孫莉 袁惠芬 孫玉芳

摘要：

在新工科建設(shè)的背景下，以立德樹人的內(nèi)涵為引領(lǐng)，結(jié)合成衣設(shè)計(jì)與工藝課程的特點(diǎn)，進(jìn)行了一系列課程思政的教學(xué)探索，為學(xué)生提供了兼有知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造功能的教學(xué)資源，同時(shí)進(jìn)一步提升了課程教學(xué)的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：新工科;以德樹人;課程思政

新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)以及新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的新型工科人才作支柱，因此，2017 年 2 月，教育部啟動(dòng)了新工科計(jì)劃。新工科培養(yǎng)的內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才[1]。其中，立德樹人就是要把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。思政教育是立德的重要手段，而在新時(shí)期，思政教育必須要有新的理念和創(chuàng)新。推進(jìn)思政教育與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，使高校所有課程都能發(fā)揮思想政治教育作用是目前對(duì)高等教育的必然要求。也就是說任何課程都要把立德樹人作為第一要?jiǎng)?wù)，任何課程都肩負(fù)著育人的責(zé)任。

成衣設(shè)計(jì)與工藝是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的核心實(shí)踐課程之一，是將前期所學(xué)理論知識(shí)以及工藝實(shí)踐綜合運(yùn)用的過程，是畢業(yè)設(shè)計(jì)前的實(shí)踐準(zhǔn)備，具有承上啟下的作用。課程與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的實(shí)效性，且涉及內(nèi)容廣泛，十分適合融入課程思政教育。因此，以新工科建設(shè)為契機(jī)，對(duì)成衣設(shè)計(jì)與工藝課程教學(xué)進(jìn)行了課程思政的教學(xué)探索。

一、重構(gòu)課程的教學(xué)目標(biāo)

課程思政就是要將知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位育人[3]。基于此教學(xué)理念，分別從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面分別設(shè)定了該課程的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

成衣設(shè)計(jì)與工藝課程是一門綜合實(shí)踐課程，雖不涉及全新的理論知識(shí)，但是會(huì)在讓學(xué)生通過實(shí)踐了解、熟悉企業(yè)從企劃、設(shè)計(jì)到生產(chǎn)直至銷售全流程的過程中，將以往所學(xué)各項(xiàng)理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固、加深和拓展。所以這些知識(shí)的提升就是該課程的核心內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)

通過系列的服裝款式設(shè)計(jì)和工藝實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合服裝設(shè)計(jì)與制作的能力。通過理論和實(shí)際相結(jié)合過程，使所學(xué)的各項(xiàng)理論知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固、加深和拓展，同時(shí)了解一定的生產(chǎn)實(shí)踐過程，培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際工程問題的能力。

3、素質(zhì)目標(biāo)

將傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀內(nèi)容滲入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中樹立獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，培養(yǎng)誠實(shí)、守信、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)以及堅(jiān)持不懈、精益求精的工匠精神。

二、挖掘課程的思政元素

課程思政必須做到“思政”與“專業(yè)”的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)二者相長[4]。所以必須精心組織教學(xué)，挖掘其中的思政元素，找準(zhǔn)“道”與“術(shù)”的契合點(diǎn)。

1、設(shè)定愛國主題

中國有著五千年的悠久歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，因此應(yīng)充分利用傳統(tǒng)文化資源，深入挖掘能夠促進(jìn)愛國情懷的元素。比如，在第一階段的基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以取材于“書法元素”、“剪紙?jiān)亍?、“水墨元素”等中國特色元素來設(shè)定實(shí)踐主題;在第二個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以選擇中式服裝品牌進(jìn)行產(chǎn)品企劃。這類主題的設(shè)定，需要學(xué)生在對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)的過程自然而然就會(huì)激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同以及民族自豪感。

2、傳播工匠精神

詩經(jīng)有曰，如切如磋，如琢如磨，這是在形容工匠雕琢玉器時(shí)的工作態(tài)度。這種工匠精神在我國數(shù)千年的歷史長河中源遠(yuǎn)流長，儒家思想將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這是達(dá)到卓越的源泉。中國傳統(tǒng)服飾中深邃的內(nèi)涵、和諧的配色、豐富的圖案、精湛的工藝無一不體現(xiàn)出中國工匠追求完美的精神。因此，課程中有關(guān)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識(shí)部分，除了講授知識(shí)、技法以外，會(huì)將其中的蘊(yùn)意、內(nèi)涵以及工匠對(duì)作品的精益求精的精神傳遞給學(xué)生。另外，工匠精神的理念也會(huì)貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐之中。在此過程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，由淺入深，通過一遍一遍地反復(fù)修改，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)優(yōu)化的過程，體驗(yàn)設(shè)計(jì)師在完成一個(gè)設(shè)計(jì)過程中所需要考慮的各種細(xì)節(jié)問題。在實(shí)踐中端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們精益求精的工匠精神。

3、鼓勵(lì)突破創(chuàng)新

社會(huì)的進(jìn)步離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代不可或缺的精神。在課程評(píng)價(jià)中會(huì)加重創(chuàng)新指標(biāo)的權(quán)重，以此鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、突破陳規(guī)，不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我。當(dāng)然設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程中，也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何從用戶的需求出發(fā)，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴出發(fā)，于每一個(gè)細(xì)微處考慮是否具有創(chuàng)新的空間。隨著一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，學(xué)生有了成就感，就會(huì)不斷嘗試、不斷探索，就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地在興趣、熱愛與內(nèi)在好奇心的驅(qū)使下開拓創(chuàng)新。

4、重視誠實(shí)守信

誠實(shí)守信，是人類社會(huì)千百年傳承下來的道德傳統(tǒng)，也是社會(huì)主義道德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。在課程教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生了解到學(xué)術(shù)誠信與未來職業(yè)實(shí)踐的誠信是有密切聯(lián)系的。高度重視學(xué)生的誠信考核，嚴(yán)厲懲戒各種不誠信的行為。比如對(duì)于作業(yè)中的抄襲行為，抄襲者會(huì)被記為零分，而被抄襲者由于未保護(hù)好自己的“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”，也會(huì)被扣分，以此盡量杜絕。通過這門課程的嚴(yán)格管理與引導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生充分意識(shí)到誠信的重要性。

5、培養(yǎng)合作意識(shí)

由于時(shí)間的局限性，該課程一般采取分組合作的形式開展設(shè)計(jì)實(shí)踐，以獲得更為完整的系列服裝效果。在分組完成的過程中，教師會(huì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)各種合作的技能，比如學(xué)會(huì)根據(jù)個(gè)體差異合理分工、充分協(xié)作;學(xué)會(huì)傾聽他人意見并勇于發(fā)表自己意見;學(xué)會(huì)包容別人的錯(cuò)誤并反思自己的問題等等。這些方面的行為，最終也會(huì)在小組內(nèi)部互評(píng)的考核過程中反映在考核分?jǐn)?shù)之中。

三、結(jié)語

專業(yè)知識(shí)和個(gè)人修養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的基本要求。在專業(yè)課程中加入“思政”元素，能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，讓立德樹人做到“潤物細(xì)無聲”。新工科背景下的成衣設(shè)計(jì)與工藝課程思政的教學(xué)探索，為學(xué)生提供了兼有知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造功能的教學(xué)資源，同時(shí)進(jìn)一步提升了課程教學(xué)的內(nèi)涵。今后將進(jìn)一步探索，持續(xù)改進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)[J].高等工程教育研究，2017（6）：1-6.

[2]朱廣琴.基于立德樹人的“課程思政”教學(xué)要素及機(jī)制探析[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版），2019（12）： 84-87.

[3]徐啟江，周波，閆海芳.“分子生物學(xué)”課程思政教學(xué)探索[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2019（11）： 15-18.

[4]成桂英.推動(dòng)“課程思政”教學(xué)改革的三個(gè)著力點(diǎn)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（9）.

基金項(xiàng)目：安徽工程大學(xué)新工科示范課程（2018xgksfkc13）;安徽省教育廳省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（2017jyxm1270）;安徽省省級(jí)特色（品牌）專業(yè)（2016tszy009）

（作者單位：安徽工程大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）