龔興

【摘?要】當前，不少初中學生學習英語越來越覺得困難，甚至有的學生不愿意學習英語。在教學實踐中通過思考并嘗試，想要帶領(lǐng)學生走上一條輕松學習英語的道路，提高英語教學質(zhì)量，除了營造和諧的課堂教學氛圍，創(chuàng)設(shè)課堂教學情景，還得搭建自主學習平臺，著力興趣培養(yǎng)，并且輔以常規(guī)教學中的方法。

【關(guān)鍵詞】英語教學;興趣培養(yǎng);自主學習;高效

最近幾年，課堂教學的有效性受到廣大中小學教師的熱切關(guān)注，如何提高初中英語課堂教學的效果成為我們英語教師不斷探索的問題和不懈追求的目標。以下是在教學實踐中做的一些探索與嘗試。

一、教會預習，提高效益

預習是學習新課的基礎(chǔ)。預習效果的好壞，會直接影響學生學習新課的質(zhì)量。然而，預習往往容易被一些教師和學生忽視。要想提高課堂教學效果，一定要讓學生學會并認真做好課前預習。在授新課之前，教師不僅要安排預習，而且應給予指導。

如單詞，在課堂學習中尤為重要。多年來，我們一直沿用領(lǐng)讀——默寫——講解的方式進行教學，有時如果學生默寫不好，就用罰抄寫的方式達到強記單詞的目的。這樣，無形中給學生帶沉重的心理負擔，并且效果并不理想。在這方面，我一般采用小組合作學習的方式去預習，效果就大不一樣了。記單詞時，放權(quán)給學生，從一開始就讓學生討論自學單詞，學生相互糾正發(fā)音，并且相互提問拼寫，大家相互合作、相互關(guān)心，很輕松地記住了單詞，因為他們的行為是主動的，記憶也就更深刻。同時，還可以采用小組互換的方式檢查單詞的朗讀，同時給出評價和得分，極大地激發(fā)了學生學習的積極性。

課文的預習也要講方法。課文教學是英語教學的一個難點，課文篇幅長、知識點繁多。如果采用傳統(tǒng)的教學模式，難以完成教學內(nèi)容。于是，我進行了“先學后教”的嘗試，讓學生以小組合作的形式認真預習。各小組成員課前首先自讀課文，把不能理解和認為重要的語句劃上，然后采用小組討論的方式解決問題，這樣組員之間、組與組之間互通有無，許多問題都能順利解決。學生不能解決的問題我留到課堂上細講，這樣就可以留下較多的時間做練習進行鞏固，課堂教學任務就能比較輕松地完成，而且收到事半功倍的教學效果。

二、放權(quán)學生，自主探究

如何充分利用課堂的40分鐘，提高課堂教學效益，筆者探索出的另一途徑是：把學習時間留給學生，把學習主動權(quán)交給學生，使他們真正成為學習的主人，并教會學生自主學習，盡量做到少講、精講，讓學生多練。在英語口語教學中，我采取“小組合作編對話”的方式，每堂課用5分鐘的時間讓學生表演（內(nèi)容要體現(xiàn)上節(jié)課的重點句型），這樣既可鍛煉口語，又可以鞏固所學知識。因為是集體活動，學生編對話時熱情高漲，平時不愿開口的學生都能積極參與，每個學生都充分展示了語言表達能力。

在教授七年級下冊 Unit 5 I am watching TV Section A時，我并不是一開始就給學生講解現(xiàn)在進行時態(tài)，而是先引導學生進行有情景的交談、操練。讓他們明白這節(jié)課教學的中心內(nèi)容，然后充分利用生生合作，自主學習形式進行強化訓練。讓他們進一步熟悉并掌握該語言。最后，引導他們在自己大量的口語操練的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課的語法要點及要求掌握的學習內(nèi)容。同時，老師通過一些有針對性的自測題，了解學生掌握知識的情況，還能鞏固學生所學知識。這樣一來，原本在學生眼中難熬的“40分鐘”很快就過去了。學生不僅在自主、探究的學習過程中體會到“說英語”的快樂，享受自主學習的滿足。更能使他們在短短的40分鐘之內(nèi)，比較輕松地掌握所學知識和學習英語的能力。

三、濃縮內(nèi)容，強化訓練

現(xiàn)行教材知識量大，涉及內(nèi)容廣，如果完全按照教材的編排內(nèi)容進行教學，就要占用學生很多課堂時間，因而訓練時間就不會減少，對于一些需要掌握的內(nèi)容，學生卻難以掌握。針對于這種現(xiàn)狀，運用多媒體課件進行課堂教學，將一個單元的內(nèi)容分別分課時制作成多個課件，濃縮單元內(nèi)容，以便節(jié)省授課時間，這樣就能在課堂上省出更多的時間讓學生有針對性地進行測試方面的訓練。這樣，在短短的40分鐘之內(nèi)，學生既能掌握新授的知識，又能把握考試要點。

四、注重練習，當堂消化

課堂教學千萬不能讓學生囫圇吞棗，把提高學習成績的希望寄托于課后的死記硬背，尤其是英語學科的教學.在英語教學中，不少老師喜歡用大量的課堂時間講語法、習題，講得學生“昏昏欲睡”。這樣的課堂，不僅難以提高學生的學習成績，而且還會使學生學習英語感到厭倦，甚至厭學。對此，講到一些需要記憶的知識點時，從不只在課堂上“蜻蜓點水”，卻讓學生在課后花大量的時間機械地記憶。我通常的做法是讓學生在課堂上按限定的時間快速地背誦，然后通過做一些相關(guān)練習進行運用、鞏固。這樣，學生既能享受到快速記憶帶來的成就感，也能促進其學習效率的提高。

五、合作討論，促進學習

在學生完成作業(yè)上，盡管我們一直要求學生誠實地自主完成，但卻無法杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。小組合作做作業(yè)既能避免抄襲，又能及時糾正錯誤。小組合作時，老師應把權(quán)力交給學生，不能一味地用對與錯來示自己的權(quán)威，要放手讓學生合作討論作業(yè)、互批作業(yè)，出現(xiàn)的問題在討論中得到及時改正。在組織學生討論時，教師應適時地到學生中去，指導學生討論并面批部分作業(yè)，這樣才能起到促進學生討論和幫助學生解決問題的作用。

授人以魚不如授人以漁。在教學過程中，教師應更多地加強對學生學法的指導，幫助他們提高學習效率，這是提高英語教學質(zhì)量的一條重要途徑。

參考文獻：

[1]《英語課程標準解讀》，北京師范大學出版社

[2]《英語教學策略論》，王篤勤，外語教學與研究出版社

（作者單位：彭州市通濟中學）