員鐵軍?張婷?王玉環(huán)

摘 要：高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新推進(jìn)，能夠促進(jìn)教學(xué)手段的多元化，全面培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與應(yīng)用能力，促進(jìn)高職藥學(xué)專業(yè)教育水平的不斷提升。文章從優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想與思維鍛煉以及學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)這三個(gè)方面入手，對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性的策略展開探究，旨在全面提升高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)專業(yè);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;數(shù)學(xué)思想;應(yīng)用能力

高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思想以及提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要陣地。新時(shí)代，高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更加側(cè)重提高課堂教學(xué)有效性，有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在思維活動(dòng)中深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?；诖?，對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探究，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量與效率的提升至關(guān)重要。

1 基于務(wù)實(shí)原則出發(fā)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)如今藥學(xué)研究不斷深入，自定性分析向定量分析轉(zhuǎn)化，醫(yī)藥科研工作者研究的深入，需要數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)化以及數(shù)學(xué)方法的科學(xué)化運(yùn)用提供支撐。因此，在高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平提升，并注重學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的增強(qiáng)，促使學(xué)生在面對(duì)醫(yī)藥科研實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能夠更好的對(duì)數(shù)學(xué)方法加以運(yùn)用，科學(xué)分析并有效的解決藥學(xué)專業(yè)問(wèn)題，這就有助于鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更好的開展工作與科研。

高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)立足市場(chǎng)需求出發(fā)，基于“倒推法”就其中與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的專業(yè)課程進(jìn)行梳理，包括藥物分析、儀器分析、藥理學(xué)、藥代動(dòng)力學(xué)等，向?qū)I(yè)教師傾斜，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及專業(yè)資料查閱，來(lái)了解藥學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用情況，進(jìn)一步對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，這就能夠保證數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容整合的針對(duì)性。在分析藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，打造基礎(chǔ)模塊、選修模塊、提高模塊，這就便于系統(tǒng)化的開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

2 圍繞數(shù)學(xué)思想與思維鍛煉，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、推理、建模、想象、運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等思想和思維核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效運(yùn)用，依托數(shù)學(xué)概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)具體實(shí)施教學(xué)。在高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中，必須要對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行精準(zhǔn)滲透，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的不斷增強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要基于專業(yè)特色出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)思想發(fā)展方法進(jìn)行研究，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的的對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行滲透，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生更好的吸收知識(shí)，從而更好的挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.1 強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)

在高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中，概念教學(xué)的開展，需要積極整合課堂教學(xué)資源，對(duì)數(shù)學(xué)思維情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，分析、抽象并概括感性材料，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師若能夠基于數(shù)學(xué)史出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)概念理解深度進(jìn)行探究，則能夠充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念教學(xué)不僅要解決“是什么”，更重要的是“是怎樣想到”，如何對(duì)理論進(jìn)行建立和發(fā)展。概念理解是高層次的認(rèn)識(shí)，在應(yīng)用舊思維系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，要建立新的思維系統(tǒng)，并加以科學(xué)調(diào)整。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極整合教學(xué)資源，對(duì)思維情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)概念定義的結(jié)構(gòu)，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延應(yīng)當(dāng)形成正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思維，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)屬性進(jìn)行歸納，明確具體應(yīng)用范圍，進(jìn)而更好的利用數(shù)學(xué)概念來(lái)進(jìn)行判斷，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中，需要明確實(shí)踐中數(shù)學(xué)概念及其特性應(yīng)用的重要性。比如在積分

教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積分思想進(jìn)行深入理解，包括劃分——近似——求和——取極限，在此基礎(chǔ)上對(duì)積分概念進(jìn)行合理運(yùn)用，對(duì)s的幾何意義進(jìn)行解釋，進(jìn)而對(duì)藥學(xué)中的AUC進(jìn)行解釋。

2.2 開展互動(dòng)式教學(xué)

切實(shí)提高高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，要特別注重師生良性互動(dòng)的開展，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)課堂的機(jī)會(huì)，這就能夠強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的不斷發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)可圍繞問(wèn)題出發(fā)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極思考。例如，在對(duì)極限概念進(jìn)行講解的過(guò)程中，可提出“0.9與1的比較”，以此來(lái)鍛煉學(xué)生思維能力;比如在對(duì)函數(shù)單調(diào)性和極值進(jìn)行講解的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)函數(shù)在區(qū)間[0，]上的符號(hào)關(guān)系進(jìn)行比較。以此類問(wèn)題為先導(dǎo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，基于定理以及概念等開展思考，獲得初步結(jié)論，高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)也得以順利開展，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效強(qiáng)化。

實(shí)際教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的開展，還可以在課前布置數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)講解，并提出問(wèn)題，之后教師進(jìn)行總結(jié)，從會(huì)做到會(huì)講的過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也更為深入。在互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的思想與思維能夠得到全面反映。為順利突破教學(xué)重難點(diǎn)，可在教師講授的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展分組討論，這就有助于更好的消化重難點(diǎn)知識(shí)，切實(shí)提升課堂教學(xué)有效性。

2.3 開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的開展能夠端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題，研究性學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的開放性與實(shí)踐性。例如，在開展“生物統(tǒng)計(jì)”教學(xué)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法展開研究，通過(guò)課題的合理設(shè)計(jì)，來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，查找資料，并進(jìn)行吸收、歸納和整理，最后進(jìn)行論述，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生歸納整理能力、拓展深化能力的不斷增強(qiáng)。在師生共同討論探研的過(guò)程中，《假設(shè)檢驗(yàn)中的樣本容量》、《統(tǒng)計(jì)中異常數(shù)據(jù)的處理》等好的論述得到發(fā)掘，進(jìn)而學(xué)生的研究能力得到了逐步提升。

3 開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)水平顯著提升，計(jì)算機(jī)的發(fā)展在一定程度上影響了高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)，在大力推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，要積極開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，這就能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不斷提升。以微積分教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)Mathematica軟件的應(yīng)用來(lái)優(yōu)化教學(xué)，通過(guò)其數(shù)值計(jì)算功能、符號(hào)運(yùn)算以及作圖功能的有效發(fā)揮，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更好的運(yùn)用軟件計(jì)算微積分的極限、導(dǎo)數(shù)和積分。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)精心篩選教學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。比如當(dāng)時(shí)，觀察函數(shù)極限，計(jì)算積分，并對(duì)二次曲面的圖形（馬鞍面）展開探究，進(jìn)而較好地促使學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)概念以及公式的理解，在學(xué)生學(xué)與做的過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并探索知識(shí)，感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更為深入，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想以及驗(yàn)證等過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)能力也得到不斷增強(qiáng)。

在高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)Excel軟件的合理化應(yīng)用，能夠基于統(tǒng)計(jì)功能來(lái)對(duì)區(qū)間估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等計(jì)算進(jìn)行處理，通過(guò)函數(shù)計(jì)算功能的運(yùn)用，能夠準(zhǔn)確計(jì)算正交設(shè)計(jì)、均勻設(shè)計(jì)等，整體計(jì)算效率得到明顯提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能的不斷增強(qiáng)。現(xiàn)如今數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用趨于廣泛化，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中得以滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用思想，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)明顯增強(qiáng)。在高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中，可構(gòu)建數(shù)學(xué)應(yīng)用三級(jí)體系，舉辦院系數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，開展數(shù)學(xué)講座，來(lái)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模選修課程的開展，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法來(lái)對(duì)醫(yī)藥學(xué)中常見問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性都得到明顯增強(qiáng)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的推進(jìn)，以應(yīng)用為目標(biāo)，通過(guò)數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合、數(shù)學(xué)思想的滲透以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，能夠促進(jìn)高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)技能的不斷增強(qiáng)。未來(lái)高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，需要積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)不斷提高課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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