黃俊亮 郭小鈺

【摘? 要】在新時(shí)代、新背景、新形勢(shì)下，我國(guó)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全領(lǐng)域現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這對(duì)高職院校教育而言，提出了新要求，帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。為高職院校教師更好做到因材施教，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)分析等論文研究方法，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比概括高職院校學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，并加以討論給出對(duì)策，這對(duì)于占領(lǐng)高職院校意識(shí)形態(tài)陣地，把握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話(huà)語(yǔ)權(quán)具有十分重要的理論意義和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;意識(shí)形態(tài);現(xiàn)狀、問(wèn)題和舉措

1.加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育工作的意義

2015年1月19日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)指出，意識(shí)形態(tài)工作是黨和國(guó)家一項(xiàng)極端重要的工作。黨中央對(duì)高校意識(shí)形態(tài)教育工作的高度重視，足以說(shuō)明高校意識(shí)形態(tài)工作在當(dāng)前新時(shí)代、新形勢(shì)下的重要性所在。

意識(shí)形態(tài)最重要的是階級(jí)功能，不同利益集團(tuán)、階級(jí)出于不同的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不同意識(shí)形態(tài)狀態(tài)，不同的意識(shí)形態(tài)在社會(huì)中所處的地位是由其所代表的的階級(jí)地位決定的。社會(huì)主義辦社會(huì)主義大學(xué)，必然堅(jiān)定社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化一直處于高速前進(jìn)狀態(tài)，但在社會(huì)高速發(fā)展的渦輪中難免產(chǎn)生部分負(fù)面影響—人們的觀念在發(fā)展中產(chǎn)生了微妙變化。正因如此，我們必須緊緊把握高校意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話(huà)語(yǔ)權(quán)，占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)高地，確保高校學(xué)生理解貫徹黨的路線、方針、政策，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”有著十分重要的意義。

2.當(dāng)前高職院校大學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域現(xiàn)狀

2.1部分學(xué)生存在主流意識(shí)形態(tài)弱化現(xiàn)象

近年來(lái)，高職院校大學(xué)生普遍出現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)淡化的現(xiàn)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們發(fā)現(xiàn)淡化最為突出的表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)高?！皟烧n”即馬克思主義理論課和思想政治教育課的態(tài)度上。他們對(duì)于馬克思主義理想信念教育的重要性認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為該課程空洞、難懂的占比高達(dá)62.93%。有32.73%的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課程隨便聽(tīng)不聽(tīng)都可以，甚至還有一部分大學(xué)生選擇逃課。在對(duì)“大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義思想的主流意識(shí)形態(tài)有用嗎”的調(diào)查中，46.36%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)主流意識(shí)形態(tài)用處不大，對(duì)“兩課”的學(xué)習(xí)缺乏熱情。高職院校學(xué)生和本科學(xué)生同樣是極具變動(dòng)性和可塑性的主體，但由于學(xué)習(xí)能力不高、整體素質(zhì)偏低，對(duì)社會(huì)信息的鑒別能力較弱，因此一旦主流意識(shí)形態(tài)在他們心中淡化，就極有可能出現(xiàn)理想信仰問(wèn)題。數(shù)據(jù)可見(jiàn)有14.44%的大學(xué)生不信仰馬克思主義，有30.51%的大學(xué)生認(rèn)為信不信仰馬克思主義無(wú)所謂，政治信仰邊緣化，需要引起重視。

2.2部分學(xué)生價(jià)值觀及判斷出現(xiàn)偏差

價(jià)值觀作為世界觀的核心部分，是推動(dòng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)部動(dòng)力，但隨著世界各國(guó)文化深度融合，當(dāng)代中國(guó)思潮“百花齊放”，既有堅(jiān)守馬克思主義信仰的，也有喜愛(ài)西方文化的。西方發(fā)達(dá)國(guó)家憑借其在全球經(jīng)濟(jì)的地位，對(duì)我國(guó)大學(xué)生的文化理念、價(jià)值觀念形成強(qiáng)大沖擊。我國(guó)有部分大學(xué)生盲目崇拜西方的文化和體制，羨慕西方雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，發(fā)達(dá)的高科技和看似完善的社會(huì)保障制度，這種文化的滲透和入侵同化了大學(xué)生的價(jià)值觀。隨著自由主義、拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義和西方資本主義等非主流意識(shí)形態(tài)的蔓延，部分大學(xué)生逐漸形成了重視物質(zhì)利益享受，輕精神追求和信仰高度的功利主義傾向。除此外，社會(huì)上普遍存在的大眾化文化也對(duì)高校大學(xué)生產(chǎn)生了一定影響。高校大學(xué)生相對(duì)于其他階段學(xué)生而言，思想更加獨(dú)立有個(gè)性，他們自高中畢業(yè)后思維處于一種向外展開(kāi)的狀態(tài)，對(duì)外部的思想和觀念充滿(mǎn)好奇也樂(lè)于接受。并且大眾文化沒(méi)有思想政治教育課那樣濃厚的“意識(shí)形態(tài)”感，也沒(méi)有課堂思政教學(xué)的枯燥乏味，充滿(mǎn)了“感官性”。但大眾文化若與主流意識(shí)形態(tài)存在偏差，必然對(duì)學(xué)生意識(shí)、精神、態(tài)度、觀點(diǎn)、立場(chǎng)和政治信仰的塑造產(chǎn)生影響。

2.3學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)異化影響

計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“聯(lián)姻”催生網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)，但網(wǎng)絡(luò)社會(huì)空間中的“異化”現(xiàn)象則日益束縛著人們的思維和實(shí)踐。“所謂技術(shù)異化，指人利用技術(shù)所創(chuàng)造出來(lái)的對(duì)象，同人的本性及實(shí)踐相對(duì)立，抑制并影響著人的實(shí)踐性生存的現(xiàn)象”。這種影響在學(xué)生身上表現(xiàn)為思想觀念與本體偏離，即學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和個(gè)人觀念在和自身主體向分離、疏散的過(guò)程中，形成一種分散化的趨勢(shì)，這種趨勢(shì)恰是非主流意識(shí)形態(tài)的入口。這易導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)學(xué)校有關(guān)主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)容的教育活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，更有甚者可能會(huì)導(dǎo)致信仰危機(jī)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)異化的影響無(wú)疑會(huì)大大削弱學(xué)校思想政治的教育力度，成為高校學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域安全的一顆定時(shí)炸彈。

3.加強(qiáng)高職院校大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的對(duì)策

3.1創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)的教育載體

當(dāng)前我國(guó)大部分高校的意識(shí)形態(tài)教育主要載體是思想政治課堂，高校的思想政治教育課程一般為公共必修課，課程內(nèi)容重要繁多，學(xué)生數(shù)量也較多，因此只能陷于“填鴨式”教學(xué)的困境，一味講述傳授國(guó)家的相關(guān)方針、政策、路線，教師無(wú)法真正做到因材施教，因此大部分學(xué)生認(rèn)為思想政治課枯燥乏味、晦澀難懂，甚至認(rèn)為缺乏實(shí)際意義，從而產(chǎn)生逃課或人來(lái)心不到的情況。針對(duì)此情況，高校需不斷創(chuàng)新教育媒介，開(kāi)拓課堂外的教育體系。

以高職學(xué)校為例，應(yīng)積極探索適合高職教育的思政課教學(xué)模式，建立“形成性項(xiàng)目化的多元考核評(píng)價(jià)體系”，即通過(guò)課前、課中、課后、考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)定。其一，創(chuàng)新“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)，構(gòu)建基于SPOC（Small Private Online Course）平臺(tái)即小規(guī)模限制性在線課程的立體化教學(xué)模式，如通過(guò)線上方式將課程大綱、素材、案例等資源即時(shí)傳遞至學(xué)生手機(jī)，讓學(xué)生的手機(jī)成為學(xué)習(xí)工具，既滿(mǎn)足了他們對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)需求，又激發(fā)了創(chuàng)新思維，發(fā)揮了他們的主體作用。其二，著力打造“行走的思政課堂”實(shí)踐教學(xué)品牌。緊密結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，寓思政教育于專(zhuān)業(yè)課堂，于社會(huì)活動(dòng)，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，打造“田間地頭”“街頭巷尾”的思政課。將理論課堂與實(shí)踐課堂、第一課堂與第二課堂、校內(nèi)課堂與校外課堂緊密結(jié)合起來(lái)。除此外，還可成立相關(guān)理論研習(xí)社，如習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想青年研習(xí)社，定期舉辦專(zhuān)題講座學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮青年馬克思主義者的輻射帶動(dòng)作用;定期開(kāi)展形式多樣的思想教育活動(dòng)，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀征文比賽、時(shí)事熱點(diǎn)評(píng)析大賽、“中國(guó)夢(mèng)”演講比賽、學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的相關(guān)文件精神的微視頻創(chuàng)作大賽和征文比賽等。

3.2加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育工作隊(duì)伍建設(shè)

要加大對(duì)授課教師的選拔力度，不論教師是否從教于思想政治類(lèi)課程，都必須有較高思想政治覺(jué)悟，要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)并重。只有這樣的教師，才能將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生在主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程中潛移默化地接受主流思想洗禮，從而激發(fā)學(xué)生探尋思想的興趣。讓學(xué)生在對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平產(chǎn)生認(rèn)同，也能看到教師自身的道德覺(jué)悟和價(jià)值取向，以教師為榜樣。

加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育工作隊(duì)伍建設(shè)，高職院校應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：一是積極鼓勵(lì)思想政治課教師與其他專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行探討交流活動(dòng)，不斷更新和充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高政治素養(yǎng);二是積極組織思政課教師和工作人員參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)方面的專(zhuān)家、教授、學(xué)者講授先進(jìn)理論知識(shí)，傳授先進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的授課能力水平，增強(qiáng)授課的藝術(shù)性，提高思政課堂的抬頭率、點(diǎn)贊率;三是呼吁教師主動(dòng)學(xué)習(xí)提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，緊跟時(shí)代步伐，優(yōu)化傳統(tǒng)教育方法，結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)工具通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂等新穎的方式進(jìn)行教育?！熬W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息處理技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與共享提供了技術(shù)支撐和平臺(tái)條件”，因此從高校教學(xué)工作開(kāi)展的角度看，必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中革新出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的變革，如通過(guò)讓學(xué)生觀看相關(guān)影音資料，突破感官，讓學(xué)生有親臨其境之感，自然容易受到熏陶。

3.3牢牢握住網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)話(huà)語(yǔ)權(quán)

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)就是新時(shí)代的話(huà)語(yǔ)，抓住了網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的話(huà)語(yǔ)權(quán)就獲得了網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主動(dòng)權(quán)，信息傳播方式與媒介日趨多樣化，傳播信息與資源的權(quán)力已從官方轉(zhuǎn)移到社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)形成了一個(gè)新的思想文化陣地和思想政治斗爭(zhēng)的場(chǎng)所。學(xué)生獲取官方信息或社會(huì)信息的方式已不局限于黨媒或官媒，而受學(xué)生喜愛(ài)和歡迎的微博、微信、博客、論壇等自媒體組成的民間輿論平臺(tái)又具有非權(quán)威性、非制度化和零散化的特征，多種多樣的思想和價(jià)值觀在自媒體平臺(tái)上都有所顯現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式拓寬主流意識(shí)形態(tài)的宣傳范圍和陣地，讓高校的傳播平臺(tái)成為主流媒體和主流意識(shí)形態(tài)的“衛(wèi)星”地盤(pán)，打造意識(shí)形態(tài)傳播新陣地。

4.結(jié)語(yǔ)

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，在新時(shí)代、新形勢(shì)的背景下，大學(xué)生這個(gè)關(guān)乎民族興旺、關(guān)乎偉大事業(yè)傳承的重要群體，不可避免的成為了西方意識(shí)形態(tài)和外部思想的爭(zhēng)奪對(duì)象，也注定成為我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域爭(zhēng)奪戰(zhàn)的關(guān)鍵力量。在這場(chǎng)曠日持久的“爭(zhēng)奪戰(zhàn)”中，高校必須加強(qiáng)馬克思主義理論研究，拓展建設(shè)格局，統(tǒng)籌推進(jìn)“課程思政”、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思維，打好意識(shí)形態(tài)保衛(wèi)戰(zhàn)，牢固樹(shù)立社會(huì)主義遠(yuǎn)大理想，從而真正的培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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基金項(xiàng)目：本文為武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)課題“我校師生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域現(xiàn)狀研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018YSXT015）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：黃俊亮（1978-）女，湖北荊州人;武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院副教授;碩士;研究方向?yàn)槿宋慕虒W(xué)與管理;

郭小鈺（1994-）女，湖北武漢人;武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院;碩士;研究方向?yàn)橹型獗容^政治制度。

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院? ? 湖北武漢? ? 430205