黃丹紅

【摘要】本文主要對現(xiàn)階段小學(xué)班級文化氛圍的營造現(xiàn)狀進行分析，進而結(jié)合實例探究新時代新背景下小學(xué)班主任營造良好班級文化氛圍的策略。

【關(guān)鍵詞】新背景;小學(xué)班主任;班級文化氛圍;營造策略

班級文化氛圍不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展有著直接的影響，而且還會影響到學(xué)生良好習(xí)慣的形成。在新的時代背景下，如何營造良好的班級文化氛圍已成為小學(xué)班主任面臨的重要問題。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班級文化氛圍營造的現(xiàn)狀分析

1.班級文化建設(shè)特色及凝聚力缺乏

現(xiàn)階段，班級文化建設(shè)特色及凝聚力的缺乏主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）很多小學(xué)的班級文化建設(shè)內(nèi)容都是以班級的班名、班語、墻報以及一些能夠發(fā)揮學(xué)生特長的活動為主，大多數(shù)小學(xué)班級都缺乏班語、班徽和班歌等班集體需要的文化要素，很多教師都是讓學(xué)生搜集一些名人名句或是勵志話語，由于教師沒有和學(xué)生一起探討班級標(biāo)語的含義;（2）雖然很多小學(xué)班主任會按照學(xué)校的要求去開展一些班級文化活動，但都是限定于學(xué)生的特長活動方面;（3）教師在布置教師文化建設(shè)時，很少讓學(xué)生參與到具體的班級文化建設(shè)布置討論中去，這樣一來不僅使得班級文化建設(shè)特色缺乏，參與的學(xué)生人數(shù)有限，而且還不利于班級凝聚力的建立和形成。

2.學(xué)生對文化活動興趣缺乏，個性沒有得到充分發(fā)展

學(xué)生對文化活動缺乏興趣和熱愛也是現(xiàn)階段小學(xué)班級文化氛圍營造過程中存在的一大問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都缺乏對自己班級文化建設(shè)活動內(nèi)涵和意義的了解，對其關(guān)注度和興趣也不高。對于班級開展的主題活動，有的學(xué)生積極性很高，很喜歡活動內(nèi)容，但也有一部分學(xué)生并不感興趣，主要表現(xiàn)在開展活動時，學(xué)生在下面做與活動無關(guān)的事情如畫畫、寫作業(yè)等。此外，班級文化建設(shè)形式單一也是學(xué)生對文化活動興趣缺乏的一個重要原因。有些班主任在開展班級文化活動時，都是圍繞同一個主題進行，在組織活動時既沒有征求學(xué)生的建議，也沒有考慮學(xué)生的需求和能力，這樣一來，參與活動的基本上都是那些有特長或是平時表現(xiàn)突出的，而對于沒有特長并且表現(xiàn)平平的學(xué)生來說，由于受到的關(guān)注較少，不僅對這活動缺乏興趣，而且還會限制其個性的發(fā)展。

3.教師對于班級文化建設(shè)缺乏深刻的理解，管理導(dǎo)向欠缺

現(xiàn)階段，由于一些小學(xué)班主任對班級文化建設(shè)缺乏深刻、全面的理解，認為班級文化建設(shè)就是單一的向?qū)W生傳授課外文化知識，如詩歌、國學(xué)等，開展一些教育活動就可以了，從而每次在進行班級文化建設(shè)時，都是用相同的形式，從而導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。在班級文化建設(shè)評價方面，有些班主任只是對文化建設(shè)的結(jié)構(gòu)進行評價，而忽略了在進行班級文化前對學(xué)生的整體情況進行評價和分析，進而限制班級良好文化氛圍的營造。

二、新時代背景下小學(xué)班主任營造良好班級文化氛圍的策略

1.建設(shè)班級和諧文化，增加班級成員的參與度

一般來說，當(dāng)一個班級形成了共同的價值觀、道德觀和思想觀，即和諧的班級文化，那么班級成員之間的互動和交流就會增強。在進行小學(xué)班級文化建設(shè)時，小學(xué)班主任應(yīng)積極開展多元化的活動形式，將特色文化與班級文化建設(shè)進行有機結(jié)合，增加班級成員的參與度。例如，在學(xué)生自己動手去寫去畫時，教師應(yīng)要求其內(nèi)容與班級有關(guān)，如，可以寫一寫班級的班語，畫一畫班級同學(xué)或是老師的笑臉和好的動作等。在這一過程中，教師還可以將會書法、繪畫的同學(xué)進行分組，確保每個小組里面都有會書法和畫畫的學(xué)生，并鼓勵學(xué)生進行特長互補，這樣不僅能增加學(xué)生對班級活動的參與度，而且還能加深學(xué)生之間的交流和對班級的熱愛，營造良好的班級文化氛圍。

2.豐富班級文化建設(shè)內(nèi)容，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

在教室活動園地的設(shè)置方面，除了讀書角之外，學(xué)生也可建議設(shè)立一些手工角、新聞角及特色角等，從而從不同的方面去豐富班級文化建設(shè)的內(nèi)容，營造良好的班級文化氛圍。教師可讓學(xué)生自主開展“變廢為主，保護環(huán)境”的主題活動，主要是讓學(xué)生搜集廢品，從而發(fā)揮想象將其組合成一個新的物品，如玩偶、小房子等。這樣一來，不僅能加強學(xué)生的動手能力，而且還能提升學(xué)生的實現(xiàn)自我發(fā)展，從而營造良好的班級文化氛圍。

3.加深對班級文化建設(shè)的理解，發(fā)揮班主任在班級文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用

學(xué)校可不定期地開展班級文化建設(shè)學(xué)習(xí)班及交流班，學(xué)習(xí)班主要是學(xué)習(xí)班級文化建設(shè)的理論知識，從而加深班主任對班級文化建設(shè)的全面了解，交流班則是加強班主任與其他教師之間的溝通和探討，學(xué)習(xí)其他教師對于班級文化建設(shè)的意見、看法及經(jīng)驗，從而更好地進行班級文化建設(shè)，營造班級文化氛圍。很多小學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時，面臨陌生的環(huán)境、老師和同學(xué)，會有害怕的心理。小學(xué)低年級時培養(yǎng)學(xué)生對人和事產(chǎn)生積極情緒的關(guān)鍵期，因此，教師應(yīng)在這時積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，營造良好的班級文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的情感體驗和行為習(xí)慣，促進和諧班級文化氛圍的形成。

三、結(jié)束語

正視現(xiàn)階段小學(xué)班級文化氛圍營造過程中存在的問題，并積極采取相應(yīng)的措施予以改善，如加深對班級文化建設(shè)的理解，發(fā)揮班主任在班級文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用;建設(shè)班級和諧文化，增加班級成員的參與度;豐富班級文化建設(shè)內(nèi)容，提高學(xué)生文化素養(yǎng)等。

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