李亞杰

課題項(xiàng)目：本文系鄭州西亞斯學(xué)院2019年度教改基金資助項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)體系與教學(xué)方法改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2019JGYB67） 階段性研究成果。

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，中國(guó)迎來(lái)了新的發(fā)展階段，同時(shí)會(huì)計(jì)教育在此背景下也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)重核算，會(huì)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)集中在會(huì)計(jì)記賬方法和會(huì)計(jì)理論，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，會(huì)計(jì)逐漸從核算型轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇?，從事后核算轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)測(cè)和事中控制。會(huì)計(jì)人要掌握財(cái)務(wù)軟件，分析決策，戰(zhàn)略管理等來(lái)滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)體系和內(nèi)容，改變教學(xué)方法，引入豐富教學(xué)手段顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)體系，教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的日益發(fā)展，特別是在萬(wàn)物互聯(lián)、云計(jì)算和人工智能的發(fā)展下，企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)和需求發(fā)生了很大的改變。經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)的加劇，整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，使企業(yè)面臨前所未有的巨大挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)背景下，會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)核算工作逐漸被信息化、智能化、無(wú)紙化所取代，對(duì)從業(yè)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求。大數(shù)據(jù)時(shí)代推動(dòng)著未來(lái)財(cái)務(wù)人員的轉(zhuǎn)型，如何轉(zhuǎn)型將是很大的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革也必將是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展下高等學(xué)校教育的重點(diǎn)工作。

會(huì)計(jì)是一門(mén)偏應(yīng)用型和技術(shù)性的專(zhuān)業(yè)，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，所以?xún)H僅依靠理論教學(xué)產(chǎn)生很大的局限性，在大數(shù)據(jù)背景下，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，在加強(qiáng)理論知識(shí)的同時(shí)加入實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力?，F(xiàn)階段高校應(yīng)針對(duì)自身特色人才培養(yǎng)方案，以企業(yè)會(huì)計(jì)崗位為依據(jù)，以提高學(xué)生就業(yè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐技能以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)方法存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)滯后

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)落后

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)主要以理論教學(xué)為中心，重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生在會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)方面掌握較好，而把理論運(yùn)用到實(shí)踐較為困難，培養(yǎng)學(xué)生能力較為單一，其他能力和技能幾乎很少涉及到。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，高端復(fù)合型人才越來(lái)越得到企業(yè)的認(rèn)可。在大數(shù)據(jù)背景下，高校如果不改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)率急劇下降，市場(chǎng)財(cái)務(wù)缺口越來(lái)越大，供給關(guān)系逐漸失衡。所以立足于大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校會(huì)計(jì)必須重新明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的前提下，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，能力為根本，創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，以適應(yīng)社會(huì)多元化、復(fù)合型的人才需求。

2.教學(xué)理念滯后

當(dāng)前，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)很大的沖擊，會(huì)計(jì)工作中傳統(tǒng)的核算業(yè)務(wù)已逐漸被取代，觀念中的“記賬”“算賬”工作開(kāi)始向業(yè)務(wù)型、管理型、技術(shù)型、戰(zhàn)略型轉(zhuǎn)變，所以教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是被動(dòng)接受的過(guò)程，課堂上教師只是一味的照搬課本的會(huì)計(jì)原理和理論，而沒(méi)有把會(huì)計(jì)核算融入到業(yè)務(wù)達(dá)到業(yè)財(cái)融合，讓學(xué)生在業(yè)務(wù)中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，在管理中分析會(huì)計(jì)，才能使學(xué)生融會(huì)貫通。另外，會(huì)計(jì)教材老舊不實(shí)時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容一成不變，教學(xué)方法填鴨式教學(xué)，這些傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法再滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的需求，更無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，復(fù)合型教育已成大勢(shì)所趨。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)體系尚待完善

目前很多高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)體系片面化沒(méi)有形成完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，只關(guān)注理論而忽視教學(xué)實(shí)踐，在課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)了很多會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程，而在大數(shù)據(jù)背景下相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，信息系統(tǒng)，戰(zhàn)略管理，稅務(wù)實(shí)操，業(yè)務(wù)流程管控等內(nèi)容幾乎很少涉及。課程時(shí)間大部分集中在理論學(xué)習(xí)，而非專(zhuān)業(yè)理論課程只是學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)味劑，得不到學(xué)校和學(xué)生的重視。這樣的課程設(shè)置，會(huì)計(jì)核算不結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)，學(xué)生不會(huì)財(cái)務(wù)管理，不會(huì)數(shù)據(jù)分析，不會(huì)預(yù)測(cè)決策，培養(yǎng)出的學(xué)生偏理論化，對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯、處理、運(yùn)算等能力低下。而低端的會(huì)計(jì)工作遲到要被智能機(jī)器人所取代。所以傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系已不能幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力，要改變課程設(shè)置，把傳統(tǒng)的理論課程刪減，增加新的知識(shí)領(lǐng)域的課程，才能符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）會(huì)計(jì)教學(xué)方法落后

目前我國(guó)部分高校在教學(xué)方法上嘗試進(jìn)行新的改變，在效果上產(chǎn)生了一定的作用。但是仍有很多高校在教學(xué)模式上依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上采取教師和學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式存在很大的弊端，教師在講臺(tái)上照搬課本，把教材中所涉及到的內(nèi)容全部塞給學(xué)生，一支粉筆，一份教案就可以應(yīng)對(duì)整學(xué)期和所有學(xué)生的教學(xué)。這種以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，而學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的單一教學(xué)模式，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此以往惡性循環(huán)，偏離教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式逐漸被人工智能所替代。教學(xué)方法要嘗試新的改變，比如混合式線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引進(jìn)多媒體新技術(shù)教學(xué)等，只有跨出傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，會(huì)計(jì)才能有更好的發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)方法的改革措施

（一）豐富教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)體系方面，通過(guò)實(shí)行課崗融合、課賽融合、課證融合等方式，豐富和調(diào)整會(huì)計(jì)教學(xué)體系。課崗融合，通過(guò)企業(yè)實(shí)地調(diào)查，分析企業(yè)崗位需求，以業(yè)務(wù)處理為目標(biāo)來(lái)構(gòu)建課程內(nèi)容。使學(xué)生直接參與企業(yè)業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合分析能力。課證融合，把會(huì)計(jì)課程內(nèi)容和資格考試相結(jié)合，通過(guò)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果?？既?zhuān)業(yè)證書(shū)，不僅是對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的直接檢驗(yàn)和考核，也為今后的工作就業(yè)提供便捷。課賽融合，把技能大賽引入到教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)技能比賽，將理論知識(shí)得到充分的運(yùn)用，有效提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的效率和效果。

（二）改變教學(xué)方法，引入豐富教學(xué)手段

1.模擬企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位需求，通過(guò)真實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)往來(lái)和企業(yè)會(huì)計(jì)資料，實(shí)施以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建模擬企業(yè)，復(fù)制企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，制定和真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)流程一致的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)真實(shí)的原始會(huì)計(jì)信息，完成從憑證審核、記賬、結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表的流程。在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，設(shè)置和業(yè)務(wù)相匹配的會(huì)計(jì)崗位，明確各個(gè)崗位職責(zé)，分小組分別擔(dān)任不同的角色崗位，協(xié)助完成相應(yīng)會(huì)計(jì)處理，按照要求完成工商業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)、稅務(wù)業(yè)務(wù)等。通過(guò)完成完整的循環(huán)，直接參與過(guò)程的處理，學(xué)生能直觀了解會(huì)計(jì)信息和業(yè)務(wù)處理，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐效果。

2.線(xiàn)上和線(xiàn)下混合教學(xué)

會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上可擴(kuò)展為線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)兩部分。針對(duì)業(yè)財(cái)合一，流程管控的教學(xué)內(nèi)容，從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析資金運(yùn)動(dòng)，然后進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，使實(shí)踐性和技能性相結(jié)合。線(xiàn)上課程設(shè)計(jì)，教師首先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上根據(jù)課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和及時(shí)反饋，進(jìn)而調(diào)整線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，完成作業(yè)和相關(guān)測(cè)驗(yàn)，同時(shí)記錄學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形式，和同學(xué)及老師進(jìn)行交流。線(xiàn)下課程設(shè)計(jì)，教師可以通過(guò)案例引入章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生參與討論，比如在課堂上分組分角色，各自負(fù)責(zé)某一部分內(nèi)容，通過(guò)討論研究得出小組結(jié)論，根據(jù)結(jié)果教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)評(píng)定，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于小組學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、應(yīng)用方式等都在發(fā)生很大的變化，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。時(shí)代在變，行業(yè)在變，會(huì)計(jì)人員也要改變，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育顯然已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)分析會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系方面結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行改革，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

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