老喜娟

【摘?要】協(xié)作學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的整體效率，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與課程學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長和發(fā)展。但是，教師在課堂上教授協(xié)作方法并不是一件容易的事。為了達(dá)到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練效果，教師需要做一些準(zhǔn)備工作以選擇適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展形式進(jìn)行教學(xué)。因此，針對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，本文將探討合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí)策略;閱讀教學(xué)

聽、說、讀、寫語言的過程是必不可少的學(xué)習(xí)過程，但是英語本身并不是我們的母語，并且在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)變得更加困難。如果我們采用合作學(xué)習(xí)的形式，則每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在小組中展示自己，了解小組之間的同伴支持，并使學(xué)生獲得不同的英語能力和水平。在閱讀教學(xué)中，還值得探索合作學(xué)習(xí)的模式，它具有重要的實(shí)踐意義。

1.小學(xué)合作學(xué)習(xí)在英語閱讀中的應(yīng)用價(jià)值

協(xié)作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育模式下創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以提高小學(xué)英語閱讀的教學(xué)效果。從課堂教學(xué)的角度來看，小學(xué)合作學(xué)習(xí)在英語閱讀中的價(jià)值至少包括以下幾個(gè)方面。

（1）減少閱讀英語的難度

在小學(xué)英語閱讀的過程中，采用合作學(xué)習(xí)的方法可以有效地減少英語閱讀的難度，這對(duì)于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和理解學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。從小學(xué)生的角度來看，由于語言環(huán)境的影響和知識(shí)的困難，英語作為語言學(xué)科會(huì)給學(xué)生帶來很多學(xué)習(xí)上的困難。與自主學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)“頭腦風(fēng)暴”的目標(biāo)，有效地減少課堂學(xué)習(xí)的困難，并允許學(xué)生相互學(xué)習(xí)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這有助于小學(xué)英語能力的提高。

（2）提高英語閱讀的樂趣

在初級(jí)英語閱讀課中使用合作學(xué)習(xí)模式可以幫助提高對(duì)英語閱讀的興趣，從而可以有效地動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地參與英語學(xué)習(xí)，并達(dá)到英語目標(biāo)，體現(xiàn)培訓(xùn)帶來的幫助。對(duì)于小學(xué)生來說，知識(shí)是否有趣會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是作為語言學(xué)科，英語本身就沒有趣味。另外，老師的教學(xué)方法是單一的一種，使英語閱讀和學(xué)習(xí)變得更無聊，并且使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不足。但是，如果教師能夠采用合作學(xué)習(xí)模式，則學(xué)生會(huì)在交流和支持過程中找到閱讀和學(xué)習(xí)英語的樂趣，這將對(duì)提高小學(xué)英語教學(xué)的影響起到積極作用。

2.制定閱讀指導(dǎo)時(shí)要考慮的問題

（1）學(xué)生人數(shù)問題和合作學(xué)習(xí)的影響

在正常情況下，合作學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)是每組4-6個(gè)成員。如果一個(gè)小組中的成員太多，那么不可避免地會(huì)有意見分歧，并且很難處理這些問題，教師也很難給出有針對(duì)性的建議。但是，小組中的成員太少，將無法通過協(xié)作和溝通有效地控制某種情況。

（2）學(xué)生的合作意識(shí)

在某些情況下，盡管教師分配了學(xué)習(xí)任務(wù)，但小組成員仍無法有效執(zhí)行計(jì)劃的任務(wù)。有些學(xué)生覺得閱讀任務(wù)太困難，有些學(xué)生覺得任務(wù)比較復(fù)雜，有些學(xué)生覺得閱讀方法毫無根據(jù)。這些問題是學(xué)生缺乏合作理解的體現(xiàn)。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，則無法避免形成組之間的沖突，這顯然不利于未來協(xié)作閱讀模型的穩(wěn)定發(fā)展。

3.合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)英語閱讀過程中的有效應(yīng)用

（1）科學(xué)小組，說明小組成員各自的職責(zé)

當(dāng)前，許多小學(xué)英語老師知道在教學(xué)閱讀時(shí)需要使用學(xué)習(xí)合作模型，但是他們不知道如何具體應(yīng)用它或內(nèi)容的哪一部分是適用的。因此，培訓(xùn)效果仍然不理想。主要原因是此類教師濫用了分組方法，這是首次協(xié)作學(xué)習(xí)。他們不知道如何科學(xué)地分組，也不熟悉基本分組過程。他們經(jīng)常遵循隨機(jī)和附近的方法。按原則分組將不可避免地大大降低合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，學(xué)校應(yīng)定期組織教師通過協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，相信教師可以改變當(dāng)前強(qiáng)調(diào)集群的教學(xué)現(xiàn)象。

例如，教師可以利用課堂會(huì)議時(shí)間通過多媒體課程計(jì)劃向?qū)W生介紹小組學(xué)習(xí)的重要性，加深學(xué)生對(duì)分組的理解，以便學(xué)生可以對(duì)小組模型產(chǎn)生興趣，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在閱讀課“十二月是最后一個(gè)月”中，我首先問學(xué)生兩個(gè)問題：“一年中有多少個(gè)月？”“您最喜歡的月份是什么？”進(jìn)行月份詞匯表檢查，一些學(xué)生可能忘記了該詞匯表。與他們較早學(xué)習(xí)的月份有關(guān)，因此無法參與討論。然后，在分組時(shí)，我需要考慮每個(gè)學(xué)生的基本水平。最好的分組方法是對(duì)四名學(xué)生進(jìn)行分組，其中包括一名優(yōu)秀學(xué)生，兩名中級(jí)學(xué)生和一名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。目的是鼓勵(lì)兩名成績較好的中級(jí)學(xué)生和一名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生共同提高英語閱讀機(jī)會(huì)。在這種模式下，學(xué)生不僅可以鏈接以前學(xué)習(xí)的單詞以加深記憶，還可以享受閱讀和學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的熱情。

（2）增進(jìn)學(xué)生對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的了解并學(xué)會(huì)同理心

顧名思義，協(xié)作學(xué)習(xí)是將課堂教學(xué)目標(biāo)分為許多小問題，使學(xué)生可以在小組中討論相同的問題以解決問題。在日常課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)注意到課堂中總是會(huì)有幾個(gè)學(xué)生更具個(gè)性。他們經(jīng)常獨(dú)自行動(dòng)，無法與同學(xué)交流。因此，教師在課堂學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)面臨以下問題：他們應(yīng)該獨(dú)自一人還是與其他學(xué)生在一起？由于這是協(xié)作學(xué)習(xí)，因此當(dāng)然有必要對(duì)他們進(jìn)行平等對(duì)待并將他們分組在一起，以討論反映協(xié)作含義的問題。因此，組織協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須首先幫助學(xué)生發(fā)展協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們知道如何在交流中尊重他人、善于傾聽并通過與他人交流學(xué)習(xí)觀念及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題。這不僅會(huì)使自己受益，可以改善人際關(guān)系，還可以增強(qiáng)同學(xué)之間的感情。

例如，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀完“您應(yīng)該遵守規(guī)則”時(shí)，我將要求學(xué)生分組討論“在學(xué)校應(yīng)遵循哪些規(guī)則？”然后派一名代表介紹討論結(jié)果。在課堂上由全班同學(xué)選擇最佳作品。這樣，我很快在課堂上聽到“我們不應(yīng)該/不應(yīng)該服從……”。每個(gè)學(xué)生都積極考慮在學(xué)校要遵守的規(guī)則，然后積極在小組中發(fā)言，以選出這個(gè)組中最好的建議。這種競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性的方法使學(xué)生能夠理解合作學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)他們的協(xié)作和集體理解，同時(shí)使他們能夠積極加入合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，從而顯著提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，合作學(xué)習(xí)使用小組活動(dòng)通過小組學(xué)習(xí)來執(zhí)行課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，這鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流并促進(jìn)他們的認(rèn)知和情感形成。在小學(xué)階段教授英語閱讀也必須遵守這一原則。教師將他們的教學(xué)方法建立在認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上，從而使學(xué)生有很大的動(dòng)力去合作小組工作，互相鼓勵(lì)，確保學(xué)習(xí)效率，并提高教師教育的質(zhì)量。

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[2]王愛華.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用[J].教書育人，2019（31）：67.

（作者單位：黑龍江省遜克縣農(nóng)場(chǎng)學(xué)校）