趙沖會(huì)

摘 要：初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)問(wèn)題中存在的各種不良問(wèn)題都在一定程度上加大了學(xué)校管理的難度。新時(shí)期學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)立足初中生年齡特點(diǎn)，善于從社會(huì)問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理的落腳點(diǎn)，以不斷優(yōu)化學(xué)校管理策略，提高校園文化建設(shè)力度，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教育質(zhì)量。本文立足初中學(xué)校管理實(shí)踐，首先簡(jiǎn)要敘述了社會(huì)問(wèn)題對(duì)學(xué)校管理工作的影響，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步闡述了面對(duì)社會(huì)問(wèn)題的影響優(yōu)化學(xué)校管理工作的策略。

關(guān)鍵詞：社會(huì)問(wèn)題;初中學(xué)校;學(xué)校管理;影響分析

面對(duì)社會(huì)環(huán)境中不斷涌現(xiàn)的新潮流思想以及文化沖擊，如何提高學(xué)校管理質(zhì)量，優(yōu)化傳統(tǒng)學(xué)校管理水平成了當(dāng)前學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容之一。初中階段的教育是我國(guó)九年義務(wù)教育的重要階段，在此過(guò)程中學(xué)校管理水平的質(zhì)量直接關(guān)系著教育教學(xué)的質(zhì)量。隨著現(xiàn)代化文化的沖擊和影響，初中學(xué)生的認(rèn)知觀念和思想正在呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，在這些新潮的思想和文化中既包含了一些積極向上的內(nèi)容，同時(shí)也涉及著消極的文化觀念。由于初中階段的學(xué)生辨別和抵御不良文化影響的能力較弱，很容易對(duì)其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)造成不利的影響。因此，在日常學(xué)校管理過(guò)程中深入研究社會(huì)問(wèn)題對(duì)學(xué)校管理的影響，不斷優(yōu)化學(xué)校管理質(zhì)量不但關(guān)系著學(xué)校文化的建設(shè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)同樣具有關(guān)鍵的影響作用。

1 社會(huì)問(wèn)題對(duì)學(xué)校管理工作的影響

不同的社會(huì)發(fā)展階段所產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題也不盡相同，就當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題而言，主要包含了一些教育問(wèn)題、貪腐問(wèn)題、青少年犯罪問(wèn)題、誠(chéng)信問(wèn)題等。這些不良社會(huì)問(wèn)題的存在在很大程度上影響著初中學(xué)校管理工作的質(zhì)量。為了能夠不斷優(yōu)化學(xué)校管理質(zhì)量，降低不良社會(huì)問(wèn)題的影響，就必須要重視社會(huì)問(wèn)題對(duì)學(xué)校管理工作帶來(lái)的影響，進(jìn)而提出針對(duì)性的解決措施，促進(jìn)學(xué)校管理工作的有序進(jìn)行。

1.1 教學(xué)過(guò)程只重視結(jié)果，忽略教學(xué)過(guò)程中人才的培養(yǎng)

受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，在初中學(xué)校管理工作中仍然存在以學(xué)生升學(xué)率提升為教育目標(biāo)的情況存在，部分學(xué)校管理者錯(cuò)誤地認(rèn)為只有學(xué)生最終學(xué)習(xí)成績(jī)提高，帶動(dòng)學(xué)校升學(xué)率的提升才能夠體現(xiàn)出學(xué)校教育的價(jià)值和學(xué)校管理的價(jià)值，忽略了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，在學(xué)校管理工作中單一片面的知識(shí)教學(xué)觀念也在很大程度上影響著學(xué)校的管理質(zhì)量。在日常學(xué)校管理工作中并沒(méi)有意識(shí)到良好、系統(tǒng)的學(xué)校管理工作是提升學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)教育質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，只是片面地認(rèn)為只有學(xué)習(xí)高的學(xué)生才能帶動(dòng)學(xué)校升學(xué)率的提升，缺乏對(duì)學(xué)校教書(shū)育人觀念的正確理解，這種情況的存在使得學(xué)校之間在爭(zhēng)奪優(yōu)秀生源工作中投入了大量的精力，忽略了對(duì)學(xué)校管理工作的重視。

1.2 學(xué)校管理兩極分化情況嚴(yán)重

在學(xué)校管理工作中部分學(xué)校的管理過(guò)度注重剛性制度的規(guī)范和約束作用，在學(xué)校管理工作中缺乏柔性管理和人文關(guān)懷的理念，過(guò)度強(qiáng)調(diào)管理工作的統(tǒng)一性、計(jì)劃性以及服從性。這種情況的存在使得一線教職員工在教育工作中積極性受到了限制，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新、授課策略的創(chuàng)新以及作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，在很大程度上阻礙了學(xué)校管理工作質(zhì)量的提升。除此之外，還有部分學(xué)校在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)缺乏合理的獎(jiǎng)懲制度，學(xué)校相關(guān)管理人員在處理問(wèn)題時(shí)個(gè)人情緒影響較大，使得學(xué)校管理工作的相關(guān)制度只是流于形式，并未得到有效的落實(shí)，制度管理效果并不理想，在一定程度上降低了管理制度的約束力，影響著學(xué)校管理工作的順利實(shí)施。

1.3 教育評(píng)估方式不科學(xué)

受社會(huì)誠(chéng)信問(wèn)題的影響，在學(xué)校教育評(píng)估管理過(guò)程中存在著一些不良的現(xiàn)象，首先來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程只注重結(jié)果，忽略教學(xué)過(guò)程的影響。在學(xué)校管理工作中部分學(xué)校為了提升學(xué)校自身的教學(xué)口碑，過(guò)度地注重學(xué)生成績(jī)教學(xué)，忽略了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅違背了素質(zhì)教育的初衷，同時(shí)也在一定程度上影響著學(xué)校管理的質(zhì)量。其次，教育評(píng)價(jià)過(guò)程重視材料整理，忽略實(shí)際工作評(píng)價(jià)。在教育評(píng)估過(guò)程中針對(duì)相關(guān)教育部門(mén)的檢查要求，整理歸一些必要的文件材料，真實(shí)性和客觀性那以保證，存在一定的誠(chéng)信問(wèn)題。最后就是教學(xué)管理過(guò)程注重學(xué)習(xí)成績(jī)培養(yǎng)忽略了學(xué)生素質(zhì)教育的滲透。單一以成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式使得教師在教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，忽略的學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

2 社會(huì)問(wèn)題影響下優(yōu)化學(xué)校管理工作的策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，落實(shí)以人為本思想

在面對(duì)社會(huì)問(wèn)題的影響下，學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)校教育特征和發(fā)展的管理理念與策略，優(yōu)化學(xué)校管理思想。其次，針對(duì)學(xué)校教育評(píng)價(jià)工作，轉(zhuǎn)變單一的成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)思想，與時(shí)俱進(jìn)地樹(shù)立多元化評(píng)價(jià)體系，提高教育評(píng)價(jià)的全面性與客觀性。最后，在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重不同學(xué)生之間的個(gè)體化差異，不因?qū)W生成績(jī)差而忽略學(xué)生，同時(shí)也不易學(xué)生成績(jī)好過(guò)度的偏愛(ài)學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定多樣化的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)校管理工作的輔助，將以人文本教育理念落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2 建設(shè)良好校園文化，營(yíng)造良好學(xué)校文化氛圍

在日常學(xué)校管理工作中，建設(shè)良好的校園文化是優(yōu)化學(xué)校管理工作的重要組成部分。良好的校園文化建設(shè)不僅可以凸顯學(xué)校在教學(xué)中的辦學(xué)特色，同時(shí)可以直觀地反映出學(xué)校管理的質(zhì)量和教師的綜合業(yè)務(wù)能力。在學(xué)校管理工作中建設(shè)良好的校園文化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)校管理人員與所有教職員工的共同參與。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響下校園文化氛圍應(yīng)當(dāng)是讓教師與學(xué)生享受校園文化的舒適感，體會(huì)到校園生活的人文關(guān)懷。在日常學(xué)校管理過(guò)程中，學(xué)校管理者除了幫助和督促教師良好的發(fā)展之外，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)出人文關(guān)懷的理念，促使教師從中能夠體會(huì)到幸福與快樂(lè)，并將其傳遞給學(xué)生，幫助教師與學(xué)生在融洽、良好的校園文化中更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.3 建立完善的教育評(píng)估機(jī)制

在優(yōu)化和完善學(xué)校管理工作實(shí)踐中建立完善科學(xué)的教育評(píng)估機(jī)制必不可少，學(xué)習(xí)教育評(píng)估應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)代化素質(zhì)教育發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，合理化教育評(píng)價(jià)體系，建立全面系統(tǒng)的學(xué)校教育評(píng)估方案，并根據(jù)教育評(píng)估方案對(duì)日常教育結(jié)果進(jìn)行綜合性的考核，只有這樣才能真正帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，在完善學(xué)校教育評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)建立完善的教師以及班主任工作評(píng)價(jià)機(jī)制，明確教師在教學(xué)過(guò)程中的教育地位與工作要求，深入落實(shí)素質(zhì)教育理念，引導(dǎo)教職員工積極參與學(xué)校管理工作，打破傳統(tǒng)單一以成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)方式，從而有效提高學(xué)校管理工作的合理化人性化特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校日常管理工作逐步趨向規(guī)范化方向發(fā)展。

3 總結(jié)

在日常學(xué)校管理工作實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)積極地面對(duì)社會(huì)問(wèn)題對(duì)學(xué)校教育管理工作造成的影響，并結(jié)合學(xué)校管理工作實(shí)際情況，以現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化和提升學(xué)校管理方針，通過(guò)完善的制度建設(shè)以及教育評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)，引導(dǎo)教職員工積極地參與學(xué)校管理工作實(shí)踐，深入落實(shí)以人為本的教育理念，構(gòu)建良好的校園文化氛圍，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，提高學(xué)校綜合教育能力。

參考文獻(xiàn)

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