黃桂明

摘? 要：云計(jì)算的出現(xiàn)能在一定程度上解決計(jì)算機(jī)課程教學(xué)問(wèn)題，但依舊需要在結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，避免傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的負(fù)面影響，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。該文將先介紹計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，再簡(jiǎn)述云計(jì)算的特點(diǎn)，最后闡明將云計(jì)算引入到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算機(jī)環(huán)境? 計(jì)算機(jī)課程? 教學(xué)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G424 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（a）-0140-02

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，需要充分利用云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，將基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，逐漸形成一個(gè)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，避免遇到不必要的問(wèn)題，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體能力提升的同時(shí)，還能促進(jìn)整個(gè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的發(fā)展。

1? 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)氛圍不足

對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂依舊是學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)的主要渠道，而學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和能力又會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)效果帶來(lái)一定的影響，如果教師缺乏計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課前，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)深入研究，在課堂教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)的教學(xué)效率都會(huì)帶來(lái)不利影響。

1.2 學(xué)生的實(shí)踐能力較弱

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，注意力都在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，很少會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作。而且計(jì)算機(jī)不只是一門(mén)理論知識(shí)課程，更重要的是一門(mén)需要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行鞏固的課程，其中涉及到很多需要?jiǎng)邮謱?shí)踐操作的內(nèi)容，如果不教授正確的實(shí)踐方式，學(xué)生獲得的就將是理論上的知識(shí)，在運(yùn)用起來(lái)的時(shí)候也會(huì)遇到很多問(wèn)題。

1.3 考核方式設(shè)計(jì)不合理

在對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)容進(jìn)行考核的時(shí)候，大部分教師都著重于理論知識(shí)的部分，采取筆頭考試的方式進(jìn)行考核，這個(gè)考核方式過(guò)于單一，只能檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度[1]。但對(duì)計(jì)算機(jī)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，只掌握基礎(chǔ)的知識(shí)是不夠的，考核反映出來(lái)的問(wèn)題也缺乏公正性，無(wú)法完全反映出學(xué)生的真實(shí)水平。

2? 云計(jì)算的特點(diǎn)

云計(jì)算的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在5個(gè)方面，分別是資源的動(dòng)態(tài)分配、個(gè)性化的用戶需求、以互聯(lián)網(wǎng)為核心、可量化的服務(wù)內(nèi)容和有效的資源整合[2]。資源的動(dòng)態(tài)分配內(nèi)容涉及較廣，是物理和虛擬資源的整合，而且云計(jì)算的內(nèi)容可根據(jù)用戶的需求進(jìn)行適當(dāng)增減，也可以根據(jù)用戶的需求進(jìn)行資源共享;在用戶產(chǎn)生新需求的時(shí)候，云計(jì)算可以根據(jù)用戶輸入的信息，單獨(dú)為用戶定制一套特定的需求，并將其錄入到資源庫(kù)中，為今后的用戶定制服務(wù)做準(zhǔn)備;而且，云計(jì)算是一個(gè)以網(wǎng)頁(yè)為平臺(tái)的服務(wù)，所有的信息都集中在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，用戶可以用不同的微端來(lái)查找相關(guān)資料，隨時(shí)享受云計(jì)算服務(wù);另外，云計(jì)算是一種新型的計(jì)算方式，主要是為了改變?cè)械挠?jì)算方式，并根據(jù)不同的需求來(lái)將計(jì)算過(guò)程進(jìn)行細(xì)化，減小了整個(gè)資源計(jì)算的總需求，提高了整體的服務(wù)效率;最后，在用云計(jì)算的時(shí)候，不需要對(duì)其有很深入的理解，而是利用云計(jì)算的定制服務(wù)來(lái)完成整個(gè)計(jì)算過(guò)程，從而滿足用戶的所有計(jì)算需求。

3? 將云計(jì)算引入到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的策略

3.1 優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，所以課程內(nèi)容也會(huì)經(jīng)常發(fā)生變化，但是大部分教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，而且因?yàn)椴煌膶W(xué)生基礎(chǔ)能力不同，教師在講解的時(shí)候也需要有所側(cè)重，與此同時(shí)，不同的教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)能力也各不相同，在面對(duì)同一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候也會(huì)存在不同的理解，而將云計(jì)算引入到教學(xué)過(guò)程中就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題[3]。像是計(jì)算機(jī)已經(jīng)出了很多個(gè)系統(tǒng)，教師不一定對(duì)每個(gè)系統(tǒng)都很了解，在用云計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，可以讓教師及時(shí)更新計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)功能，并將其匯總到云平臺(tái)中，還能讓教師能夠進(jìn)行集體備課，在實(shí)現(xiàn)資源共通的情況下減小教師之間的差距，不斷優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 改善計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法

在運(yùn)用云計(jì)算改善計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的時(shí)候，主要可以從兩方面著手進(jìn)行：一方面，是用虛擬化的方式開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，這種教學(xué)方式能避免傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的負(fù)面影響，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)將知識(shí)信息化，學(xué)生可以通過(guò)云計(jì)算的方式，掌握各種計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師可以隨時(shí)上傳知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生也只需要依靠電腦或者手機(jī)等設(shè)備，隨時(shí)隨地獲取相關(guān)信息，不僅如此，學(xué)生還能隨時(shí)向教師提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)虛擬化教學(xué)，如果課程內(nèi)容涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)容，教師還可以直接將練習(xí)內(nèi)容同步到云端，讓學(xué)生能夠及時(shí)登錄學(xué)習(xí)，完成教師布置的作業(yè)。另一方面，云計(jì)算還能以合作的方式進(jìn)行，教師在正式講解之前，可以將學(xué)生分成不同的小組，而小組的成員計(jì)算機(jī)能力基本相同。以介紹Google平臺(tái)創(chuàng)建云計(jì)算為例，它的優(yōu)勢(shì)就在于其原本就有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)組織平臺(tái)，學(xué)生可以就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，在云計(jì)算平臺(tái)上找到相關(guān)的資料，并且在上面展開(kāi)討論，匯總各種信息資料。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行Office實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，教師可以將5個(gè)學(xué)生分成一組，每個(gè)學(xué)生查閱不同方面的資料，并將查到的資料同步到云平臺(tái)上，并且開(kāi)啟共享模式，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的信息之后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，能提高整體的計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。

3.3 利用云計(jì)算整合所有信息

云計(jì)算最大的特點(diǎn)就是方便快捷，所以可以在云平臺(tái)上將所有的信息進(jìn)行匯總，并且讓各學(xué)校之間能夠形成一個(gè)完整的信息網(wǎng)，減少各學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)重復(fù)查找資料造成的資源浪費(fèi)，而是能將這些資源進(jìn)行整合，在加大資源利用效率的同時(shí)，加快加大整個(gè)資源的流通性[4]。不同的學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式各不相同，但是在引入教學(xué)案例的時(shí)候卻存在共同點(diǎn)，那么就可以利用云計(jì)算機(jī)將這些案例匯總到云平臺(tái)上，在平臺(tái)上進(jìn)行信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)、及時(shí)更新維護(hù)服務(wù)器、整合網(wǎng)絡(luò)課程資源，在此基礎(chǔ)上和其他的學(xué)校形成一個(gè)良好的溝通渠道，而且在相互借鑒中也可以不斷優(yōu)化各種資源，更加充分發(fā)揮云計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)獲取到更多的知識(shí)。

3.4 結(jié)合實(shí)際來(lái)更新教學(xué)信息

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，越貼近生活的知識(shí)越容易被他們理解，所以在引入云計(jì)算的時(shí)候，就要將其和生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能將學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)用到生活中，在不斷的鞏固復(fù)習(xí)中提高自身的綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)各種辦公軟件的時(shí)候，可以先從簡(jiǎn)單的Word開(kāi)始講解，而且作為生活中打字經(jīng)常會(huì)用到的軟件，用云計(jì)算的方式將整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生通過(guò)云計(jì)算機(jī)獲取知識(shí)的同時(shí)，還能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)手操作，將理論知識(shí)內(nèi)化到實(shí)踐中，拉近計(jì)算機(jī)知識(shí)和日常生活的距離，學(xué)生也能更加積極主動(dòng)地投入到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，獲取到更多更有用的知識(shí)，還能在隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)中解決學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，真正將計(jì)算課程內(nèi)容落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，就需要從優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容、改善計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法、利用云計(jì)算整合所有信息、結(jié)合實(shí)際來(lái)更新教學(xué)信息這幾方面著手考慮，在充分運(yùn)用云計(jì)算機(jī)技術(shù)的情況下，不斷更新計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式，在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

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