【摘?要】隨著教學(xué)改革政策的推進，高校教育對高校教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果提出了更高的要求。在各高校的英語教育模式上，“微課教學(xué)”這種提倡以小見大的教學(xué)方式受到越來越多的關(guān)注。微課課堂在調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情、增強課堂教學(xué)的互動、改變死氣沉沉的課堂環(huán)境方面效果顯著，同時這種花費不多、操作簡單的教學(xué)方式，對教學(xué)改革的推進有極大的促進作用。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);高校英語;結(jié)合

Abstract：With the development of teaching reforming，college teachers are required to improve their teaching level and teaching efficiency. “Micro-class teaching” has received more and more attention as one of the English education modes. “Micro-class teaching” has a significant effect in stimulating students enthusiasm，enhancing the interaction in class，and changing the spiritless atmosphere of class，while the teaching method has played a great role in promoting teaching reform for its low-cost and simple operation.

Key words：micro-class teaching?college English?combination

一場突如其來波及全球的疫情打亂了全球的教學(xué)進程。無論是義務(wù)教育，還是世界各地的各類高校教育，甚至是課外的各門類的輔導(dǎo)教育機構(gòu)，都突然被迫展開了線上教學(xué)的嘗試。一時間教師變成了主播，課堂變成了直播間。教師們?yōu)橹谱魑⒄n開始學(xué)習(xí)制作課件，微課的作用在教學(xué)中第一次變得重要起來。對于高校英語教學(xué)，微課教學(xué)的合理使用更是錦上添花，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效率，也能提升學(xué)生們的英語口語和聽力的實用水平。

1.微課教學(xué)的優(yōu)點

微課視頻的時長一般在十分鐘以內(nèi)，講解一至兩個知識點。沒有冗長的課堂說教，充實而實用的教學(xué)內(nèi)容、有效而實際的教學(xué)操作、點對點的有針對性的知識傳遞，對優(yōu)化以往的教學(xué)模式起到意想不到的效果。微課教學(xué)的優(yōu)點體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1點對點授課

微課教學(xué)通過教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)，突出教學(xué)課程中的難點、重點和記憶點。1短小精悍的課程安排能夠讓學(xué)生集中注意力聽課，也讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)抓到知識的重點，輔之以日常學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式縮短了以往大課的時長，將知識精華提煉出來，一次性地讓學(xué)生掌握知識，高效快捷的完成教學(xué)任務(wù)。微課視頻可以作為復(fù)習(xí)時的內(nèi)容摘要，在課后輔助學(xué)生完成課業(yè)。有些學(xué)生在平時的大課上由于時長較長，不容易集中注意力，微課教學(xué)部分地解決了部分學(xué)生由于注意力不集中導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度落后于教學(xué)進度的現(xiàn)象。

教師在備課時，可以針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)，準備不同的微課課件。由于微課課件占用課時相對短少，可以在課上同時播放不同內(nèi)容的教學(xué)視頻，達到讓全班學(xué)生都能按需學(xué)習(xí)的目的。這樣的教學(xué)方式，既照顧到同班級不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生對相同知識點的掌握和吸收，又能節(jié)省教師的精力和時間、提高上課的效率和教學(xué)效果。

1.2 靈活的教學(xué)時間點和地點

微課視頻是課件形式的視頻文檔，可以用任何移動設(shè)備在線收看和反復(fù)觀看，不再受時間和地點限制。尤其是在疫情期間，各地的學(xué)生都被要求在家線上學(xué)習(xí)，微課教學(xué)就更加凸顯其靈活性。線上授課的教學(xué)方式讓學(xué)生可以通過微課視頻在課后重溫知識點，讓學(xué)習(xí)不再受到時間和地點的約束和局限，提高了學(xué)習(xí)效率。在制作微課時，緊湊合理地按照教學(xué)要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改變了以往陳述式的教學(xué)模式，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，即使是碎片時間也可以合理利用起來，大大提升了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在的智能手機的使用幾乎達到了全民普及的程度，高校學(xué)生個人擁有的電子智能產(chǎn)品更是多種多樣。與中小學(xué)學(xué)生不同，高校學(xué)生使用電子智能產(chǎn)品幾乎不受限制，他們可以用智能手機在教室、寢室或家庭及以外的地方隨時進行學(xué)習(xí)，也可以用筆記本電腦或者平板電腦下載輔助教材集中學(xué)習(xí)。微課教學(xué)可以改變高校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。紙質(zhì)的書籍教材不便于攜帶，以前學(xué)生查閱學(xué)習(xí)資料需要去圖書館或者資料室，耗時且費力。但是微課視頻卻可以隨時下載到自己的移動終端，一部手機或者一個筆記本電腦，就足夠存儲一個或者幾個學(xué)期的知識點，從而大大提高了英語學(xué)習(xí)的便捷度，從根本上解決高校英語學(xué)習(xí)對于時間和空間的限制。

1.3迎合學(xué)生的興趣點

在微課的課件制作上，由于不需要復(fù)雜的課程安排，可以通過增加時下流行元素來吸引學(xué)生的注意力。教師在制作微課課件時，可以根據(jù)學(xué)生的日常興趣愛好，以知識點為主體，以學(xué)生們的流行喜好為呈現(xiàn)方式，更好地拉近師生距離，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓單調(diào)的知識被深度記憶，促進學(xué)生自主思考、主動學(xué)習(xí)。比如在鍛煉學(xué)生的口語時，可以選擇學(xué)生熟悉的電影臺詞，讓學(xué)生練習(xí)，然后以配音的模式上傳自己的作業(yè)，既能提高學(xué)生參與口語鍛煉的熱情，也能夠切實地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己英語口語上的問題。

以前英語教師在準備高校英語課程時，需要按照教學(xué)大綱準備教案。同質(zhì)化內(nèi)容不但沒有側(cè)重點，而且很難做到吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f是鐵打的英語課內(nèi)容流水的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容無論哪屆學(xué)生都適用。只要教材不做改革變動，課程內(nèi)容沒有多大變化。這樣的教學(xué)結(jié)果自然不能盡如人意。微課的加入改變了教學(xué)課程的安排和風(fēng)格。它既側(cè)重知識的傳授，又能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以不打亂原有的教學(xué)計劃。微課的加入，在一定程度上補足了高校英語教育的短板，讓高校英語課堂“活”了起來。

對于有更高教育要求的學(xué)生，增加學(xué)習(xí)專業(yè)難度的研究型微課教學(xué)可能更受這部分學(xué)生的歡迎。由于微課課件可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制作，根據(jù)大學(xué)教育或者高職院校的教育特點，可以在制作微課課件時，根據(jù)高校英語的職業(yè)性和學(xué)術(shù)性兩大方面合理地進行知識補充。這樣無論是想要畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生還是畢業(yè)考研的學(xué)生，都能獲得自己想要學(xué)習(xí)的知識。對于想要繼續(xù)教育的學(xué)生，提供考研專業(yè)方向的微課課件，對學(xué)生的考研復(fù)習(xí)準備絕對是如虎添翼。通過檢驗微課教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同課程知識需求的實際輔助效果，驗證了微課教學(xué)對于高校英語教育結(jié)合的必要性和實用性。

3.2整合、改進微課教學(xué)資源

既然適合高校英語的微課資源有限，就多方面地對合適的微課教學(xué)資源進行整合和改進。不能總是“拿來主義”，而應(yīng)該自己制作適合我國國情的微課教學(xué)資源。這是一個大的市場缺口，可以調(diào)動各類型人才參與其中，也可以以舉辦賽事為平臺，讓開發(fā)者和應(yīng)用者面對面了解彼此的需求，從而為國內(nèi)的教育市場提供足夠的資源力量。在實際教學(xué)中，也可以提出切實的改革意見，還可以鼓勵教師和學(xué)生共同參與到微課課件的制作中來。讓學(xué)生嘗試自己制作微課課件既可以考查學(xué)生對知識點的掌握情況，又可以讓教師從學(xué)生的角度重新審視微課教學(xué)，不斷精進革新，讓微課教學(xué)的功能全面化、精準化。比如很多高校從2014年左右就開始在各專業(yè)領(lǐng)域舉辦微課教學(xué)比賽。英語類、醫(yī)學(xué)類、農(nóng)學(xué)類、生命科學(xué)類等專業(yè)已經(jīng)成功舉辦很多屆比賽，積極推動了信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合。

雖然微課教學(xué)大賽的學(xué)生作品在實際應(yīng)用上有些欠缺，但是也可以和國內(nèi)外的成熟微課教學(xué)資源進行糅合、改進和補充。英語教師可以根據(jù)實際教學(xué)需求，在功能上對微課視頻資源進行雜糅和綜合，這樣無論是知識教學(xué)的實用性，還是和教學(xué)大綱的匹配度，又或是在微課內(nèi)容的趣味性上，都更符合現(xiàn)在學(xué)生的教育需求。高校英語教師作為教育主導(dǎo)者，不能只靠現(xiàn)有的微課資源補充教學(xué)，要會選擇適合教學(xué)要求的微課資源，并且在經(jīng)過與自己實際課程進行磨合改進后，才能應(yīng)用到實際教學(xué)中。無論是微課教學(xué)大賽的作品，還是國外的微課教學(xué)課件，都是由制作者的主觀觀點構(gòu)成，不經(jīng)過修改就直接運用，可能會使微課教學(xué)和高校教育的結(jié)合流于形式，最終喪失了對高校英語教育的結(jié)合的實際意義。

3.3提升高校教師隊伍自身水平

各高校應(yīng)注重教師隊伍的建設(shè)，及時補充新鮮血液促進教師的業(yè)務(wù)能力提升。如果教師隊伍的能力水平不夠，勢必?zé)o法達到教育他人的目的。尤其是在高校英語教師自身的綜合素質(zhì)方面，教師全英文的聽說讀寫能力強，才是學(xué)生們學(xué)習(xí)進步的榜樣。高校的英語教師應(yīng)重視英語口語水平鍛煉，在微課教學(xué)中使用全英語語境，提供給學(xué)生們口語交流的環(huán)境。

對于英語教師想要自己制作微課課件的意愿，校方應(yīng)大力倡導(dǎo)并組織其他信息技術(shù)專業(yè)的教師共同幫助完成。微課教學(xué)與高校教育的結(jié)合已經(jīng)沒有了專業(yè)的限制，現(xiàn)在各個專業(yè)領(lǐng)域都在通過微課教學(xué)的融入和輔助更好地達到教書育人的目標。不同專業(yè)教師之間的互幫互助，可以打破知識的次元限制，無形間拓展了知識的普及性。讓文科教師通過理科教師的輔導(dǎo)學(xué)會現(xiàn)代信息技術(shù)知識和實際操作，讓理科教師在文科教師的指導(dǎo)下將微課課件的課程表述做到精益求精，補足雙方的短板、共同進步。

3.4配套政策加以輔助

首先，微課教學(xué)是教師和學(xué)生可以共同參與的課程，同時也是應(yīng)該獲得大力提倡和獎勵的。各高?？梢砸詫W(xué)生和教師制作微課教學(xué)課件為契機，為學(xué)生和教師出臺相應(yīng)鼓勵政策。比如，對于參與制作的學(xué)生給予獎學(xué)金的獎勵，提升全體學(xué)生的參與熱情;對于獨立制作微課課件的教師，給予職稱上的考評加分，讓全體教職員工主動提升自我水平，主動參與到制作微課教學(xué)課件的隊伍中。學(xué)生通過制作微課教學(xué)課件強化學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對實用課程的掌握，老師通過制作微課教學(xué)課件提升自身水平，一節(jié)小小的微課堂就平衡了供需雙方的不同需求，巧妙地達成了共贏。

其次，學(xué)習(xí)教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課上可以增加微課教學(xué)課件制作這一專業(yè)。對于這個教育趨勢，教育專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該快速掌握制作微課教學(xué)課件的技能，以便在今后的教學(xué)實踐中合理運用?，F(xiàn)在的線上教育已經(jīng)開始因勢利導(dǎo)找尋自身的出路，不同科目的微課教學(xué)也會是今后教學(xué)手段的重要組成部分。讓各年齡段的學(xué)生在移動設(shè)備上便捷地學(xué)習(xí)的微課堂，既節(jié)省了學(xué)習(xí)的時間和成本，又可以讓家長不必擔(dān)心學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的真實性。

最后，可以根據(jù)微課教學(xué)目前的市場價值，鼓勵教師自行制作自己課程領(lǐng)域內(nèi)的微課教學(xué)課件，并通過售賣的形式體現(xiàn)專利價值。一些教師如果有使用需求但是沒有精力自行制作微課課件時，可以通過購買同專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教師的微課教學(xué)資源進行輔助教學(xué)。知識從來都是有價值的，只是通過不同的形式變現(xiàn)而已。既然現(xiàn)在各級學(xué)校對微課教學(xué)都有需求，那么這就是一個可以進行良性競爭的市場，有償買賣課程就是正常的市場經(jīng)濟活動。但是教師要端正制作微課教學(xué)課件的真實目的，微課教學(xué)課件制作以教書育人而不是掙錢為目的。

4.基于微課教學(xué)與高校英語教學(xué)的結(jié)合的效果，反思高校目前的改革方向

微課教學(xué)在高校各專業(yè)課程教學(xué)的結(jié)合，一方面反映出微課教學(xué)參與高校英語教學(xué)的有效性，另一方面從側(cè)面反映出目前高校教育中出現(xiàn)的問題和需要改進的方向。

4.1高校教育的形式化對教育性的影響

雖然大多數(shù)高等院校對于高校教育一如既往的重視，個別地方高校、高職院校對于這個階段的教育還不同程度地存在教學(xué)形式化的問題。受到師資力量和其他客觀因素的影響，高校教師隊伍中部分教師是外聘教師，一個教師教授多所院校的不同專業(yè)課程的現(xiàn)象還普遍存在。這影響到對教師教學(xué)效果的監(jiān)督力度和考核力度，也影響到教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂管理的力度，從而不時會出現(xiàn)學(xué)生對于高校的教育形式的敷衍態(tài)度，學(xué)生課堂缺席的現(xiàn)象的增多。與初高中學(xué)習(xí)時的監(jiān)督式學(xué)習(xí)模式不同，大學(xué)的自主性學(xué)習(xí)讓學(xué)生容易形成明顯的兩極分化。部分學(xué)生由于初高中階段自主性學(xué)習(xí)的體驗缺失，不知道該如何安排學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)時間，不知道如何平衡學(xué)習(xí)與休息之間的關(guān)系。如果高校教育不加以正確引導(dǎo)，就會導(dǎo)致自律性和自我規(guī)劃不強的學(xué)生自我放任，不會自我約束。正確的引導(dǎo)能讓學(xué)生通過自身約束，享受繼續(xù)教育的過程。

國內(nèi)的高校教育機制存在嚴進寬出的現(xiàn)象。學(xué)生通過全國高等教育入學(xué)考試進入高等教育階段學(xué)習(xí)難，但相比之下，要完成高等教育本科階段的學(xué)習(xí)似乎較容易。高校育人的重點是知識理論和職業(yè)實踐的相結(jié)合，是為學(xué)生成才從知識上、心理上和實踐上各方面做好準備。因此，高校教育的成效反饋不那么及時，可能要幾年后才能顯現(xiàn)出效果。但這不意味著高校教育就不重要，反而是更重要了。高校教育的成效會直接作用于社會，因此高校教育教書與育人要齊頭并進。散養(yǎng)式教學(xué)模式，對學(xué)生的管理力度不夠，學(xué)習(xí)憑學(xué)生的自覺意識，對于學(xué)生的不良生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏約束，將會對學(xué)生終身有不良影響。學(xué)校永遠是以教書和育人為宗旨的神圣之地，教學(xué)工作者要對這份職責(zé)報以敬畏。

4.2高校教學(xué)課程實用性不強

首先，職業(yè)教育也是高校教育重要的組成部分，但是在現(xiàn)在的高校課程安排上，職業(yè)教育與教學(xué)宗旨匹配度不高。這也是為什么高校教育不夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的原因之一。比如商務(wù)英語的專業(yè)學(xué)習(xí)，商務(wù)英語是針對商務(wù)領(lǐng)域范疇內(nèi)的專業(yè)英語教育，關(guān)鍵詞是商務(wù)和英語。商務(wù)首先就是一個意義廣泛的詞匯，涉及的專業(yè)有國際貿(mào)易、市場營銷、人力資源等相關(guān)專業(yè)，相應(yīng)地，教材需要根據(jù)專業(yè)方面的英語知識進行編纂，而且還要每年根據(jù)職業(yè)功能的變化進行修訂。目前高校教材和課程安排是否符合現(xiàn)代的職業(yè)需求，正在使用的專業(yè)教材是否能傳授職業(yè)要求具備的理論知識的問題還需要系統(tǒng)性調(diào)研，也需要相應(yīng)的整改策略。

其次，高校的考試機制仍然存在于應(yīng)試教育的大環(huán)境里?！翱荚嚽皠澏荚嚪秶?學(xué)生回去復(fù)習(xí)和記憶習(xí)題答案-在試卷上答題及格”依然是期末考核的主要方式。對于高校知識的實踐方面缺乏有效的考核方式。一些學(xué)校借鑒和學(xué)習(xí)其他在這方面做出成效的院校的方法，開始探索對學(xué)生的教育實踐效果的考核，完善教育體制，以學(xué)分制要求學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)。學(xué)生的日常品行也約束到學(xué)分中。對于學(xué)生的社會實踐成績更是相當(dāng)重視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在社會實踐中有作弊行為直接予以開除。國外這方面先進的教育經(jīng)驗也值得借鑒。通過一系列看似自主無約束的體系，實際更加嚴格要求學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)結(jié)果。

4.3高校教師隊伍需要加強自身建設(shè)

首先，高校教育者需要專心、專注做教育。教師盡到教師本分，教書育人，學(xué)生完成學(xué)習(xí)的義務(wù)，提高素養(yǎng)，才是高校教育原本應(yīng)有的模樣。

其次，高校的英語教師自身水平的要求應(yīng)該具有專業(yè)水準，在教學(xué)上也應(yīng)該完成教書與育人兩方面的任務(wù)。但是在實踐教學(xué)中，由于教師水平參差不齊，教師缺乏鉆研能力和自我提升的意識，因此教學(xué)效果不佳。高校教師提高自身的職業(yè)水準，嚴格要求自己，學(xué)校也應(yīng)該多為教師提供進修機會，加強對教師教學(xué)的監(jiān)管與考核。

最后，微課教學(xué)和高校教育融合的實踐過程中，也顯示出了一些高校教育的不足。微課的靈活運用和切合實際的優(yōu)點效果越明顯，越說明高校教育中還有很多需要改進的地方。微課教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，課堂教學(xué)才是高校教育的主要教學(xué)方式，不應(yīng)該讓微課教學(xué)喧賓奪主。適時地改進目前教育中的問題，讓課堂教學(xué)的地位被重新印證，是目前高校教育改革的重點。高校英語教師的配置，必須強調(diào)專業(yè)性和實用性，對于教師的選拔和聘用要嚴格把關(guān)，無論是教師還是學(xué)生都要共同凈化校園環(huán)境，讓高校校園恢復(fù)其教書育人的功能。

5.結(jié)束語

時代在進步，教育改革也要緊跟時代腳步。信息時代的輔助教學(xué)工具日新月異，品種多樣的教學(xué)工具在應(yīng)用上為不同需求的教學(xué)提供了新的思路和幫助，微課教學(xué)在這樣的背景下應(yīng)運而生。盡管在實際應(yīng)用中，還有很多問題需要解決，但是不得不承認，微課教學(xué)帶來了教育改革的契機。高校英語教育應(yīng)該借著這股東風(fēng)，進行自身的探索和革新，借助微課的媒介，更貼心地為學(xué)生提供高級英語教育應(yīng)有的教學(xué)水平。讓學(xué)生在高校中真正學(xué)習(xí)到知識和掌握技能，快速適應(yīng)社會，成為對社會有用的人才。

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作者簡介：

李詠梅（1971-），女，云南宣威人，碩士研究生，四川工商學(xué)院講師，研究方向：英語語言文學(xué)、英語教育。

（作者單位：四川工商學(xué)院?外國語學(xué)院）