關(guān)鍵詞 憲法學(xué) 教學(xué)方法 改革 運用

作者簡介：王琳，黔東南廣播電視大學(xué)法學(xué)教師，研究方向：憲法學(xué)與行政法學(xué)。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.02.212

在高等院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，憲法學(xué)作為一門核心課程，為提高學(xué)生的法律專業(yè)水平和處理法律問題的綜合能力，加強憲法學(xué)教學(xué)改革成為必由之路。由于憲法學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜，課程體系設(shè)置又極具特殊性，在新形勢背景下，傳統(tǒng)的憲法學(xué)教學(xué)方式枯燥單一，內(nèi)容教學(xué)與實際需求相脫離，不利于高素質(zhì)法律人才的培養(yǎng)。只有采用科學(xué)合理的憲法學(xué)教學(xué)方法，才能切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、憲法學(xué)教學(xué)方法改革的必要性

首先，憲法學(xué)教學(xué)方法改革為滿足學(xué)生發(fā)展需求。教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生智力和身體發(fā)展，關(guān)系學(xué)生的個性心理的塑造與培養(yǎng)?；趹椃▽W(xué)在高校法律專業(yè)教學(xué)中的重要性，其教學(xué)工作也將直接影響到學(xué)生法學(xué)素養(yǎng)的、理論知識、法律思辨能力的培養(yǎng)與塑造。傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方法，對于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)制特性，不利于學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。對此，為培養(yǎng)富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的法律專業(yè)人才，憲法學(xué)教學(xué)方法改革極具重要意義。只有運用科學(xué)合理的憲法學(xué)教學(xué)方法，不但能夠幫助學(xué)生掌握扎實的憲法理論知識，還能不斷激勵學(xué)生積極主動探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，進而不斷提高憲法學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

其次，憲法學(xué)教學(xué)方法改革以滿足當(dāng)代教育的需求。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用注入式或填鴨式教學(xué)方法，只注重傳授理論知識，不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)被動，缺乏主動性，對知識多死記硬背，所掌握的法律理論知識與實踐應(yīng)用相脫離，也束縛學(xué)生個性和創(chuàng)新能力發(fā)展，對此教學(xué)方法的改革成為發(fā)展教育的必然之選。

最后，憲法教學(xué)方法改革以迎合素質(zhì)教育發(fā)展的需求。素質(zhì)教育要求提高國民的素質(zhì)與綜合能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因而要求書本知識與社會實踐的統(tǒng)一性。對此，憲法學(xué)教學(xué)必須由單一化向多元化發(fā)展，并在教學(xué)中全面貫徹實施“啟發(fā)式”教學(xué)，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極主動性，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，教師不再是知識的灌輸者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。

二、當(dāng)前憲法學(xué)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)開展憲法學(xué)課程教學(xué)通常采用“教材、教師、課堂”為中心的教學(xué)方式，教學(xué)中過于強調(diào)教師的重要性，教學(xué)就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的管教和控制。但是這種基于課堂教學(xué)對學(xué)生普及憲法知識的教學(xué)方式存在諸多問題，我們主要從教材、教師、課堂三個方面介紹：

（一）教材方面存在的問題

憲法學(xué)課程教材選擇偏重教材內(nèi)容基礎(chǔ)理論，在課程教學(xué)中講授的內(nèi)容：理論性知識多、實踐內(nèi)容少，缺少生動的實際案例、縱向背景介紹、橫向比較優(yōu)劣等。同時，在憲法學(xué)教學(xué)中，教師往往遵循憲法的基本原理、我國憲法典結(jié)構(gòu)等思路進行授課，這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對憲法知識的理解，依然停留在教材內(nèi)容的點、面上，導(dǎo)致內(nèi)容與實踐應(yīng)用的脫離，不利于為學(xué)生構(gòu)建完整的憲法體系。

（二）教師方面存在的問題

憲法學(xué)教學(xué)中，教師多采用單向的講授教學(xué)方式和單一的考核方式。一方面，單向的講授教學(xué)方式，主要為“填鴨式”“滿堂灌”等單一的教學(xué)方法，課堂中學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，與教師缺少互動，也缺乏調(diào)動學(xué)生積極主動性的內(nèi)容或者方式，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力弱，久而久之喪失學(xué)習(xí)主動性;另一方面，單一的考核方式。例如，多采用筆試考核方式，通過標準化試卷命題考核學(xué)生。這種方式偏重對憲法學(xué)基礎(chǔ)理論知識的考核與評價，忽視對學(xué)生憲法知識分析與利用能力的測試，考核方式的單一性，不利于促進學(xué)生憲法分析能力的培養(yǎng)與提高。

（三） 課堂方面存在的問題

一般課堂是學(xué)生接受和學(xué)習(xí)知識的中心，因而導(dǎo)致學(xué)生對課堂產(chǎn)生嚴重的依賴心理，認為在課堂中主要就是學(xué)習(xí)或者對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，學(xué)生對憲法知識缺乏準備從而在課堂中參與討論的積極性也不高，進而影響到憲法學(xué)習(xí)的廣度和深度，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的缺失。

三、憲法學(xué)教學(xué)方法改革與運用的對策

針對當(dāng)前憲法學(xué)教學(xué)的不足，亟待高校領(lǐng)導(dǎo)和老師提高對憲法學(xué)教學(xué)改革的認識，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，摒棄傳統(tǒng)單一授課方式，采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)高水平高素養(yǎng)法律人才。

（一）積極運用案例教學(xué)法

憲法學(xué)與其他部門法教學(xué)課程不同，其對知識結(jié)構(gòu)的嚴密性、教學(xué)思路的嚴謹性都要求較高，因而對教學(xué)方法的要求也很高。對此，我國憲法學(xué)教學(xué)改革可以積極借鑒和引用國外倡導(dǎo)的“案例教學(xué)法”，將實際憲法案件的判決、對實際憲法真實案例的評價分析引入到課堂中，以打破傳統(tǒng)填鴨式或滿堂灌的單一教學(xué)方法，通過問題討論方法替代傳統(tǒng)課堂中教師的講授。案例教學(xué)法將鮮活生動的憲法案例與晦澀難懂的憲法理論相結(jié)合，有助于加深學(xué)生對相關(guān)憲法理論知識點的深刻理解，并快速實現(xiàn)教學(xué)目標。

案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的地方，前者重視和關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。例如，培養(yǎng)和提高學(xué)生的法律知識能力、職業(yè)思維能力及應(yīng)用法律信息的資源能力。除了關(guān)注學(xué)生所掌握的憲法知識外，更強調(diào)法律知識與專業(yè)技能能力的結(jié)合運用，致力于培養(yǎng)學(xué)生運用法律知識解決實際問題的能力。

案例教學(xué)法的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，從客觀角度來說，案例教學(xué)法運用真實的法律案例將課程中抽象概念和理論形象的呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生形成法律思維;另一方面，任何理論的科學(xué)合理性都離不開真實案例的論證，通過案例法可以讓學(xué)生深刻地體會到憲法學(xué)課程中的知識點，認識到憲法學(xué)的重要性。

關(guān)于憲法學(xué)案例教學(xué)法的實施：首先，所選憲法案例需具備可教學(xué)的特性，緊密圍繞教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容選擇，符合教學(xué)大綱要求，能夠充分說明教學(xué)內(nèi)容的案例;其次，所選擇的憲法案例需具備較強的例證特性，同時又極具趣味性和現(xiàn)實性。既改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥單一，又能夠產(chǎn)生舉一反三的效果，產(chǎn)生可聽、可看和可記憶的教學(xué)效果;最后，避免憲法學(xué)教學(xué)陷入“為案例而講案例”的怪圈，教學(xué)所選案例需具備可研究的特性，避免教學(xué)陷入缺乏理論高度和庸俗化，因此教學(xué)需要選擇有趣的憲法案例，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）體驗式教學(xué)方法

當(dāng)前憲法學(xué)教學(xué)最主要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)高素養(yǎng)法律專業(yè)人才，因此在教學(xué)中注重教學(xué)的實踐性。

首先，課前通過調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生對憲法知識的了解程度和學(xué)習(xí)興趣，整理學(xué)生的知識薄弱點，在課堂教學(xué)中充分調(diào)整教學(xué)方案，確保取得良好的教學(xué)效果;其次，課堂中讓學(xué)生通過分組討論的方式，討論教學(xué)內(nèi)容、方法和目的;再就是，由教師對學(xué)生的歸納總結(jié)進行點評，并對提出異議的學(xué)生進行解答，最大限度調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極主動性;最后，在憲法學(xué)教學(xué)課堂結(jié)束后，教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，進一步指出課堂教學(xué)涉及的教學(xué)知識點，為接下來的學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。

（三） 提高師資隊伍的教學(xué)質(zhì)量

由于憲法學(xué)教學(xué)師資隊伍的教學(xué)理念、教學(xué)方法等都影響到憲法學(xué)課程質(zhì)量，對此，提高師資隊伍的教學(xué)質(zhì)量對改革憲法教學(xué)方法發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

第一， 完善教師職稱評定制度，明確教師評定的指標，對教師做好基本考核。

第二，提高教師整體的待遇和福利，從根本上保障教師的基本生活。

第三，深入推進人才戰(zhàn)略體制改革，為學(xué)校教學(xué)吸收高水平專業(yè)教師人才。

第四，優(yōu)化教師隊伍整體結(jié)構(gòu)，加大力度支持優(yōu)秀教師的工作，調(diào)動他們的工作積極性。

第五，定期舉辦培訓(xùn)活動，強化培養(yǎng)教師法律意識，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

第六，與其他院校建立戰(zhàn)略合作模式，積極引進更多優(yōu)質(zhì)資源。

（四） 積極利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)手段

基于憲法學(xué)的復(fù)雜特性，傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。對此，我們在課堂中應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)手段，營造良好的課堂氛圍，采用這種形象、直觀、生動的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升專業(yè)水平。

此外，在憲法教學(xué)中增加學(xué)生憲法課程學(xué)習(xí)的探索意識，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，能夠積極轉(zhuǎn)變思維模式，增強創(chuàng)新意識，尋找更多的學(xué)習(xí)樂趣，主動的尋求學(xué)習(xí)方法，提高自身綜合能力。

四、結(jié)論

目前，在我國高校法律專業(yè)教學(xué)中，憲法學(xué)是一門最基礎(chǔ)的專業(yè)課程，對促進和提高學(xué)生憲法理論知識發(fā)揮重要作用。在多年的探索實踐中，憲法學(xué)教學(xué)方法雖然已經(jīng)取得一定成效，但是基于當(dāng)前教育新形勢，憲法學(xué)教學(xué)依然存在諸多問題。本文指出憲法學(xué)教學(xué)改革的必要性，并就現(xiàn)狀提出改革對策，以探索出一種適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，既適應(yīng)憲法知識的復(fù)雜特性，又能提高課堂教學(xué)高效性，最終提高學(xué)生的法律實踐能力和應(yīng)用能力。

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