盧茂林

【摘要】隨著新課改的逐步推進，各個學校在教育教學方面力求尋找新的突破.高中的教學課堂影響著學生的整體發(fā)展，對學生的學業(yè)水平有直接影響.數(shù)學作為重點科目，在進行教學的過程中，應更加注重教學方式的運用.現(xiàn)今科技高速發(fā)展，利用信息技術(shù)對高中數(shù)學課堂進行構(gòu)建勢在必行.本文主要立足于高中數(shù)學課程與信息技術(shù)之間的聯(lián)系，簡要分析了高中數(shù)學課程標準整合信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，以期構(gòu)建相對高效的數(shù)學課堂.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);數(shù)學課堂;課程標準;整合

高中數(shù)學課程標準中指出，應將數(shù)學課程和信息技術(shù)進行有效整合，進而提高整體課堂效率.這一標準作為數(shù)學課程的質(zhì)量要求以及基本規(guī)范，一直被數(shù)學課程的評估、教學、教材的編寫以及資源的開發(fā)等視為重要依據(jù).信息技術(shù)作為我國近年來大力發(fā)展的科學產(chǎn)業(yè)，已被廣泛應用于教學，將其與數(shù)學課堂相結(jié)合可以使教學效果更加突出.根據(jù)高中數(shù)學課程標準將二者做適當?shù)恼希翘岣吒咧猩鷮W習成績的重要方式.鑒于此，本文對高中數(shù)學課程標準整合信息技術(shù)進行了簡要的思考與分析.

一、高中數(shù)學課程標準與信息技術(shù)整合的相關(guān)分析

1.關(guān)于高中數(shù)學課程標準信息化的分析

在進行相關(guān)的分析之前，應將高中數(shù)學課程標準加以明確.在所有的課程標準中，包括教材的編寫、評價的建議、教學的建議、內(nèi)容標準以及基本理念中都強調(diào)信息技術(shù)至關(guān)重要，而在整合方面還涉及很多內(nèi)容，包括數(shù)學的學習、教學、課程以及教學的評價等.從整合手段觀察，主要利用了互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的技術(shù)、計算機和軟件、計算器等多種教學技術(shù);觀察整合途徑可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學課程信息化與信息技術(shù)課程化是相輔相成的，如于數(shù)學課程里添加信息技術(shù)的算法、圖論、差分方程等;在信息技術(shù)方面，其功能相對來說涉獵較廣，包括信息化的管理和評價、解決問題、知識的輔助以及呈現(xiàn)、信息的加工和表達、信息的獲取以及資源的獲取等.由此可見，根據(jù)高中數(shù)學課程標準進行的整合比較廣泛.

2.關(guān)于高中數(shù)學課程信息化特征的分析

眾所周知，高中數(shù)學課程相對來說較為復雜，主要分為選修課程和必修課程，其中，必修課程主要包括五個模塊，而選修課程則有四個系列.這些內(nèi)容都表現(xiàn)出以下特點：體現(xiàn)了信息技術(shù)在課程標準中的重要性;課程標準將信息時代構(gòu)建成新的“雙基”;計算器的出現(xiàn)是數(shù)學學習的重要變革;應用計算機亦是相對重要的變化，在應用過程中還要注意靈活性和差異性;在使用信息技術(shù)的過程中，要掌握好“度”;應配合進行教學實踐，使其發(fā)揮出信息技術(shù)的作用與功能.

3.信息技術(shù)對高中數(shù)學教學的重要性

眾所周知，興趣是最好的老師，通過各種方式激發(fā)學生的學習興趣才能令其真正愛上學習.高中數(shù)學的學習本就乏味枯燥，所以更需要借助新穎的教學方式來吸引學生，使他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣.信息技術(shù)的高速發(fā)展給教學帶來了諸多便利，也帶來了許多學生感興趣的活動.將信息技術(shù)運用到高中數(shù)學課堂中，可提高學生的學習積極性.利用多媒體技術(shù)將一些影視、圖像、聲音、文字等展示在學生面前，這樣既可以將數(shù)學知識從抽象變得具象，便于學生了解，還可令學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心，進而主動走入數(shù)學世界.

二、針對高中數(shù)學課程標準整合信息技術(shù)的相關(guān)思考

就現(xiàn)今的情況來看，高中數(shù)學課程與信息技術(shù)整合中還存在一些問題，其中最主要的問題就是學校對信息技術(shù)的不重視、教師思想的落后，以及學生未能產(chǎn)生過多對學習的興趣等.這類問題在一定程度上限制了整合的過程，但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，無論是學校還是教師都應從各方面創(chuàng)新，引進先進設備，將多媒體技術(shù)以及計算機技術(shù)等充分運用到數(shù)學教學中，激發(fā)學生的學習興趣.

1.正確認識信息技術(shù)和數(shù)學課程整合的含義

整合指將系統(tǒng)內(nèi)的要素進行相互的滲透以及整體的協(xié)調(diào)，使系統(tǒng)要素能夠發(fā)揮出其最大的效益.信息技術(shù)和數(shù)學課程的整合主要指將信息技術(shù)融合于數(shù)學的教學過程中，令信息技術(shù)和數(shù)學的課程內(nèi)容等融為一體，進而使各個部分都能和諧發(fā)展，以便達成教學目標.這里的整合主要強調(diào)有機結(jié)合，所以要考慮二者的適配性，不能為了使用信息技術(shù)而進行整合，應根據(jù)課程標準進行選擇.例如，幫助學生理解數(shù)學概念，對數(shù)學的結(jié)論進行探索，利用信息技術(shù)對數(shù)學中較難的課程內(nèi)容進行呈現(xiàn)，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段對一些煩瑣計算進行處理等，這些都是適合整合的教學內(nèi)容.

將信息技術(shù)與數(shù)學課堂進行整合，從某種程度上來說，主要是為了更高效地實現(xiàn)課程目標，在此過程中還可于無形中將學生應具備的信息素養(yǎng)培養(yǎng)起來，這對整體的數(shù)學學習具有一定的推動作用.但是，如果這種整合僅僅局限在某一方面，則會使其出現(xiàn)錯誤的傾向.針對這一點，高中數(shù)學課程標準中做了較好的處理，其表示：對于高中數(shù)學的課堂教學，應將信息技術(shù)和課程的內(nèi)容進行整合，而這種整合則應在學生充分了解數(shù)學本質(zhì)的基礎上進行，避免“本末倒置”.

2.進行數(shù)學理論與信息技術(shù)的整合

在日常生活中，我們經(jīng)常接觸的信息技術(shù)包括網(wǎng)絡、計算機等，這些技術(shù)基本都具有自身特有的作用和功能.除了最基本的運算和處理以外，高中數(shù)學課程標準中還涉及幾何圖形的呈現(xiàn)以及圖像動態(tài)的生成.信息技術(shù)可以用來進行教學管理、討論交流、練習、信息發(fā)布、創(chuàng)設教學情境，還可用來收集教學資料.將信息技術(shù)運用到日常的教學中，和數(shù)學的理論知識相結(jié)合，則可使學生在學習的過程中更加輕松且更加感興趣.例如，在學習需要機械記憶的公式或數(shù)學概念時，可以利用信息技術(shù)激發(fā)學生的興趣，令其主動參與其中，教師可將一些數(shù)學理論具象化、信息化，讓學生從中體會數(shù)學思想.

在將信息技術(shù)和數(shù)學理論進行結(jié)合的過程中，需遵循一定的建構(gòu)主義，也就是為學生構(gòu)建其能夠用到的學習空間或環(huán)境，令其能夠自發(fā)地、主動地學習.數(shù)學理論并不是唯一的，其有多種表現(xiàn)形式.如果認準一種理論形式，則會導致教學或?qū)W習陷入“二元對立”等思想，導致想要將一個片面克服反而開始陷入其他片面之中.所以，教師在將信息技術(shù)和數(shù)學課程進行整合的實踐教學階段，應對所有理論進行充分及合理的分析，兼顧每一個不同的切面，并依據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容和目標靈活應變，根據(jù)理論進行實踐，利用具有不同作用及功能的信息技術(shù)促進數(shù)學教學的變化，進而幫助學生達成學習的目標.

3.對教學方式及信息技術(shù)進行有效整合

近年來，我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，很多教育問題得到了有效的解決，教學方式的轉(zhuǎn)變亦是重中之重.信息技術(shù)在課程標準中是一種可以解決問題的工具，其作為教學的工具，更應與教學方式相結(jié)合.在教學過程中，教師可利用網(wǎng)絡或多媒體技術(shù)為學生講解數(shù)學知識，讓學生進行相關(guān)知識的搜集，充分利用信息技術(shù)理解數(shù)學，愛上數(shù)學.因為數(shù)學知識較為抽象，所以可利用信息技術(shù)將其具象化，提高學生的課堂學習水平.

多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)中的一種，是最常被用在教學中的手段之一，其可以輔助教學，也可提高學生的學習興趣.但這一手段必須在傳統(tǒng)教學基礎上使用，不可以對多媒體技術(shù)進行濫用或者堆砌使用，必須令其保持恰到好處，最好能形成畫龍點睛的效用.在所有的教學手段中，計算機技術(shù)的應用最為廣泛，其主要是課堂教學的輔助工具，方便教師的教學以及學生的學習，所以在高中數(shù)學的教學過程中較為常見.

例如，在學習“正弦函數(shù)的性質(zhì)和圖像”一課時，首先可利用“五點法”確定坐標，之后將其進行連接，此時得到了正弦函數(shù)的相關(guān)圖像，利用計算機設備將定義域中的曲線畫出.教師需引導學生依據(jù)三角函數(shù)的周期性進行操作，呈現(xiàn)出波浪式三角函數(shù)的圖像，令學生能更加清晰地觀察圖像，討論函數(shù)性質(zhì).但如果在教學中僅僅利用多媒體成像，學生則很難真正了解數(shù)學知識，而單單使用黑板、粉筆進行創(chuàng)作，學生也很難對正弦函數(shù)的性質(zhì)與圖像有完整的認識，所以教師應將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學合理地結(jié)合起來.多媒體與高中數(shù)學課堂相結(jié)合，不僅能更好地將數(shù)學問題具象化，令學生對學習產(chǎn)生興趣，提高學習效果，還可以促進教師教學的簡易性，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍.

4.進行整合的主要目的是令學生形成更深層次的認識和高水平的思維

高中數(shù)學課程標準中提到了信息技術(shù)與數(shù)學進行整合的內(nèi)容，這種整合通常是用來解決問題的，而信息技術(shù)正是主要的技術(shù)工具.從認知工具和教學工具方面來看，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的利用計算機進行數(shù)學的輔助教學到如今的信息技術(shù)和課堂相結(jié)合，這種變化體現(xiàn)了基本理念的不斷飛躍.但無論是哪種思想，都以教學為基本出發(fā)點，以幫助學生更好地學習為主要的方向，并向著這一方向不斷發(fā)展.現(xiàn)今的這種發(fā)展則更加關(guān)注學生的學習方式，令其接觸到信息技術(shù)，并將信息技術(shù)作為主要的認知工具.由此可見，教師在進行課堂教學的過程中，可利用信息技術(shù)進行深層次的教學，并以此支持相關(guān)的認知活動，引導學生通過信息技術(shù)完成數(shù)學的表達、理解和探究，進而促進其高水平的數(shù)學思維的發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學的學習目標.例如，教師可以利用信息技術(shù)迭代、近似、跟蹤、放大等功能，完善運算、推理、調(diào)控、檢驗、模擬、嘗試以及實驗等數(shù)學學習方式，開拓學生的猜想、歸納、思考、觀察等空間，令其對數(shù)學本質(zhì)有更深的理解和認識，進而促進學生數(shù)學思維的提高，令其掌握更多數(shù)學思考的能力，利用數(shù)學思維完成生活難題.

5.教師的水平和素質(zhì)影響著信息技術(shù)和教學的整合能否有效落實

教師作為整個教學工作中的重要組成部分，其影響著教學的方方面面.教師信息技術(shù)的素養(yǎng)、數(shù)學的知識水平以及在數(shù)學課堂和信息技術(shù)進行整合等方面的理論與實踐能力影響著整合過程的實施策略、手段和技術(shù)等，同時對最終目的能否正常實現(xiàn)起著決定性作用.教師應進行全面的思考，思考使用這一方式的原因是什么、能否快速實現(xiàn)課程目標、可達到怎樣的目的、是否存在更優(yōu)質(zhì)的解決方案等問題.這些問題在高中數(shù)學課程標準中也有解答.各個地區(qū)經(jīng)濟水平的發(fā)展情況存在較大的差異，所以在對待信息技術(shù)問題方面也存在差異.因此，教師應考慮不同的情況，結(jié)合不同學生的特點進行靈活教學.教師需要具備較高的信息技術(shù)使用水平，同時應擁有水平較高的教學素養(yǎng).首先教師應對信息技術(shù)做全面了解，對行情有所知曉，而后傳授于學生，并利用信息技術(shù)進行學習情境創(chuàng)設.學校也應定期對教師進行培訓，利用專業(yè)的知識對教師進行正確的引領(lǐng)，提高其信息技術(shù)的整合能力，從而跟上課程改革的發(fā)展步伐.

結(jié) 語

總而言之，現(xiàn)今的信息技術(shù)被廣泛應用于各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外.高中數(shù)學作為一門重要的學科，其與信息技術(shù)有著不可分割的聯(lián)系，將二者根據(jù)課程標準進行有機整合，可使教學更加輕松，還可令學生對學習更加感興趣，對學生整體水平的提高起著重要的推動作用，進一步構(gòu)建高效的數(shù)學課堂.

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