汪小蓮

【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為微課在教育領(lǐng)域的普及提供了機(jī)會(huì).對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，微課不但突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維的限制，還能夠轉(zhuǎn)化枯燥的理論知識(shí)為生動(dòng)的圖像，幫助學(xué)生更加深入地了解和消化.本文針對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)課程中的實(shí)踐應(yīng)用展開研究，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些看法和見解，以期為廣大教育工作者提供參考和借鑒.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)創(chuàng)新

引 言

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端日益顯現(xiàn).現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育存在著教學(xué)質(zhì)量不高和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，利用微課技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方法，利用微課具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體成效.下面筆者以微課在初中數(shù)學(xué)課程中的使用為切入點(diǎn)，闡述具體的應(yīng)用策略.

一、微課概念簡(jiǎn)述

近年來，伴隨著素質(zhì)教育和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以及創(chuàng)新教學(xué)理念的不斷更新，微課教學(xué)模式在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育改革已進(jìn)入實(shí)踐應(yīng)用的階段.微課的核心概念和思想是教學(xué)內(nèi)容微小精湛，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中是指教師在課程正式實(shí)施之前，登錄網(wǎng)絡(luò)查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，并選取其中具有教學(xué)價(jià)值的元素，制作成小視頻在課堂中播放，更加全面地講解數(shù)學(xué)概念、知識(shí)難點(diǎn)、考點(diǎn)等，降低學(xué)生的理解難度.微視頻作為微課的核心內(nèi)容，要求教師將視頻時(shí)長(zhǎng)控制在5—8分鐘，視頻內(nèi)容需要涵蓋課程素材、數(shù)學(xué)習(xí)題、教學(xué)測(cè)試等.微課轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)知識(shí)傳授的課堂為師生有效互動(dòng)的課堂，全面激發(fā)學(xué)生的思考潛能.這種創(chuàng)新型教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)換了師生在課堂中的角色，為學(xué)生深入思考和研究提供了更多空間，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式呆板、與同學(xué)和教師缺少溝通的問題，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐效率和學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升起著促進(jìn)作用.

二、微課在初中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用價(jià)值

（一）突破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)限制，豐富學(xué)生的認(rèn)知

相關(guān)研究理論表明，人是通過直觀表象來認(rèn)識(shí)和了解事物的，這種認(rèn)知方式與生俱來且伴隨人的一生.在初中階段，學(xué)生正處在思維發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和干預(yù)，會(huì)加快學(xué)生形象思維到邏輯思維的轉(zhuǎn)化速度，幫助學(xué)生形成客觀認(rèn)知事物的習(xí)慣.在初中數(shù)學(xué)教材中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)都具有抽象性的特征.以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，很難達(dá)到理想的效果，會(huì)阻礙學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整形成.針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，在數(shù)學(xué)課程中開展微課教學(xué)活動(dòng)，可有效突破教學(xué)的局限性，將數(shù)學(xué)概念和定義這種抽象性和理論性的內(nèi)容利用生動(dòng)形象的視頻方式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交互式傳播，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)知.學(xué)生能夠在微課的幫助下進(jìn)行深入思考，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和消化.

（二）激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課標(biāo)提倡教師在課堂中突出學(xué)生的主體地位，利用個(gè)性化的教學(xué)方法為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展，但是在實(shí)踐中因?yàn)槭艿浇虒W(xué)理念和教學(xué)條件的影響，初中數(shù)學(xué)課堂還不能建立完全開放的環(huán)境，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果，從一定程度上影響對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng).在數(shù)學(xué)課程中實(shí)施微課教學(xué)，可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生營造更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生不但可以依照自己的興趣愛好查找學(xué)習(xí)資料，還可利用網(wǎng)絡(luò)智能實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流和思考.例如，學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可安排學(xué)生利用課余時(shí)間在教育類網(wǎng)站中查找相關(guān)教學(xué)課件，并進(jìn)行觀看，記錄在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后在課上與教師一同討論和解決，深化學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生完成在生活中的有效應(yīng)用.因此，初中數(shù)學(xué)教師在全新的教育環(huán)境下，需摒除傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，主動(dòng)了解學(xué)生能力發(fā)展現(xiàn)狀和認(rèn)知情況，在課堂中加強(qiáng)對(duì)微課技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系.例如，在學(xué)習(xí)“三視圖”知識(shí)時(shí)，教師可利用微課為學(xué)生展示生產(chǎn)加工零件的過程，并通過對(duì)零部件定格、旋轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)等操作，直觀地展示不同圖形從不同角度觀察所呈現(xiàn)的形狀.這樣不僅增加了學(xué)生對(duì)“三視圖”概念和定義的理解，還使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，且與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義.

三、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)原則和流程

（一）初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)原則

結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，筆者總結(jié)出初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)原則如下：

1.視頻內(nèi)容短小精致原則.教師所制作的微課視頻時(shí)間不宜過長(zhǎng)，使學(xué)生不會(huì)感到學(xué)習(xí)的壓力，也不會(huì)產(chǎn)生注意力不集中的問題.微課內(nèi)容應(yīng)分為獨(dú)立的小模塊，并保持模塊之間內(nèi)容的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生連續(xù)的學(xué)習(xí).

2.學(xué)生主體原則.課堂中學(xué)生能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果是檢驗(yàn)教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，初中教學(xué)提倡以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，要利用教學(xué)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀性和自主性的培育.因此，微課教學(xué)在內(nèi)容選取和教學(xué)活動(dòng)設(shè)置上，應(yīng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為主要目標(biāo)，完成對(duì)學(xué)生能力和學(xué)科素養(yǎng)的培育.

3.實(shí)用性原則.微課應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用對(duì)理論知識(shí)的解釋和講解，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的問題，完成理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化.

（二）初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)流程

數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)整合學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，而課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就是將這些要素進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和安排，以獲得最好的教育成效.因此，微課的設(shè)計(jì)是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)更是教學(xué)的保障.針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，筆者構(gòu)建了下面的初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)流程：（1）對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展開分析，選取適合制作成微課的知識(shí)點(diǎn);（2）設(shè)計(jì)微課的教案或微視頻的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)資料，完成對(duì)視頻的剪輯和制作;（3）上傳微視頻到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課程實(shí)踐中完成對(duì)微視頻的應(yīng)用，并在教學(xué)完成后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)，以更好地調(diào)整微視頻的側(cè)重點(diǎn)，完成對(duì)微視頻內(nèi)容的優(yōu)化和完善.

四、初中數(shù)學(xué)課程中微課教學(xué)的實(shí)踐

（一）課前預(yù)習(xí)階段，利用微課完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入了解

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)多元素參與的思維轉(zhuǎn)化活動(dòng)，各階段的學(xué)習(xí)效果都會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)成效.對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高且效果不佳的問題，筆者認(rèn)為大部分原因是學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)的深入了解，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有投入更多的精力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中接觸陌生知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生無法理解的狀況.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)利用微課技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，為學(xué)生課堂中的高效學(xué)習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生在了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)的情況下，更好地配合教師完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在教師的幫助下完成對(duì)數(shù)學(xué)概念、定義、解題思路的理解和應(yīng)用.以學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”知識(shí)為例，為鍛煉初中生分析問題和解決問題的能力，教師可在課前查找資料，并制作成可供學(xué)生預(yù)習(xí)參考的視頻資料，更加細(xì)致地為學(xué)生講解軸對(duì)稱圖形.同時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中回顧生活中遇到的具有軸對(duì)稱特征的物體，組織學(xué)生借助微視頻來分析生活中遇到的物體的對(duì)稱性，如故宮的布局等，增強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系.利用這種方式引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，可降低學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性和散漫性，教師不但可為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，還可在線上平臺(tái)中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)程和情況進(jìn)行監(jiān)督，總結(jié)和整理學(xué)生遇到的預(yù)習(xí)難點(diǎn)，以調(diào)整課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和有效性.

（二）課中實(shí)踐階段，優(yōu)化課堂認(rèn)知的情境

信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境提供了豐富的資源，有利于教師實(shí)現(xiàn)高效情境教學(xué)的目標(biāo).在實(shí)踐教學(xué)中，教師可依照考試重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，將課程內(nèi)容制作成微課，以更加生動(dòng)的方式展示教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生感官的沖擊，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)發(fā)揮教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)和作用.例如，在學(xué)習(xí)“投影與視圖”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可先利用制圖軟件將投影與視圖知識(shí)進(jìn)行形象化的處理，然后制作成集合多種元素的微課視頻，在課堂中進(jìn)行播放.在學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的初步理解后，教師可組織學(xué)生借助微課來理解投影面、中心投影、視圖等概念，并理清這幾者之間的關(guān)系.在學(xué)生完成自主探索后，教師可提出問題：“請(qǐng)觀察平行投影的圖片，闡述圖片的特征.”在學(xué)生回答“圖中的太陽光是平行的”之后，教師就可對(duì)投影的概念做出簡(jiǎn)單的概述.在教師講解和微課的幫助下，學(xué)生能很快進(jìn)入深度學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)，完成對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)更加全面的理解，并找到知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通的方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的切實(shí)提升.

（三）課后復(fù)習(xí)階段，講解習(xí)題，提升學(xué)生的解題能力

數(shù)學(xué)習(xí)題作為鞏固學(xué)習(xí)成果、檢驗(yàn)學(xué)生課上學(xué)習(xí)效果的主要方式，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一項(xiàng).但是在教學(xué)中，由于課上教學(xué)時(shí)間有限，教師不能將更多時(shí)間放到講解題目上，造成部分學(xué)生對(duì)重點(diǎn)類型題的解題方法和步驟的理解不夠透徹，學(xué)生的解題能力也無法得到提升.針對(duì)這一問題，教師可將重點(diǎn)習(xí)題講解制作成微課，

可展開深入研究，

為學(xué)生課后自主探究提供參考，利于提升不同層次學(xué)生的解題水平和學(xué)習(xí)效果.例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，對(duì)于需要學(xué)生進(jìn)行空間想象的問題，教師就可將解題的過程記錄在微課中，并發(fā)布到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織學(xué)生觀看微課進(jìn)行問題的解答.部分空間想象能力較弱的學(xué)生可反復(fù)觀看視頻，找到解決這類問題的突破口，進(jìn)而掌握解題的思路和技巧.在學(xué)生完成課后練習(xí)后，教師還可針對(duì)不同學(xué)生的完成情況，為學(xué)生設(shè)置難度不同的拓展性習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)問題的理解.通過大量反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生能逐漸了解這種類型題目的解題規(guī)律和技巧，實(shí)現(xiàn)解題效率和準(zhǔn)確率的提升.

結(jié) 語

初中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微課技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，并有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目標(biāo)制作內(nèi)容豐富的微課視頻，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供參考和幫助，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性.為此，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新方法的應(yīng)用，充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用，為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，為實(shí)現(xiàn)教育改革下的教學(xué)目標(biāo)提供助力.

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