劉新世

摘? ? 要： 情感教育是小學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，無論對(duì)提高小學(xué)生的語文感悟、社會(huì)感悟，還是培養(yǎng)小學(xué)生情感等都有重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情感教育，有利于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語文教材的理解和感悟。如何做好小學(xué)語文情感教育工作，受到教育部門和教育工作者的重視。本文研究探索小學(xué)語文情感教育的落實(shí)途徑，為有關(guān)人員提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文? ? 情感教育? ? 教育途徑? ? 心靈感悟

教育部在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：語文課堂應(yīng)努力促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其語文素養(yǎng)得到發(fā)展。語文素養(yǎng)的形成是一個(gè)潛移默化的過程，要想在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情感教育，語文教師應(yīng)保有積極、樂觀的教學(xué)精神，以激情滿滿的態(tài)度引領(lǐng)課堂，緊抓小學(xué)這個(gè)特殊時(shí)期，充分激發(fā)小學(xué)生的情感思維，幫助其樹立正確的人生觀念。

一、什么是情感教育

從字面意思來解，情感教育就是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、以情感為基礎(chǔ)開展的教學(xué)工作，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并積極進(jìn)行情感的表達(dá)，深化情感領(lǐng)悟。情感對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著支配作用，也有著重要的影響，有利于深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使其更長遠(yuǎn)、深刻地理解知識(shí)內(nèi)涵，同教師形成情感的互動(dòng)。總的來說，情感教育更有益于學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀。

二、小學(xué)語文實(shí)施情感教育的意義

（一）有利于指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。

擁有豐富多彩的內(nèi)心情感世界，更易于幫助一個(gè)人判斷一件事情的利弊、相對(duì)的對(duì)錯(cuò)。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，對(duì)幫助小學(xué)生認(rèn)知事物、評(píng)判事物是非有著積極的指導(dǎo)作用。利用情感教育，教師可以灌輸給小學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）有利于促進(jìn)教學(xué)。

情感教育對(duì)小學(xué)語文課程有重要的影響與指導(dǎo)作用，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程時(shí)，教師可以充分借助情感教育調(diào)節(jié)課堂氣氛，通過講述情感經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、理解教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所教授知識(shí)的深刻記憶和理解。同時(shí)，基于情感教育的維系，使教師、學(xué)生心靈碰撞，達(dá)到感情共鳴，更有益于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

另外，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，生活閱歷不多，情感世界比較匱乏。在小學(xué)語文教育當(dāng)中實(shí)施情感教育，除了可以促進(jìn)語文課程教育的完善、發(fā)展之外，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高對(duì)語文所學(xué)知識(shí)的掌握度。

（三）有利于陶冶情操。

小學(xué)語文教材中收錄的文本內(nèi)容都是非常優(yōu)秀的，很多作品包含作者豐富的內(nèi)心情感，把握這些情感內(nèi)容，教師可以通過課堂教學(xué)氣氛的渲染，再現(xiàn)情感狀態(tài)，使學(xué)生身臨其境，感悟作者的情感表達(dá)，提高學(xué)生對(duì)感情的認(rèn)知，積累更豐富的情感體驗(yàn)。

（四）有利于培養(yǎng)健全人格。

小學(xué)語文教育除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)培養(yǎng)外，還重在培養(yǎng)小學(xué)生的心理素養(yǎng)。正確情感教育的實(shí)施能夠直接決定學(xué)生的心理素質(zhì)，只有當(dāng)學(xué)生文化水平、心理素質(zhì)都有所提高，才能展現(xiàn)出綜合教育水平的提高。

總結(jié)以上幾點(diǎn)，情感教育是小學(xué)語文教育當(dāng)中不可或缺的一部分。

三、小學(xué)語文情感教育的實(shí)施途徑

（一）通過文章朗誦，促進(jìn)情感融合。

講課枯燥、呆板、乏味且表情僵硬的語文教師，營造的課堂氛圍必然是死氣沉沉的，學(xué)生們聽得云里霧里、昏昏欲睡。不僅不能保證語文教學(xué)的有效性，反而會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至使其產(chǎn)生厭惡之情。缺乏情感的語文課堂必然是機(jī)械化、模式化的，更不是理想中的課堂。小學(xué)生正處在情感尚懵懂的階段，他們具備的認(rèn)知能力、判斷能力都不強(qiáng)，需要教師予以引導(dǎo)。賦予語文教師很大的重任，要求語文教師發(fā)揮帶頭作用，在文章朗誦上，采取抑揚(yáng)頓挫的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行語言表達(dá)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣后，勢(shì)必就自覺地把情感融于語言表達(dá)當(dāng)中，從中感受語言表達(dá)的樂趣，有利于提高小學(xué)生對(duì)語文的理解力。

如學(xué)習(xí)唐詩宋詞時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞反復(fù)朗讀和背誦外，還應(yīng)教導(dǎo)他們以恰當(dāng)感情的語調(diào)加深對(duì)詩詞內(nèi)容的理解;或借助多媒體教學(xué)工具進(jìn)行范讀，或分角色朗讀，讓學(xué)生分享朗讀之后的感受。通過這樣的途徑，必定能啟發(fā)學(xué)生通過語調(diào)技巧的運(yùn)用表達(dá)內(nèi)心情感，實(shí)現(xiàn)情感教育。

（二）以情境教學(xué)法促進(jìn)情感教學(xué)。

營造適宜的情境氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且有利于促進(jìn)情感教學(xué)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容和感情表達(dá)。情景交融不僅能帶給學(xué)生無限的遐想，使其充分發(fā)揮想象力，而且能在很大程度上發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。

如教學(xué)描寫祖國河山的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先在有感情朗誦的基礎(chǔ)上以圖片、視頻等形式，將我國壯麗的景象立體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其在聽覺、視覺上均享受一場盛宴，感受我國大好河山的美麗，激發(fā)其聯(lián)想，再與我們所學(xué)的課文相結(jié)合，溫故知新，深刻體悟課文文本描繪的景色。最后結(jié)合所學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊的美，觀察家鄉(xiāng)的環(huán)境，試著用學(xué)到的形容詞和寫作技巧寫一篇描寫景色的文章，融入對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

再如學(xué)習(xí)一些有啟發(fā)性的寓言故事時(shí)，教師可以在前一節(jié)課堂上留下作業(yè)，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，并分角色扮演，組織一場舞臺(tái)劇，讓學(xué)生通過表演，把自己感受到的情感表現(xiàn)出來。通過角色扮演、舞臺(tái)劇表演，以身臨其境之感使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性，并從中獲得深刻啟發(fā)，更準(zhǔn)確地掌握課文表達(dá)的情感。

（三）發(fā)散思維，感知語文情感魅力。

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷提出問題、探索問題、解決問題的過程，在語文學(xué)習(xí)上更要重視提問、思索的過程。帶著問題閱讀，在閱讀當(dāng)中探索答案，是在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要方法。通過提問，激發(fā)學(xué)生思考，喚起學(xué)生好奇，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

如學(xué)習(xí)自然現(xiàn)象闡釋的文章時(shí)，教師提問：為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？它們是如何產(chǎn)生的？等等一些啟發(fā)性的問題。原本小學(xué)生對(duì)于這些新鮮的事物就具有很強(qiáng)的好奇心，而且愿意探索，提出問題后鼓勵(lì)學(xué)生積極找尋答案，等同于向其敞開了一道通往自然世界的大門。研究的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考的好習(xí)慣。通過探索發(fā)現(xiàn)，原來語文知識(shí)涵蓋的內(nèi)容是那么廣，語文的魅力是那么大。

（四）在語文實(shí)踐活動(dòng)中付諸情感。

小學(xué)生本性愛跑、愛跳、愛鬧，豐富多彩語文活動(dòng)的開展更能迎合其特性，他們自當(dāng)愿意參與其中，不僅如此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，在語文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中釋放情感、加強(qiáng)情感交流、增進(jìn)情感體悟。

例如借助濃厚的節(jié)日氛圍，如清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)和中秋節(jié)等舉辦主題班會(huì)活動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，并感受“為中華之崛起而讀書”的優(yōu)秀精神。另外，通過舉辦我愛閱讀、詩歌朗誦等主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多方面地將自身情感融入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，一方面鞏固其情感，另一方面使之得到升華。

（五）斟酌字句，體驗(yàn)情感。

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩和細(xì)細(xì)品味，使學(xué)生對(duì)語言文字有正確、豐富的理解?；诖耍W(xué)語文教師要善于利用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文新天地，并在字里行間中體驗(yàn)情感。

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)生字是很枯燥、乏味的，如果一改往日傳統(tǒng)的認(rèn)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)字的理解中體驗(yàn)到情感，就會(huì)給學(xué)生帶來耳目一新的感受。比如，學(xué)習(xí)“炙”這個(gè)生字時(shí)，教師講解：上部不規(guī)則的“月”字代表了肉，下部的是“火”，如果把肉放到火上，就是燒或者烤的意思。這樣講解不僅能使學(xué)生對(duì)“炙”字有更為明確的理解，而且能領(lǐng)悟到其中包含的寓意，接下來對(duì)于“炙手可熱”等相關(guān)成語的意思會(huì)有更好的把握。

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，很多詞語都運(yùn)用得恰當(dāng)且傳神，極富語感性，這些詞是非常值得學(xué)生反復(fù)推敲、仔細(xì)琢磨的。通過抓住重點(diǎn)、細(xì)細(xì)咀嚼，拼出其中包含的語氣身韻，領(lǐng)悟作者為何要用這個(gè)詞語，用這個(gè)詞語獨(dú)具的匠心。比如學(xué)習(xí)《貓》這一篇課文時(shí)，作者使用的“蹭”“撞”“碰”等字詞都生動(dòng)刻畫出小貓可愛、調(diào)皮的形象，而且這些字極富靈動(dòng)性。學(xué)生通過模仿這些動(dòng)作，更進(jìn)一步體會(huì)到貓的調(diào)皮、可親的特點(diǎn)。

四、結(jié)語

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的有效融入，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，將情寓于文中，引導(dǎo)學(xué)生得到心靈感悟，不斷接受心靈的洗禮，是提高其語文素養(yǎng)、語文應(yīng)用能力的有效手段?？梢姡e極探索情感教育途徑，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，對(duì)提升學(xué)生情感認(rèn)知、達(dá)到教學(xué)目的有重要意義。

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