摘要：線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)是目前教學(xué)改革研究的一個(gè)熱點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前混合式教學(xué)中教師主導(dǎo)作用不突出、學(xué)生主體性能不能得到很好發(fā)揮等問(wèn)題，本文以“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”這門(mén)課程為例，從多樣化主題的主頁(yè)設(shè)計(jì)、豐富的學(xué)習(xí)支持、綜合的評(píng)價(jià)機(jī)制、分主題論壇、動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式等幾個(gè)方面詳細(xì)論述了在混合式教學(xué)中，如何充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);網(wǎng)站設(shè)計(jì);教師主導(dǎo);學(xué)生主體

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2020）05/06-0180-03

● 引言

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式即線下教學(xué)是以教師為中心，教師是教學(xué)的管理者和主導(dǎo)者，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的絕對(duì)控制影響了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。為了有效提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和發(fā)揮創(chuàng)造性，教育者積極開(kāi)展了對(duì)傳統(tǒng)模式的改革，如開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即線上學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，自由調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度等，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如教師缺少對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織和管理，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)僅限制于看視頻、做題等，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒(méi)有真正得到發(fā)揮。

另外，從教師本身來(lái)看，隨著以美國(guó)麻省理工學(xué)院Open CourseWare為代表的開(kāi)放課程以及在線開(kāi)放課程MOOC的普及，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源建設(shè)與共享已有一定的成效，如我國(guó)上線的慕課已經(jīng)有8000多門(mén)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源逐漸變得不再稀缺，因此教育教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)已轉(zhuǎn)為更為實(shí)質(zhì)的課堂教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于大多數(shù)教師而言，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中都需要面臨一個(gè)轉(zhuǎn)化，即從教學(xué)資源的建設(shè)者轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的充分利用者，同時(shí)，教師還面臨著一個(gè)挑戰(zhàn)，即對(duì)于本校的學(xué)生和本門(mén)課程來(lái)說(shuō)，開(kāi)展什么樣的教學(xué)能得到最佳的效果。

在此背景下，基于線上和線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式[1-3]正越來(lái)越受到人們的關(guān)注?；旌鲜浇虒W(xué)結(jié)合了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更有利于開(kāi)展形式多樣的教學(xué)，提高教學(xué)效率。在混合式教學(xué)中，如何開(kāi)展真正高效的教學(xué)，依賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體性能的體現(xiàn)。筆者將圍繞“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”這門(mén)課程，重點(diǎn)講述如何在混合式教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

● 當(dāng)前混合式教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的混合式教學(xué)模式下，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）教師在課堂（線下）教學(xué)中能較好地組織課程教學(xué)，但在網(wǎng)絡(luò)（線上）教學(xué)時(shí)，缺少對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織和管理，缺乏對(duì)課程體系的整體性和結(jié)構(gòu)性的設(shè)計(jì)。目前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，很多教師的任務(wù)僅限于布置作業(yè)、教學(xué)答疑、批改作業(yè)等，缺少對(duì)討論活動(dòng)、主題研究活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整體進(jìn)度的把握。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中一般都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，很容易分散注意力，陷入學(xué)習(xí)低谷，從而導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中只是機(jī)械地刷視頻，完成作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果不佳。

（2）學(xué)生以任務(wù)式的學(xué)習(xí)為主，主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠。目前，很多網(wǎng)絡(luò)課程都建立了豐富的教學(xué)資源，包括課件、視頻、作業(yè)、習(xí)題庫(kù)等，但這些資源沒(méi)有得到有效利用，學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)僅僅是為了完成教師布置的任務(wù)。在對(duì)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”這門(mén)課程的統(tǒng)計(jì)中，拓展教學(xué)資源的下載率普遍偏低。

（3）教師設(shè)定的考核機(jī)制過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。目前，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主要以作業(yè)、期末測(cè)試為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)方案一般是作業(yè)、視頻、測(cè)驗(yàn)、討論得分等幾部分組成，沒(méi)有一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)方案，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生真正的水平。

（4）學(xué)生對(duì)課程的參與度不夠，對(duì)其他人的學(xué)習(xí)情況關(guān)注不夠。平臺(tái)缺少學(xué)生共同學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的一些內(nèi)容。

● 在混合式教學(xué)中如何發(fā)揮教師和學(xué)生的作用

混合式教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用才能得到解決。筆者以“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”這門(mén)課程為例，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

（1）教師從學(xué)習(xí)方式的角度精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。例如，“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”這門(mén)課程是全校學(xué)生的選修課，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不同，關(guān)注的重點(diǎn)和感興趣點(diǎn)也不盡相同。為了更好地教學(xué)，筆者根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的案例和主題任務(wù)。例如，在表格布局中，筆者提供了博物館主頁(yè)、美食主頁(yè)、流行音樂(lè)主頁(yè)、個(gè)人主頁(yè)、動(dòng)漫網(wǎng)站主頁(yè)等多個(gè)主頁(yè)的設(shè)計(jì)給學(xué)生選擇，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)的選擇，美術(shù)類(lèi)學(xué)生偏好于博物館主頁(yè)設(shè)計(jì)，音樂(lè)類(lèi)學(xué)生偏向于流行音樂(lè)主頁(yè)設(shè)計(jì)，工科類(lèi)學(xué)生偏向于動(dòng)漫網(wǎng)站主頁(yè)設(shè)計(jì)。多樣性的任務(wù)設(shè)計(jì)能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效地融合到任務(wù)中，因此完成的作品可觀賞性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的滿足感強(qiáng)，更容易激發(fā)他們?nèi)ヌ剿鳎欣趧?chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)支持，包括網(wǎng)絡(luò)答疑、作業(yè)評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的研究活動(dòng)做一些方向性指導(dǎo)等。教師要對(duì)學(xué)生形成持續(xù)性關(guān)注，除了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師還可以建立課程的QQ群，學(xué)生通過(guò)QQ群及時(shí)和教師進(jìn)行溝通和交流。

（3）設(shè)置綜合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。建立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)。學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生互評(píng)可以在作品評(píng)價(jià)這一塊加入一定的比例，以提高學(xué)生的積極性。教學(xué)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制[4]如圖1所示。

（4）根據(jù)知識(shí)點(diǎn)建立主題討論區(qū)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師和學(xué)生的互動(dòng)很多時(shí)候通過(guò)討論區(qū)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但目前的討論區(qū)以一個(gè)個(gè)分散的帖子為主，學(xué)生發(fā)帖比較隨意，主題分散，不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。因此在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在不同的教學(xué)時(shí)間段，設(shè)立了10個(gè)教學(xué)主題帖（如上頁(yè)表）。每學(xué)習(xí)完一個(gè)主題后，教師便發(fā)布一個(gè)主題帖，學(xué)生圍繞這一個(gè)主題展開(kāi)討論，教師還可以在此基礎(chǔ)上加入一些激勵(lì)機(jī)制，如將好的帖子置為精華帖，作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)方面。

（5）在線下的課堂教學(xué)中，加入雨課堂教學(xué)工具。當(dāng)前教學(xué)的參與者多為“00”后大學(xué)生，他們對(duì)信息和知識(shí)的獲取方式已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，已經(jīng)習(xí)慣于從不同渠道獲取信息，更容易接收碎片化的信息。因此，教師也要轉(zhuǎn)換身份，要從學(xué)習(xí)資源的提供者，逐漸轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源的充分利用者和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的陪伴者。教師需要充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具，在教室中實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂內(nèi)可以使用雨課堂的測(cè)試功能，讓學(xué)生在幾分鐘內(nèi)完成課堂測(cè)驗(yàn)，教師借助雨課堂給出每道題答案分布的柱狀圖，學(xué)生通過(guò)柱狀圖不僅能獲得自己的學(xué)習(xí)情況，還能實(shí)時(shí)了解同伴的學(xué)習(xí)成效，這種學(xué)習(xí)同伴之間的促進(jìn)效果要遠(yuǎn)大于普通的只給出答案的效果。

（6）通過(guò)教師和學(xué)生的在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的相互影響和相互促進(jìn)，建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)系統(tǒng)。在線上線下的混合式教學(xué)中，線上教學(xué)和線下教學(xué)是相互促進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，教師和學(xué)生之間也是一個(gè)陪伴和相互成長(zhǎng)的過(guò)程。其關(guān)系如圖2所示。

在混合式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)與反饋，將直接有利于課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的提高。通過(guò)線下課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師可以及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源;通過(guò)線上和學(xué)生的交互、在線評(píng)價(jià)，教師可進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。

● 小結(jié)

目前，越來(lái)越多的高校開(kāi)展了線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)。筆者針對(duì)當(dāng)前混合式教學(xué)存在的一些問(wèn)題，結(jié)合“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程，在多樣化主題設(shè)計(jì)、提供豐富的學(xué)習(xí)支持、綜合的評(píng)價(jià)機(jī)制、分主題論壇、雨課堂工具的使用等方面進(jìn)行了一些有效的嘗試，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

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