張君

【摘?要】寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于，教師在學(xué)生掌握了一定的寫作知識之后，能夠緊緊圍繞著一個主題風(fēng)格，并結(jié)合學(xué)生自身的真實(shí)感受，引導(dǎo)進(jìn)行一系列的寫作練習(xí)。教師應(yīng)要加強(qiáng)作文指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作技巧;同時，教師可以構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用寫作方法。此外，教師可以采用小組合作的作文評改方式，提高學(xué)生在作文評改環(huán)節(jié)的參與度。本文主要從以上幾點(diǎn)進(jìn)行論述，探索不斷提高學(xué)生的寫作能力的方法，重點(diǎn)對小學(xué)作文有效性提升的策略進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】多樣化教學(xué);教學(xué)模式;作文指導(dǎo);教學(xué)對策

隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，新課改推行至今，能更直接體現(xiàn)出學(xué)生想象能力及其文學(xué)素養(yǎng)的就是小學(xué)生的寫作能力了。因此，為了能夠更好地合理地促進(jìn)語文作文教學(xué)的順利進(jìn)行，教師不僅要認(rèn)真探索寫作能力的教學(xué)方法，而且還要充分地與課程內(nèi)容結(jié)合起來，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生閱讀文章的范圍，把學(xué)生寫作的基礎(chǔ)夯實(shí)。此外，教師要提升自身針對小學(xué)作文課文內(nèi)容的具體指導(dǎo)，不斷激勵學(xué)生從各方面閱讀文章中汲取營養(yǎng)，并能充分積累多樣的小學(xué)作文寫作素材，抓住好的寫作方法，那樣才能合理提高學(xué)生自身的寫作水平。下面，筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。提出以下幾點(diǎn)指導(dǎo)性教學(xué)建議，以期能夠?qū)σ痪€教師工作的開展提供可借鑒意義。

一、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和愛好

隨著當(dāng)今在我國高新技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)代信息技術(shù)也在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中慢慢普及和應(yīng)用。如果能在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可更有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能合理地幫助學(xué)生集中自己的注意力，激發(fā)他們的寫作興趣，進(jìn)而促使學(xué)生更加積極地參與教學(xué)，同時又能合理地提高學(xué)生的寫作水平。今天，大多數(shù)學(xué)校都早已配置了相對多媒體設(shè)備，這樣就能更方便地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，在小學(xué)課堂中多媒體設(shè)備早已相對比較齊備，但在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，仍然存在著各種各樣的難題。要使這一狀況得到較好的改善和完善，教師應(yīng)在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，使其充分發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和寫作熱情。

例如：教師在為學(xué)生解讀文章“小橋流水人家”時，首先要用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些關(guān)于溪流的圖片或相關(guān)的視頻材料，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生閉上自己的雙眼，用心聆聽溪流潺潺的聲音，以后又能讓學(xué)生對溪流流動的真實(shí)感受做出反應(yīng)，課后練習(xí)時，教師要適當(dāng)留出學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成一篇關(guān)于溪流的寫作能力。采用這種教學(xué)方式，不僅能合理地激發(fā)學(xué)生寫作興趣和熱情，而且還能幫助學(xué)生更自然地把自己的感情和熱情寫出來，提高自己的寫作水平。

二、建構(gòu)寫作學(xué)習(xí)情景，正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作方法

對于學(xué)生來說，無論是語文教學(xué)還是其他課程，能夠掌握其中的學(xué)習(xí)方法是非常關(guān)鍵的，因?yàn)閷W(xué)生只有真正掌握了學(xué)習(xí)方法，才能合理地幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，現(xiàn)階段仍有很大一部分教師不重視學(xué)生的行為主體地位，教師說些什么學(xué)生都聽些，長此以往，就很有可能導(dǎo)致學(xué)生越來越依賴于教師的習(xí)慣，如果沒有教師對學(xué)生的精心引導(dǎo)，學(xué)生就不太可能單獨(dú)寫出內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，不但不利于學(xué)生提高自己的寫作水平，反而會慢慢降低寫作效率。為更好地合理地改善這類教學(xué)問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)一種更為有效的學(xué)習(xí)和寫作情景，進(jìn)而合理地引導(dǎo)學(xué)生開展寫作練習(xí)，使他們更好地學(xué)習(xí)寫作并掌握相應(yīng)的寫作方法。

三、小組合作學(xué)習(xí)評改，提高學(xué)生較高的寫作效率

作文教學(xué)中一個非常關(guān)鍵的組成部分，就是作文的評改部分，這也意味教師對學(xué)生對寫作成果的認(rèn)同，所以評改學(xué)生作文也就顯得非常重要。然而，在較為傳統(tǒng)式的寫作教學(xué)中，一般情況下都是教師去評學(xué)生的寫作能力，而事實(shí)上，教師的評改方法是比較單一的，不能非常合理地幫助學(xué)生提高寫作水平，反而會導(dǎo)致寫作評改環(huán)節(jié)效率的降低。為使學(xué)生能合理地提高寫作效率，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行合作評改，以達(dá)到提高寫作質(zhì)量的目的。在新課改不斷改革創(chuàng)新發(fā)展的今天，小組合作學(xué)習(xí)方式的核心是落實(shí)“以生為本”的教育理念和理念。

例如，在整個寫作能力評改的過程中，教師能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生正確地對其他學(xué)生的寫作能力進(jìn)行評改，評改組的每一位成員都能相互協(xié)作，并能與其他學(xué)生的評改工作中相互配合，學(xué)生還必須用自己的記號筆，將相關(guān)的錯誤或不流暢的語句圈出來，這樣才能發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的寫作能力中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后工作組內(nèi)部進(jìn)行討論，最后整理出對學(xué)生寫作能力的評語。

四、融合有效點(diǎn)評，提高學(xué)生作文水平

假若教師能提升對多媒體設(shè)備的掌握程度，學(xué)生便會更愿意參與到寫作課堂思考中來，并能認(rèn)真思考和討論教師所明確提出的難題，發(fā)表學(xué)生自己的學(xué)習(xí)與見解。此后，教師能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出較主動的評論，認(rèn)真地向?qū)W生解釋如何描繪人物形象的。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生用心好記的好習(xí)慣，記好文章中所運(yùn)用的修辭方法，引導(dǎo)他們在課后開展寫作，讓學(xué)生能對自己周圍的人進(jìn)行描寫，進(jìn)而適度地運(yùn)用文章中常用的修辭方法。

綜上所述，小學(xué)生語文教師要合理使用多媒體設(shè)備等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的行為主體地位，幫助學(xué)生更積極地參與作文教學(xué)，從而合理地幫助學(xué)生提高作文水平。此外，小學(xué)生語文教師應(yīng)在開展教學(xué)的全過程中不斷反思自己，歸納總結(jié)出更適合學(xué)生的寫作教學(xué)方法，從而有效地幫助學(xué)生提高寫作能力。

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（作者單位：南昌大學(xué)附屬小學(xué)）