楊廣祥

[摘 ? 要]教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵提升、教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)工程。為了滿(mǎn)足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)政府出資為邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)了新校區(qū)。面對(duì)青年教師數(shù)量急劇增加、優(yōu)質(zhì)師資力量被不斷稀釋的局面，學(xué)校創(chuàng)新成立了“智慧樹(shù)”教師成長(zhǎng)學(xué)院，并從制度建設(shè)、理論建設(shè)、課程建設(shè)三個(gè)維度著手，全面推進(jìn)“智慧樹(shù)”教師成長(zhǎng)學(xué)院的規(guī)范化、內(nèi)涵化與品牌化。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)質(zhì)教育;教師成長(zhǎng);智慧樹(shù)

從1996年起，在次第走過(guò)的歲月里，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校用寬厚的胸懷接納來(lái)自五湖四海的師生，用勤勉的作風(fēng)牽挽著心向往之的逐夢(mèng)人，實(shí)現(xiàn)了從一所普通小學(xué)到現(xiàn)有師生員工約1.2萬(wàn)人的超級(jí)學(xué)校的快速跨越。在2016年建校20周年之際，學(xué)校新增的新盛校區(qū)開(kāi)始招生。當(dāng)青年教師人數(shù)急劇增加，成熟教師逐漸遭遇職業(yè)倦怠，品牌教師人數(shù)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求時(shí)，邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的發(fā)展遇到了嚴(yán)峻的困境。經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研與思考，學(xué)校找到了走出困境的法寶：在原有“青藍(lán)工程”“青年教師成長(zhǎng)學(xué)院”平臺(tái)的基礎(chǔ)上，成立“智慧樹(shù)”教師成長(zhǎng)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院），以師德師能建設(shè)為核心，開(kāi)展各種整體規(guī)劃和系統(tǒng)謀劃的校本化職業(yè)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)提升活動(dòng)。這一學(xué)院項(xiàng)目的實(shí)施取得了顯著成效。2019年2月，學(xué)院項(xiàng)目獲得邗江區(qū)教育系統(tǒng)“創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)獎(jiǎng)”，還被列入揚(yáng)州市中小學(xué)校“一校一品”黨建文化培育項(xiàng)目。

一、以建章立制推進(jìn)學(xué)院建設(shè)的規(guī)范化

制度是比道德、文化價(jià)值觀更為強(qiáng)硬的一種約束力，健全的制度是學(xué)院建設(shè)的基礎(chǔ)。

1.編制學(xué)院內(nèi)部結(jié)構(gòu)

在學(xué)院成立初期，校長(zhǎng)室多次召開(kāi)籌備小組會(huì)議，成立了專(zhuān)項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)了揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)陳秋平為顧問(wèn)，確定了學(xué)校教科室為項(xiàng)目建設(shè)執(zhí)行部門(mén)。經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研，學(xué)院不斷升格，逐漸形成了“一品潤(rùn)六枝”的結(jié)構(gòu)，基于教師的成長(zhǎng)歷程和承擔(dān)的學(xué)校崗位兩個(gè)維度編制內(nèi)部結(jié)構(gòu)，具體包括聰慧學(xué)院、明智學(xué)院、卓越學(xué)院、管理學(xué)院、班主任學(xué)院、家長(zhǎng)學(xué)院六個(gè)分院。前三個(gè)分院按照教師工作年限確定學(xué)員，分別對(duì)應(yīng)工作1～3年、3～5年、5～10年的青年教師進(jìn)行滾動(dòng)跟蹤培養(yǎng);后三個(gè)分院則按照教師承擔(dān)的學(xué)校崗位與角色確定學(xué)員，通過(guò)對(duì)管理干部、班主任、家長(zhǎng)進(jìn)行全員培訓(xùn)，形成協(xié)同育人機(jī)制。升格后的學(xué)院使學(xué)校教師培訓(xùn)工作從單一走向了多元，從零散走向了系統(tǒng)，從單打獨(dú)斗走向了全面融合，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

2.形成教育愿景

在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)院逐漸形成了以下教育愿景：讓教師超越其現(xiàn)在的生存狀態(tài)，放飛教育理想，一邊學(xué)習(xí)積累，一邊砥礪前行，努力成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)，能夠一邊為學(xué)生遮風(fēng)擋雨，一邊在教育崗位上綻放光芒，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的提升;每一棵樹(shù)不斷成長(zhǎng)，學(xué)校將成為一片大森林，能夠改善教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。經(jīng)過(guò)校務(wù)會(huì)、教職工大會(huì)、年級(jí)部會(huì)議等多層次研討，以上教育愿景得到了教師們的一致認(rèn)同，學(xué)院成為了全體教師共同的精神家園。

3.完善運(yùn)行機(jī)制

學(xué)院把制度建設(shè)作為規(guī)范化運(yùn)作的重要保障。在專(zhuān)項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排下，學(xué)校各部（即幼兒部、小學(xué)部和初中部）將師德師能建設(shè)納入日常管理工作之中。學(xué)校制定了《邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教職工職業(yè)道德規(guī)范》《“非常教師”評(píng)選方法》《邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校師德考核專(zhuān)項(xiàng)辦法》等相關(guān)制度與規(guī)范，引領(lǐng)全體教師不斷提升思想境界;制定了《“智慧樹(shù)”教師成長(zhǎng)學(xué)院章程》，精心安排各分院的培訓(xùn)課程，把師德師能作為重要內(nèi)容，明確了每期培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)和主題，優(yōu)先選用各科把關(guān)教師和相關(guān)專(zhuān)家為主講人。學(xué)校還為每位教師建立了成長(zhǎng)檔案袋，記錄教師的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)。

二、 以“大樹(shù)理論”推進(jìn)學(xué)院建設(shè)的內(nèi)涵化

“大樹(shù)理論”原本應(yīng)用在企業(yè)管理中，后來(lái)逐漸引申出勵(lì)志的意義而廣為流傳。如果把一棵樹(shù)苗長(zhǎng)成大樹(shù)看作樹(shù)木的成功，那么其生長(zhǎng)過(guò)程中所要具備的四個(gè)要素——時(shí)間、不動(dòng)、根基和向上，則可看作引領(lǐng)每個(gè)教師走向成功的“敲門(mén)磚”。大樹(shù)理論極大地豐富了學(xué)院的精神內(nèi)涵。

1.時(shí)間：相信堅(jiān)持的力量

沒(méi)有一棵樹(shù)是從小樹(shù)苗馬上就變成大樹(shù)的，一定是歲月刻畫(huà)著年輪，一圈圈往外長(zhǎng)的結(jié)果。同樣，教師的成功也不是一朝一夕的事情。學(xué)院引導(dǎo)每個(gè)教師在全面分析自身與環(huán)境的基礎(chǔ)之上，制訂了三年成長(zhǎng)規(guī)劃，并把規(guī)劃細(xì)化為學(xué)期目標(biāo)、年度目標(biāo)，引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷積累，堅(jiān)持反思，勇于挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。相信堅(jiān)持的力量，進(jìn)步每時(shí)每刻都在悄悄發(fā)生著。

2.不動(dòng)：保持堅(jiān)定的信念

沒(méi)有一棵樹(shù)，第一年種在這里，第二年種在那里……不斷變換栽種的地方而能成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)的，一定是多年扎根在一處，經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪而屹立不動(dòng)，才能“修成正果”。受社會(huì)、家長(zhǎng)等多方面因素的影響，教師承受的壓力越來(lái)越大。為此，學(xué)院推薦教師閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等名著，讓教師從經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)定信念;通過(guò)組織好書(shū)分享會(huì)、“我的教育夢(mèng)”主題演講評(píng)比等活動(dòng)激勵(lì)教師，讓教師明白要想成功，一定要“經(jīng)風(fēng)霜、歷雨雪而不悔”;還邀請(qǐng)黨員教師講述自己克服困難的故事以及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷，幫助教師認(rèn)識(shí)到每一次超越都將是一筆寶貴的財(cái)富，使得之不易的成功愈加彌足珍貴。

3.根基：創(chuàng)造愛(ài)的奇跡

沒(méi)有根就不會(huì)有大樹(shù)，如果根基不牢，大樹(shù)也會(huì)被風(fēng)吹得左右晃動(dòng)，甚至連根拔起。根基是大樹(shù)吸取營(yíng)養(yǎng)的源泉，為了尋找更多的營(yíng)養(yǎng)，大樹(shù)努力把根扎入地底，使自己的根基壯大牢固。樹(shù)有根基，那教育的根基是什么？學(xué)院組織教師進(jìn)行大討論，答案也逐漸清晰起來(lái)：愛(ài)是教育的靈魂，只有融入了愛(ài)的教育才是真正的教育，所以愛(ài)才是教育的根基。學(xué)院秉承“以德育德，以愛(ài)育愛(ài)”的理念，把“呵護(hù)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生”作為基本要求，增加有關(guān)學(xué)生心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育原理等內(nèi)容的專(zhuān)題講座，幫助教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，攻克難題，譜寫(xiě)愛(ài)的奇跡。愛(ài)學(xué)生同樣需要智慧，學(xué)院在“以德育德，以愛(ài)育愛(ài)”理念的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)造性地提出了“以智啟智，以慧養(yǎng)慧”理念，不斷豐富學(xué)院的精神內(nèi)涵。

4.向上：追求自主的生長(zhǎng)

沒(méi)有一棵大樹(shù)只向旁邊長(zhǎng)，因?yàn)榇髽?shù)明白，要壯大必須向上長(zhǎng)。只有向上長(zhǎng)，才能使樹(shù)干和每個(gè)細(xì)枝擁有更大的生長(zhǎng)空間，才能得到更多的陽(yáng)光。學(xué)院把“成就自主發(fā)展的幸福師生”作為核心辦學(xué)目標(biāo)，秉承“志存高遠(yuǎn)、追求卓越”的校訓(xùn)，大力開(kāi)展理想信念教育，借助師德故事宣講、名師成長(zhǎng)訪(fǎng)談等，為教師營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，用名師的魅力點(diǎn)燃教師的夢(mèng)想，用榜樣的精神指引教師前行，把教師引上專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幸福之路，不斷給教師可觸的標(biāo)高，促進(jìn)教師積極成長(zhǎng)。漸漸地，學(xué)校形成了人人追求發(fā)展、人人不斷進(jìn)步的積極氛圍，學(xué)校教師也有了底氣、靈氣、大氣與雅氣。

三、 以課程培訓(xùn)推進(jìn)學(xué)院建設(shè)的品牌化

課程設(shè)計(jì)與實(shí)施是學(xué)院建設(shè)的重要內(nèi)容，也是提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要路徑。為進(jìn)一步提高培訓(xùn)實(shí)效，學(xué)院進(jìn)行了以下三方面的探索。

1.優(yōu)化課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)

學(xué)校聘請(qǐng)了王霞、卜月琴等市級(jí)名師、教科研標(biāo)兵擔(dān)任6個(gè)分院的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并精心選擇人員組建課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)和課程保障團(tuán)隊(duì)，借助揚(yáng)州大學(xué)智庫(kù)資源，通過(guò)多種形式的培訓(xùn)，不斷提升項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和三個(gè)團(tuán)隊(duì)的眼界和境界，用三支隊(duì)伍建設(shè)為學(xué)院的培訓(xùn)工作提供強(qiáng)有力的保障。共同的志向把大家凝聚在了一起，慢慢形成了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型組織、科研型團(tuán)隊(duì)，由此提升了學(xué)院管理的品位，提高了培訓(xùn)的實(shí)效。

2.精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

學(xué)院培訓(xùn)課程分為人文課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程三類(lèi)。人文課程主要包含精選的教育著作及相關(guān)文學(xué)作品解讀;專(zhuān)業(yè)課程主要包含師德課程、教育理念提升課程等;實(shí)踐課程則聚焦教師的基本專(zhuān)業(yè)技能等，包括演講、課件制作、微課制作等。每個(gè)分院的培訓(xùn)課程設(shè)置努力增強(qiáng)針對(duì)性，比如：聰慧學(xué)院的學(xué)員是剛參加工作的新教師，以實(shí)踐課程為主;明智學(xué)院的學(xué)員是已經(jīng)有3～5年工作經(jīng)驗(yàn)的教師，理論水平還需提高，以專(zhuān)業(yè)課程為主;卓越學(xué)院的學(xué)員都是市、區(qū)名師，有一定的理論積淀，成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)也比較強(qiáng)，就以人文課程為主。此外，培訓(xùn)課程內(nèi)容安排也努力滿(mǎn)足教師的需求。每學(xué)期初，學(xué)院會(huì)向教師發(fā)放《課程內(nèi)容意向表》，了解教師對(duì)課程內(nèi)容的需求，據(jù)此調(diào)整課程內(nèi)容;并針對(duì)其中的共性問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，邀請(qǐng)骨干教師現(xiàn)身說(shuō)法、指點(diǎn)迷津，以提高培訓(xùn)實(shí)效。

3.創(chuàng)新課程實(shí)施形式

學(xué)校努力營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍，讓培訓(xùn)變?yōu)橐环N福利，變?yōu)橐环N享受。香甜的咖啡，可口的水果，美妙的音樂(lè)，讓培訓(xùn)不再枯燥。培訓(xùn)形式也多種多樣，既有高屋建瓴的專(zhuān)家講座，也有面對(duì)面的對(duì)話(huà)訪(fǎng)談;既有啟迪智慧的沙龍研討，也有激情碰撞的論壇交鋒。互動(dòng)參與、深度交流、螺旋提升，卷入式的教研方式激發(fā)了教師們的參與熱情，使培訓(xùn)成為了快樂(lè)的學(xué)習(xí)交流會(huì)。

此外，學(xué)院還積極協(xié)同相關(guān)部門(mén)，為全體教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。例如，丁云老師經(jīng)過(guò)“育英杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽的磨煉，成為了著名的詩(shī)人教師;卜月琴老師在揚(yáng)州市小學(xué)語(yǔ)文高研班中得到歷練，成為了學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科把關(guān)人;王霞老師在培訓(xùn)中開(kāi)闊了眼界，兩次獲得“藍(lán)天杯”賽課一等獎(jiǎng);嚴(yán)書(shū)帆、李婧等年輕教師在省級(jí)比賽中嶄露頭角;崔恒娟、方娟、徐麗、褚心怡、馬梓秣等10位教師在省級(jí)班主任、輔導(dǎo)員基本功競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。

邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)院建設(shè)，不僅為青年教師的卓越成長(zhǎng)提供了多樣化的平臺(tái)，更為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)和終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。愛(ài)與智同行，技與藝齊飛，一位又一位的年輕教師從學(xué)院起步、成長(zhǎng)、反哺、共成長(zhǎng)。學(xué)校需要大樓，更需要大師。期待學(xué)院枝繁葉茂，走出更多的大師，讓美麗清晰可見(jiàn)！

（責(zé)任編輯 ? 張慧籽）