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        小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用研究

        2020-03-23 13:34:39黃曉樂
        教育界·下旬 2020年2期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新應(yīng)用信息化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        黃曉樂

        【摘要】隨著教育信息化水平的不斷提高,當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中已經(jīng)完全融入了信息化教育手段,信息化教學(xué)已經(jīng)對傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)進行了革命和創(chuàng)新。但在實際教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)了一些信息化教學(xué)存在的弊端。如何在利用信息化教學(xué)過程中揚長避短,逐步實現(xiàn)對信息化教學(xué)的創(chuàng)新研究,是當代小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要研究方向。

        【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用

        一、引言

        在新課程改革逐步推進的大背景下,當前我國教育信息化的水平已經(jīng)達到一個相對完備的狀態(tài),如今絕大多數(shù)小學(xué)教師都能夠熟練地操作信息化設(shè)備來進行教學(xué)。對于學(xué)生來說,豐富的教學(xué)資源及多元化的授課方式帶來了更加富有吸引力的教學(xué)體驗;對于教師來說,信息化教學(xué)大大降低了備課壓力,打破了教學(xué)時空限制,尤其是為偏遠地區(qū)的教師帶去了新型的教學(xué)資源和教學(xué)理念。但在信息化教學(xué)手段不斷普及的背景下,信息化教學(xué)的一些弊端也逐漸展現(xiàn)。筆者針對在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的信息化教育的一些不足展開討論,對小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)如何創(chuàng)新性地揚長避短提出相應(yīng)策略,以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有價值的參考。

        二、當前小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在的問題

        1.強行將抽象知識轉(zhuǎn)換為形象表現(xiàn),過分依賴信息化教學(xué)資源

        多媒體輔助教學(xué)如今已經(jīng)得到了師生的廣泛認可,尤其是對于數(shù)學(xué)中的抽象知識可以通過多媒體形式形象地呈現(xiàn)出來,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。但需要注意的是,一些抽象知識本身就是要在抽象環(huán)境下運用才能夠解決問題,如果教師過分依賴信息化教學(xué)資源,完全放棄直觀授課的教學(xué)形式,不再注重對于知識的設(shè)計、學(xué)習(xí)和演練環(huán)節(jié),一味地跟著多媒體可見節(jié)奏進行教學(xué),一方面會導(dǎo)致教學(xué)能力不斷降低,教學(xué)基本功變得十分薄弱,另一方面會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注課件而忽略教師的教學(xué)、引導(dǎo)作用,導(dǎo)致課件的輔助作用和教學(xué)本身的價值完全顛倒,這對于學(xué)生的長期發(fā)展和教師專業(yè)水平的提高都是非常不利的。

        2.利用信息化手段加快教學(xué)節(jié)奏,但不注重學(xué)生的思考和吸收

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體教學(xué)省去了傳統(tǒng)教學(xué)中板書的時間,課堂節(jié)奏明顯加快,知識點大大增多。教師按照課件單純地講解,或播放視頻、圖片,的確能夠加快課堂節(jié)奏,但能否有效利用多出的時間呢?筆者結(jié)合實際經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),教師在運用信息化手段教學(xué)時,大多是想加快教學(xué)進度,沒有考慮過將節(jié)省出來的時間留給學(xué)生進行思考。此外,很多教師在制作課件時忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和接受能力,以成人的眼光來制作課件,不僅不利于教學(xué)效率的提高,而且在一定程度上會讓學(xué)生的思考和吸收效率進一步降低,產(chǎn)生消極的教學(xué)影響。

        3.多媒體教學(xué)過分注重抓人眼球而失去內(nèi)容

        多媒體教學(xué)作為信息化教學(xué)的重要部分,主要目的在于通過多樣化、形象化、生動化的視頻、聲音、文字、圖片對學(xué)生的視聽感官形成刺激,從而有效吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)作為一門理論和應(yīng)用并重的學(xué)科,雖然很多概念性知識可以通過多媒體教學(xué)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,但針對需要實踐、討論、操作的部分還堅持使用多媒體教學(xué)就顯得本末倒置。很多教師盲目追求信息化教學(xué),在應(yīng)當進行實踐教學(xué)的部分還堅持使用PPT,在學(xué)生合作討論時播放一些和教學(xué)不相關(guān)的音樂。多媒體教學(xué)的本來目的是吸引學(xué)生的注意力,但盲目地追求多媒體教學(xué)只會讓與教學(xué)不相關(guān)的內(nèi)容分散學(xué)生的注意力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。

        4.教師專業(yè)水平不足,使信息化教育產(chǎn)生消極影響

        信息化教育已經(jīng)成為一種不可逆的趨勢,而教師的專業(yè)水平會直接影響到信息化教育的實際效果。在教學(xué)能力方面,一些專業(yè)素質(zhì)欠佳的教師無論是應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法還是應(yīng)用信息化教學(xué)方法,都難以提高教學(xué)效率,究其原因主要在于本身教學(xué)基本功不過關(guān),對于教學(xué)內(nèi)容沒有研究透徹,使用課件時只會照本宣科進行教學(xué),這樣的教學(xué)水平不論使用什么樣的教學(xué)方法都難以提高教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)方面,很多年齡偏大的老教師對于信息化軟硬件設(shè)備的學(xué)習(xí)和接受能力較弱,因此很難將自己扎實的教學(xué)經(jīng)驗用生動的課件展示出來;而一些年輕教師又會在課件的設(shè)計制作上過分追求外表的華麗,實際上卻缺乏教學(xué)思想和內(nèi)容,無法產(chǎn)生實質(zhì)性的教學(xué)效果。從綜合教學(xué)能力和信息技術(shù)兩方面來看,教師的專業(yè)水平不足確實會讓信息化教育產(chǎn)生消極影響。

        三、小學(xué)信息化教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用研究

        針對上述問題,筆者提出了以下對策。

        1.重視抽象教學(xué)內(nèi)容,用傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重的方式進行教學(xué)

        現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過程中,確實能夠?qū)崿F(xiàn)將較難理解的抽象知識具象化的目標,對學(xué)生的思維想象能力有著重要的啟發(fā)作用。例如在進行“圓柱的體積計算公式”教學(xué)時,學(xué)生如果僅僅依靠課本中簡單的圖文介紹說明,難以通過自身的觀察理解來對圓柱的體積計算進行認識。對此,教師可設(shè)計多媒體動畫展示具體轉(zhuǎn)換的全過程,將“圓柱體轉(zhuǎn)換成長方體”這個抽象復(fù)雜的過程形象逼真直觀化。這樣,學(xué)生能夠?qū)⑿轮R與舊知識相聯(lián)系,起到“溫故而知新”的作用。

        2.重視課堂節(jié)奏的掌握,保留訓(xùn)練和反思的空間

        在信息化教學(xué)過程中,教師要更加注重對于課堂節(jié)奏的掌握,不能夠讓課件的教學(xué)節(jié)奏主導(dǎo)了課堂節(jié)奏,應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的反饋情況來把控教學(xué)節(jié)奏的快慢。同時,教師應(yīng)當在課堂中保留讓學(xué)生進行知識運用訓(xùn)練和反思的空間,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。尤其是針對學(xué)生進行提問訓(xùn)練,不僅能夠考查學(xué)生對知識的掌握情況,而且能夠讓學(xué)生針對自身的不足進行反思,具有調(diào)整課堂節(jié)奏、確認教學(xué)效果的有效作用。信息化授課在有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時,使學(xué)生更好地掌握教學(xué)節(jié)奏,并將更多的時間用于學(xué)生對于知識的應(yīng)用訓(xùn)練和反思總結(jié)中。這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的思維能力,而且在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平。

        3.重視信息教學(xué)的實用性,避免花里胡哨的素材干擾教學(xué)體驗

        從辯證的角度來看,信息化教學(xué)是具有兩面性的,只是其突出的優(yōu)勢的突出遠遠掩蓋了劣勢的存在,導(dǎo)致很多教師對信息化教學(xué)產(chǎn)生了依賴性,甚至讓一些與教學(xué)無關(guān)的素材干擾了教學(xué)原本的有效性。當前很多教師將信息化教學(xué)當作改進教學(xué)方式的萬能藥,導(dǎo)致學(xué)生在聲、色、光、影的來回轉(zhuǎn)換中,視聽感受應(yīng)接不暇,反而與教師的互動越來越少,對課件的關(guān)注度越來越高,仿佛整個教學(xué)過程中教師的角色僅僅是“PPT播放員”,知識的學(xué)習(xí)更多地停留在感官體驗上,沒有在實踐運用方面得到體現(xiàn)。因此,教師應(yīng)當在信息教學(xué)的實用性方面進行創(chuàng)新,通過不斷的“教學(xué)-總結(jié)-創(chuàng)新-應(yīng)用”模式循環(huán)去探索傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的最佳結(jié)合方式。

        4.重視教師水平的提高,緊跟教育信息化發(fā)展趨勢

        在信息技術(shù)水平方面,教師作為教學(xué)過程的設(shè)計者和執(zhí)行者,如果不能熟練掌握信息化技術(shù),教學(xué)將無法進行。當前還有一部分年紀較大的小學(xué)教師對信息化技術(shù)的掌握程度未能達到信息化教學(xué)的要求,教師的信息素養(yǎng)有待提高。針對這個問題,學(xué)??梢赃M行信息化教學(xué)研討,積極鼓勵老教師轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念。此外,學(xué)校應(yīng)當組織定期的信息技術(shù)培訓(xùn),讓每一位一線教師都能熟練掌握信息化教學(xué)技術(shù)。

        5.重視信息化教學(xué)與生活化教學(xué)的銜接,提高對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力

        數(shù)學(xué)是源自生活中的科學(xué),教師應(yīng)當在信息化教學(xué)中向?qū)W生不斷強調(diào)和普及數(shù)學(xué)知識和生活細節(jié)的結(jié)合點,將信息化教學(xué)和生活化教學(xué)有效結(jié)合起來。要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲不再局限于書本和PPT,而是留意觀察生活中的每一處細節(jié),讓數(shù)學(xué)知識更加貼近學(xué)生生活。此外,在信息化教育外,教師還可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)、實驗探究學(xué)習(xí)等多種應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)方式,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的綜合能力為導(dǎo)向,對信息化教學(xué)手段進行進一步的應(yīng)用化創(chuàng)新。

        四、結(jié)語

        綜上所述,雖然當前教育的信息化已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢,但一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方式并不會因此而磨滅,而是通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代相輔相成的形式得到發(fā)展。信息化教學(xué)手段也存在一些弊端,這些弊端不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響,而且會制約教師教學(xué)能力的發(fā)展。因此,廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用信息化教學(xué)手段進行教學(xué)時,一定要把握好火候,適當取舍,了解信息化教學(xué)的輔助性,切勿本末倒置,一味地追求信息化而忽略了教師本身的“教學(xué)”職能。教師如果在實際教學(xué)中注意到以上的問題和偏差,及時對信息化教學(xué)手段揚長避短,將對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化乃至更廣泛的教育現(xiàn)代化起到積極的促進作用。

        【參考文獻】

        朱琳.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)優(yōu)劣談[J].新課程(中旬),2017(04):142.

        保庭鵬.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)移動學(xué)習(xí)中的弊端[J].中小學(xué)電教(下),2018(01):67.

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        彭新蘭.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的深度融合探究[J].軟件:教育現(xiàn)代化(電子版),2018(08):127.

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