鄧強(qiáng)

摘? ?要：新工科建設(shè)下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育體系如何實(shí)現(xiàn)快速變革是當(dāng)前教育部門值得關(guān)注的話題。文章通過深入分析當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育體系，發(fā)現(xiàn)其存在教學(xué)內(nèi)容有待創(chuàng)新、教學(xué)方法非常傳統(tǒng)、教學(xué)形式過于單一以及課程目標(biāo)制定的不合理等一系列的不足之處，同時(shí)針對(duì)問題提出了新工科背景下優(yōu)化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);新工科;基礎(chǔ)課程;教學(xué)體系

我國各高校計(jì)算機(jī)學(xué)科是為社會(huì)培養(yǎng)新工科人才的主要手段，但是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在計(jì)算機(jī)學(xué)科中是最基本的學(xué)科，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方式以及制定的教學(xué)目標(biāo)在計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)新工科人才過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，社會(huì)不斷的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，使我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中存在的問題越來越明顯，因此，本文研究新工科背景下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1? ? 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目前的困境

1.1? 教學(xué)內(nèi)容有待創(chuàng)新

經(jīng)過對(duì)我國某些大學(xué)和開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及手機(jī)APP進(jìn)行深入調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多高校以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容僅包括3個(gè)方面。第一方面是計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括的教學(xué)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)成與簡(jiǎn)單原理、計(jì)算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用;第二方面是操作技能部分，主要包含微軟Office辦公自動(dòng)化組件、Windows操作系統(tǒng)以及Word，PowerPoint，Excel的運(yùn)用[1];第三方面是計(jì)算機(jī)熱點(diǎn)技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了這些熱點(diǎn)技術(shù)的更新，當(dāng)前熱點(diǎn)技術(shù)主要包含信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及云計(jì)算等。

大學(xué)教師在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)過程中往往不會(huì)為學(xué)生傳授熱點(diǎn)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，因此可以看出，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在我國各大高校開設(shè)的幾十年間，隨著計(jì)算機(jī)朝氣蓬勃的發(fā)展，傳授的內(nèi)容卻只針對(duì)軟件版本進(jìn)行了創(chuàng)新，其他方面無明顯改變。怎樣實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，是新工科背景下我國各個(gè)高校亟待解決的問題[2]。

1.2? 教學(xué)方法非常傳統(tǒng)，教學(xué)形式過于單一

當(dāng)前，我國許多高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)通常分為理論與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，然而教師依然運(yùn)用理論講解的傳統(tǒng)教學(xué)手段為學(xué)生開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)。部分高校具有豐富的實(shí)驗(yàn)資源，往往會(huì)在實(shí)驗(yàn)室開展理論課與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)，使教師在為學(xué)生傳授知識(shí)過程中按照知識(shí)點(diǎn)劃分難易程度，合理地掌控講解的時(shí)間，適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生進(jìn)行練習(xí)，采用這種教學(xué)方式可以使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要防止學(xué)生因?qū)W習(xí)與操作間隔時(shí)間太久忘掉所學(xué)知識(shí)。

長(zhǎng)期采用“教師主講，學(xué)生主練”的教學(xué)模式，不能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的興趣。從表面看雖然教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一一講解，非常細(xì)致，但是不能有效突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)，采用這種教學(xué)方法不能使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的連貫，破壞了其整體性，在一定程度上不能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

1.3? 課程目標(biāo)制定的不合理

根據(jù)上文敘述的內(nèi)容可以得知，當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容包括3個(gè)模塊，然而在制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，很難在教學(xué)大綱以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課時(shí)分配中劃分教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，雖然第三部分熱點(diǎn)技術(shù)的內(nèi)容具有前瞻性，但是缺乏充足的課時(shí)進(jìn)行講解。目前，我國很多高校中，第二部分的教學(xué)內(nèi)容在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)占有較大的比重，因此有些教師會(huì)認(rèn)為，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是免費(fèi)的微軟培訓(xùn)班。雖然很多教師耗費(fèi)了大量的精力開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生付出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，但是學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)論文中的排版依然存在很多問題，在工作過程中計(jì)算和判斷表格中的數(shù)據(jù)時(shí)，大部分學(xué)生普遍存在不能合理運(yùn)用If（）函數(shù)。

2? ? 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的措施

2.1? 創(chuàng)新大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容

教師在開展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)過程中可以將第一部分內(nèi)容與第三部分內(nèi)容整合為計(jì)算基礎(chǔ)理論，并充分引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)與傳感器，從而集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅包括ISO的7層結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)分類，而且還會(huì)涉及WiFi以及5G，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的第二個(gè)模塊內(nèi)容可以當(dāng)作計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。教師需要根據(jù)高校自身具有的特征乃至專業(yè)特征講解這部分的內(nèi)容，比如，法律院校需要結(jié)合法律案例、醫(yī)學(xué)院校提供醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)[3]。為金融專業(yè)的學(xué)生講解時(shí)，需要接近于金融的運(yùn)用;為保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生講解大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要貼合保險(xiǎn)實(shí)際情況，在Excel表格中包括很多種函數(shù)，不僅會(huì)用到SUM（）與AVERAGE（），而且還會(huì)用到貸款本息計(jì)算函數(shù)、商品折舊率計(jì)算函數(shù)等。教師在為學(xué)生傳授大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)內(nèi)容時(shí)，還需要為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)啟蒙，使學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)。

2.2? 改革傳統(tǒng)教學(xué)，引入翻轉(zhuǎn)課堂

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式講解相關(guān)內(nèi)容。要求教師合理地設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)靥砑影咐?，同時(shí)還需要將學(xué)生劃分為小組。首先，通過劃分小組有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。然而在分組過程中需要充分地進(jìn)行考慮，每個(gè)小組不能包括太多學(xué)生，否則就會(huì)出現(xiàn)“渾水摸魚”的情況;如果小組中的學(xué)生太少，就會(huì)劃分多個(gè)小組，在一定程度上延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)踐[4]。教師需要具有較強(qiáng)的課堂控制能力，然后采取合理的方式掌控實(shí)踐、準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)、激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師提出了更高的要求。其次，翻轉(zhuǎn)課堂還會(huì)使學(xué)生充分施展自己的能力，同時(shí)還可以使學(xué)生充分了解自身的不足之處，督促學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以積極地探索。

2.3? 制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大多數(shù)人都在手機(jī)中安裝Office辦公軟件。對(duì)于普通的大學(xué)生而言，教師可以為其布置全面性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過Office軟件可以提前學(xué)習(xí)，在上課過程中，教師為學(xué)生講解重點(diǎn)與難點(diǎn)之后，學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可以熟練地掌握所學(xué)知識(shí)。當(dāng)前，我國很多高校都已經(jīng)將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改變?yōu)榇髮W(xué)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程或者是大學(xué)計(jì)算機(jī)—計(jì)算思維課程。部分高校將大學(xué)計(jì)算機(jī)—計(jì)算思維導(dǎo)論課程劃分為計(jì)算系統(tǒng)、計(jì)算與程序、數(shù)據(jù)化與網(wǎng)絡(luò)化思維以及算法思維4個(gè)部分[5]。有些教師覺得計(jì)算思維在大學(xué)生創(chuàng)造性思維中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，在大學(xué)時(shí)期需要高度重視思維的訓(xùn)練，并不是局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以在講解知識(shí)時(shí)，融入創(chuàng)造性思維，將知識(shí)融會(huì)貫通的運(yùn)用，無形中構(gòu)成了思維。既可以在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮良好指導(dǎo)作用，又可以在非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才達(dá)到復(fù)合性跨學(xué)科創(chuàng)新目的中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過對(duì)比計(jì)算機(jī)思維課程與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可以得知，計(jì)算機(jī)思維課程在學(xué)習(xí)過程中具有一定難度，教師可以根據(jù)自身學(xué)校、專業(yè)以及學(xué)生的具體狀況設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是想要將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化改革，需要提升思維的高度。

3? ? 結(jié)語

在新工科背景下，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來越高。在我國各個(gè)高校中，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門計(jì)算機(jī)課程，其在培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維、今后持續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。面對(duì)這種發(fā)展形勢(shì)，高校需要根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和本校設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，將培養(yǎng)學(xué)生作為主要中心，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完善的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。

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Abstract：Under the construction of new engineering， how to achieve rapid changes in the education system of computer basic courses in universities is a topic worthy of attention in the current education sector. Through in-depth analysis of the current university computer basic curriculum education system， this paper finds that there are a series of deficiencies such as the need to innovate teaching content， very traditional teaching methods， too single teaching methods， and unreasonable curriculum goals， at the same time， a strategy for optimizing the teaching system of computer basic courses in the university under the background of new engineering is proposed.

Key words：computer; new engineering; basic courses; teaching system