樵谶@種情況下，我們做的都是一些比較簡單易操作的實(shí)踐，在實(shí)踐過程中我們所要用到的工具是比較方便找到的，并且實(shí)踐的內(nèi)容也會比較簡單易上手，那么學(xué)生在實(shí)際操作的時(shí)候也就能夠比較輕松的理解和掌握，并且由于我們在實(shí)踐的過程中所使用的都是一些不規(guī)范的模具，那么假如操作中受模具影響而使得實(shí)踐結(jié)果出現(xiàn)問題，也就能夠引發(fā)學(xué)生的思考，因此這個(gè)過程也就能夠激發(fā)學(xué)生對理論知識和操作過程的探索，學(xué)生在養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣以后也就能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中收獲到更多的知識。

四、?周密部署、靈活指導(dǎo)——破解學(xué)生實(shí)踐活動效率不高的問題

教師在實(shí)際開展通用技術(shù)課程的時(shí)候有一種比較常見的現(xiàn)象即學(xué)生的參與積極性很高，同時(shí)學(xué)生的參與度也很高，然而結(jié)束時(shí)學(xué)生所學(xué)習(xí)到的東西卻很少，學(xué)生甚至根本不明白課堂上一系列操作的目的和原因，這時(shí)教師就需要進(jìn)行自我反省了，到底是哪里出了問題，主要可以從以下幾個(gè)方面來考慮，比如是不是課堂規(guī)劃與高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力有落差，還有就是實(shí)踐計(jì)劃的步驟有沒有問題等。

（一）布置實(shí)踐任務(wù)時(shí)要注意防止三種類型活動放任自流型

很多高中教師在給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)的時(shí)候會存在很多欠妥之處，比較常見的有下面三種現(xiàn)象：首先有部分教師在給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)的時(shí)候沒有對他們進(jìn)行合理的約束，可以說是對學(xué)生放任不管，對于學(xué)生何時(shí)能夠完成作業(yè)也不著急，這種教學(xué)方式會讓學(xué)生對教師所布置的作業(yè)并不以為然，有的學(xué)生甚至都不去完成;還有一些高中教師對學(xué)生約束過于嚴(yán)格，比如要求學(xué)生要在實(shí)踐所使用的模具和操作步驟方面都保持一致，這種情況下學(xué)生在操作的過程中都是完全根據(jù)教師提前規(guī)劃好的步驟進(jìn)行，這樣實(shí)際上學(xué)生是沒有動腦思考的，因此他們也就并沒有在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)到很多東西，這對學(xué)生來說是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為;還有一些教師為了讓學(xué)生能夠在實(shí)踐創(chuàng)新大賽當(dāng)中獲得獎項(xiàng)而過分重視讓學(xué)生創(chuàng)新出作品，而事實(shí)上這些創(chuàng)意大部分情況下都是教師的思想，并且即使有學(xué)生的功勞也很可能是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步完成的，學(xué)生在選取參賽學(xué)生的時(shí)候選擇的一般是班級內(nèi)成績比較突出的學(xué)生，雖然這種做法可以幫助這些學(xué)生獲得獎項(xiàng)，但是這對班級其他的學(xué)生是不公平的，因此也與通用技術(shù)課程的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)不相符了，并且也不利于其他學(xué)生在這項(xiàng)課程方面的學(xué)習(xí)。

（二）指導(dǎo)方式要靈活

由于當(dāng)代的高中生都是要面對高考的，因此他們平時(shí)的空閑時(shí)間也是非常有限的，這就使得很多學(xué)生缺乏實(shí)際操作的能力，并且他們都在為了高考而努力學(xué)習(xí)，平時(shí)的壓力也比較大。通用技術(shù)課程的教師要意識到這一實(shí)際情況，并積極了解學(xué)生平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)，對于學(xué)生所出現(xiàn)的情況要耐心幫助他們解決。同時(shí)教師也要注意觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，假如有表現(xiàn)比較好且成績比較突出的學(xué)生，教師可以注重對其能力的提升，比如可以鼓勵他們參加一些競賽活動，以此來提升自己。實(shí)際上，班級內(nèi)的學(xué)生普遍都是成績并不突出的學(xué)生，此時(shí)教師也可以找尋一些比較適合促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方式并實(shí)施，比如教師可以把所學(xué)的知識多與生活實(shí)際相聯(lián)系，或者讓學(xué)生先學(xué)會如何利用理論知識去解釋或者解決身邊的一些簡單的構(gòu)造，或者教師還可以讓學(xué)生思考一些新型的發(fā)明在哪些方面與平時(shí)所學(xué)過的知識是有關(guān)系的，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生會養(yǎng)成比較良好的思考習(xí)慣，這樣他們在平時(shí)閑暇的時(shí)候也會對一些比較有趣的物品的構(gòu)造進(jìn)行思考，這樣學(xué)生的思考能力和解決問題的能力也會有很大的提升。

（三）開展積極的評價(jià)

對于學(xué)生所創(chuàng)作的作品，教師要有正確的思想去看待，即不能直接對學(xué)生的作品給予肯定或者否定的評價(jià)，而應(yīng)該在評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意之前認(rèn)真聽聽學(xué)生的思路，在此過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意都要給予鼓勵，讓他們大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作思路，這樣他們才會更有信心繼續(xù)參與創(chuàng)作。另外對于創(chuàng)意比較好的同學(xué)，教師也要積極地去表揚(yáng)他們，對于那些值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的地方教師也要做出評價(jià)，這樣學(xué)生就可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

五、?結(jié)束語

綜上所述，我們可以知道通用技術(shù)教學(xué)目前依然還存在許多的問題，因此相關(guān)教育工作者要有責(zé)任意識，不斷地去探索如何有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求開展教學(xué)工作，才可以更有效地提升學(xué)生的成績，對于當(dāng)代學(xué)生來說，創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力是長遠(yuǎn)發(fā)展的必備技能，因此當(dāng)代教育工作者必須要重視起來。

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作者簡介：毛永祝，甘肅省天水市，甘肅省天水市清水縣第一中學(xué)。