梁海波

【摘?要】微課教學(xué)的形式在如今的課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果越來越得到進(jìn)一步的體現(xiàn)，這也是由于微課教學(xué)的形式具有一定的優(yōu)越性，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中可以帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)感受，本身對(duì)于如今的課堂教學(xué)形式的改革來說，在教學(xué)形式運(yùn)用的過程中，不僅僅需要強(qiáng)化學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，更加體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的達(dá)成，因此在教學(xué)的過程中，教師加強(qiáng)課堂教學(xué)形式在課堂中的運(yùn)用。那么在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)該如何進(jìn)一步去投入到應(yīng)用當(dāng)中呢？

【關(guān)鍵詞】初中語文;微課教學(xué);吸引經(jīng)理;深化理解;分擔(dān)壓力

微課教學(xué)的形式在應(yīng)用的過程中，教師就需要充分的結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況去適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生進(jìn)行采取，在教學(xué)的過程中更加需要考慮到學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。反正對(duì)于該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)來說，在運(yùn)用微課教學(xué)形式的過程中，就需要充分把握好該種教學(xué)形式，教學(xué)效果在課堂中的發(fā)揮，在教學(xué)的過程中不僅僅單純的需要采取該種教學(xué)形式，更加需要重視的在教學(xué)形式運(yùn)用的過程中，學(xué)生是否能夠更好的投入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

一、吸引學(xué)生精力

對(duì)于初中階段的語文教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中，需要更多的去結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)的對(duì)學(xué)生采取教學(xué)措施，致力于幫助學(xué)生達(dá)到更好的課堂學(xué)習(xí)效果。本身在教學(xué)的過程中，教師教學(xué)方式上的影響，對(duì)于學(xué)生來說是非常大的，在教學(xué)的過程中不僅僅需要單方面的給學(xué)生講解知識(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中注意力可以更加集中，更加高效的去學(xué)習(xí)課堂中教師講解的知識(shí)內(nèi)容。而借助于微課教學(xué)的形式，就可以從這個(gè)角度去吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷在課堂中更加集中。

例如，在進(jìn)行《回憶我的母親》這一篇課文時(shí)，由于網(wǎng)上都會(huì)有相關(guān)的視頻內(nèi)容，教師在備課的過程中可以給學(xué)生準(zhǔn)備一段微課視頻的形式，并讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加有吸引力，對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，借助于微課教學(xué)的形式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有代入感，學(xué)生本身對(duì)于微客這樣的形式就比較感興趣，那么課堂中進(jìn)行運(yùn)用的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更加有吸引力，從而更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

二、深化知識(shí)理解

本身初中課文在進(jìn)行理解的過程中，相較于小學(xué)階段的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)來說在理解難度是非常大的，這也就體現(xiàn)出，初中階段的學(xué)生在進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅單方面的需要在課堂中緊跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行聽課，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠把握好自己的思考方向。而在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生，高效理解，課文內(nèi)容就需要借助于微課教學(xué)的形式從多方面來幫助學(xué)生分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以，更加容易一些。

例如，在進(jìn)行《美麗的顏色》這一篇課文時(shí)，教師在進(jìn)行講課的過程中可以適當(dāng)?shù)亟柚谖⒄n教學(xué)的形式讓學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容理解的過程中可以更加方便一些。本身針對(duì)于初中階段的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，微課的形式更加能夠方便學(xué)生進(jìn)行理解，最主要的就是借助于微課教學(xué)的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加投入，讓學(xué)生理解起來更加有效果。微課能夠?qū)⒄n文內(nèi)容以一種更加有效的形式呈現(xiàn)出來，這樣教師進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生的思路也可以更好地跟隨著教師進(jìn)行。只有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)真去學(xué)習(xí)和了解課文內(nèi)容，那么教師進(jìn)行講解時(shí)才會(huì)更加有效果。

三、分擔(dān)教師壓力

對(duì)于初中階段的課堂教學(xué)來說，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，如果說不借助于教學(xué)形式的話，就很難讓學(xué)生去更加高效的把握好課堂教學(xué)效果。而微課教學(xué)的形式本身在課堂中具有很好的應(yīng)用現(xiàn)象，在應(yīng)用的過程中教師也需要充分結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況及相應(yīng)的給學(xué)生采取該種教學(xué)形式，致力于幫助學(xué)生達(dá)到更好的，實(shí)際學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以更加投入。

例如，在進(jìn)行《三峽》這一篇課文時(shí)，教師在進(jìn)行這一篇課文時(shí)，需要在講解時(shí)借助于微課教學(xué)形式來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，況且微課的形式能夠去適當(dāng)分擔(dān)一些教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的注意力可以在課堂中更加集中。本身在教學(xué)的過程中就需要教師在教學(xué)時(shí)更加投入，這樣才可以體現(xiàn)出課堂中的實(shí)際教學(xué)效果。微課教學(xué)的形式能夠讓學(xué)生的注意力在課堂上更加集中，這樣也可以幫助教師去分擔(dān)一些課堂中的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中也可以更加投入。本身對(duì)于初中階段的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，教師在教學(xué)的過程中，就需要借助于微課教學(xué)的形式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加有氛圍感，這樣能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加有積極性和動(dòng)力。

總而言之，針對(duì)于初中語文課堂教學(xué)形式來說，微課教學(xué)的形式在課堂中具有很好的應(yīng)用效果，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生更加高效的掌握好課堂中教師講解的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)在此基礎(chǔ)之上，教師也需要更好的去加強(qiáng)學(xué)生在課堂中知識(shí)的學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅需要單方面的讓學(xué)生掌握好課堂中的知識(shí)內(nèi)容，更加需要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上去強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)教師也需要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，致力于給學(xué)生采取更多更加有效的教學(xué)形式。

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[2]張潔.提高初中語文課堂教學(xué)效率的方法[J].文學(xué)教育（中），2012（09）

（作者單位：大慶市高新區(qū)學(xué)校）