摘?要：高中的思想政治課程不同于單一的學科課程，也不同于學科綜合課程，而是以培育思想政治素養(yǎng)為主旨，包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學、法律等多種學科的原理和方法。這門課程的學習不是為了讓學生的知識更加完備，而是基于學生社會化成長的需要，所進行的教學，其中高中政治的核心素養(yǎng)包括：政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等核心素養(yǎng)，而教師通過情景式的教學方法，不僅可以提高學生學習政治的積極性，也有利于提高學生政治核心素養(yǎng)的教育養(yǎng)成，為學生的人文品質(zhì)和綜合能力提供了有效的途徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;情景式教學

高中的思想政治課涵蓋了多種教學內(nèi)容，對豐富學生的思想，提高學生對社會認知具有極大的意義，基于核心素養(yǎng)的高中政治的教學設計，既要落實國家思想政治意志，開展社會主義核心價值觀教育，又必須尊重學生的主體地位，促進學生終身發(fā)展，以培育政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等學科核心素養(yǎng)為教學目標，運用情景式的教學方法，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，繼而為學生的綜合發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、 高中政治教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵

高中的政治學科是一門極具理論性的課程教學，而教育不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)教育被大力倡導，所謂核心素養(yǎng)指的是學生在接受教育中，不斷形成的滿足于社會發(fā)展和終身發(fā)展的關鍵能力和必備品質(zhì)，是我國教育實現(xiàn)立德樹人的重要舉措，核心素養(yǎng)倡導學生的全面性、綜合性發(fā)展，它摒棄了傳統(tǒng)的、固有的教學思想，通過運用適當?shù)慕虒W策略，使得學生在親身實踐中得到自我的提升，將教育的內(nèi)涵真正地展現(xiàn)出來，而在高中政治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生正確的思想價值觀，其中，高中的政治課程涵蓋了經(jīng)濟學、社會學、心理學、宗教學以及政治學等綜合性內(nèi)容，可以提高學生的社會認知，豐富學生的知識水平，提升學生的思想道德水平，進而達到學生核心素養(yǎng)的目的。

高中政治的核心素養(yǎng)包括：政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等核心素養(yǎng)，教師通過培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)，不僅可以提升學生適應社會的能力，也可以為學生樹立正確的人生價值觀，向社會輸送更多的社會創(chuàng)造性人才，使得學生的個人修養(yǎng)不斷鍛造，而且在政治學科的學習中由于涉獵范圍較廣，使得學生明確我國的政治教育思想內(nèi)涵，增強學生民族認同感與歸屬感，從而提高學生的思想覺悟與核心素養(yǎng)的目的，為使得學生在高中政治中可以進行更為深入的核心素養(yǎng)培育，教師一定要積極引導學生，為學生樹立正確的價值觀以及政治信仰，讓學生擁有一個積極、健康的政治核心素養(yǎng)。因此高中的思想政治課可以說是通過培養(yǎng)學生的政治情感以及思想意識來提升全體學生的文化自信，確保我國政治的合理、合法。促進社會的繁榮和諧、民族的團結(jié)共進、國家的安全穩(wěn)定。

二、 核心素養(yǎng)視角下高中政治情景教學策略

在課堂教學中，運用情景教學的方法不僅可以渲染良好的課堂氛圍，也可以提高學生學習的積極性，那么何為“情景教學”？情景它有兩層涵義：一是指景物、場景、環(huán)境，另一層是指人物、情節(jié)以及有場景，進而喚起人們的情緒和內(nèi)心境界，情景教學就是在教學中充分利用形象，創(chuàng)設具體的生動的場景，激發(fā)起學生的學習興趣，引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法，在情景教學中，它有著最為直觀的原則、趣味性的原則、實踐性的原則，教師根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，設置適當?shù)那榫?，引起學生的情感共鳴，從而獲得最優(yōu)質(zhì)的教學效果。因此，它深受廣大教師和學生所推崇，在高中階段的政治教學中，通過情景教學的活動，不僅可以降低學生的學習難度，拉近學生和知識的距離，也減少了政治課程的乏味感，實現(xiàn)了教學內(nèi)容、模式、形式的創(chuàng)新，全方位地強化了學生在政治課程中的學習，使得教與學呈現(xiàn)雙贏的局面，以下就核心素養(yǎng)視角下高中政治情景教學的策略展開了探討。

（一）創(chuàng)設真實情景，培養(yǎng)學生政治認同

針對政治這一學科而言，其最終的目標在于增強學生的政治觀念、政治素養(yǎng)，因此，教師在進行情景教學的創(chuàng)建時，一定要貼近時代、貼近生活、貼近學生，讓情景更為真實，真實的情景包括生活情景、社會情景和現(xiàn)實情景，教師要將學科的知識同生活、社會和現(xiàn)實進行有機關聯(lián)，進而讓學生體驗到政治學科的真實性、實踐性，培養(yǎng)學生的政治認同，例如，在學習《國際社會和我國的對外政策》這一政治內(nèi)容時，其中我們了解到世界上近二百個獨立的主權(quán)國家，還有眾多的國際組織，它們共同構(gòu)成了一個豐富多彩的國際社會，在和平與發(fā)展的時代主題下，我國面臨機遇、挑戰(zhàn)以及我國的對外政策等變幻莫測的國際政治風云，教師可以讓學生進行有關國際社會和我國的對外政策這一熱點話題展開討論，在和平與發(fā)展的時代主題下，我國的外交政策有何影響，讓學生發(fā)表自己的意見和見解，進而讓學生體會到國家安全、世界和平的認同感，同時也讓學生明白我國的一些基本國情和政策，提高學生的社會意識和政治認同感。

（二）創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生科學精神

要知道，學生的求知欲和好奇心都是非常強的，而情景教學中，問題情景的創(chuàng)設正好符合學生這一身心發(fā)展特點，因此，在開展整治情景教學中，有效的問題情景的創(chuàng)設，可以激發(fā)學生探索知識的精神，增強學生的學習效率，培養(yǎng)學生的科學精神。例如，在學習《商品與商品經(jīng)濟》這一政治內(nèi)容時，其中有一章節(jié)是對“商品的價值量”所進行的教學內(nèi)容，在日常生活中我們都知道任何商品都是有價值的，但商品的價值是不能自我表現(xiàn)出來的，是通過交換，由另一種商品表現(xiàn)出來的，就好比“1把斧子=15千克大米”在這個等式中，一把斧子的價值就是通過15千克的大米所表現(xiàn)出來的，那么學生考慮一下：商品的價值受什么因素影響呢？讓學生進行討論，帶著問題引導學生對所學知識進行探索、交流，培養(yǎng)學生的科學精神，教師也可以利用多媒體，進行圖片播放，讓學生猜一猜圖片中商品的價值，推動課堂的教學效率，激發(fā)學生的科學精神，培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設案例情景，培養(yǎng)學生法治意識

在政治教學中，我們都知道學生會接觸到很多的法律知識，以及相應的道德概念，這也是培養(yǎng)學生法治意識的有效途徑，通過高中政治課程的學習，進而為學生樹立正確、積極、健康的人生觀。好比，在日常生活中我們都會看到許多有關觸犯法律方面的視頻，“未成年吸毒、學生偷盜、脅迫慫恿他人做壞事”等多種視頻，都觸犯了法律，違背了道德，因此，教師在教學中要有意識地為學生創(chuàng)設案例情景，培養(yǎng)學生的法治意識，例如，在學習《我國公民與國家的關系?國家依法保護公民的政治權(quán)利和自由》這一政治內(nèi)容時，教師可以讓學生進行小組討論，或者交流賽。如，男生為權(quán)利，女生為義務，讓兩隊說一說權(quán)利和義務都有哪些，進行交流、分析，增強學生的法治意識，培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，提高學生學習政治的積極性。

（四）創(chuàng)設生活情景，促進學生公共參與

政治這一學科與我們的生活有著較強的關聯(lián)，它體現(xiàn)在我們生活的方方面面，因此，教師可以通過生活情景進行政治教學的開展，讓生活融入政治教學中，真正實現(xiàn)學以致用的教學目的，促進學生的公共參與性，提高學生的政治核心素養(yǎng)，為學生樹立正確的生活觀念，例如，教師在講解《家庭消費與消費者的合法權(quán)益?家庭消費的內(nèi)容》其中有一章節(jié)是“樹立正確的消費觀”，在這一知識的教學過程中，教師可以結(jié)合生活實際完成教學情境的創(chuàng)設，例如：“現(xiàn)如今，人們的生活水平越來越高，很多人都選擇通過貸款來買房、買車、買奢侈品，就這一行為屬于合理的消費嗎？”讓學生進行思考、交流、探究，進而表達自己的觀點，不僅實現(xiàn)了生活情景的創(chuàng)設，也為學生樹立的正確的消費觀，促進學生的公共參與，在交流中學習，激發(fā)學生的思維，提高情景教學的課堂質(zhì)量。

三、 高中政治情景教學開展注意事項

（一）教師本身應具有較高的個人素質(zhì)

情景教學不僅有著出人意料的教學設計，也會提高學生的學習質(zhì)量，這就要求教師具有較高的個人素質(zhì)，只有教師具備豐富的社會知識，才能及時地更新社會時事熱點，讓學生走在時代的前沿，時刻了解到我國的發(fā)展狀況，使得學生對社會、國際、國內(nèi)的情況進行科學、合理的分析。

（二）教師營造氛圍要有“度”

情景教學是為了“教學”而設立的，目的是活躍課堂的氛圍，但是營造氛圍要適度，如果教師進行情景教學時，一味地追求情景，則會偏離教學的正常軌道，這就要求教師要控制課堂節(jié)奏，引導學生進入角色，及時地把學生的思維轉(zhuǎn)到教學內(nèi)容上，而不是只關注講情景，偏離主題思想。

（三）明確情景創(chuàng)設的目的

之所以在政治教學中運用情景教學的方法，一方面是為了緩解政治內(nèi)容的枯燥感，另一方面是在于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展，因此，教師作為情景的創(chuàng)立者、合作者，要明確創(chuàng)設情景的目的，適當?shù)丶右砸龑?、幫助學生在質(zhì)疑、分析、反思的過程中形成正確的觀點和看法。

（四）情景教學多樣且合理

情景教學的根本目的在于學生對所學知識的掌握更加高效、牢固。因此，教師在進行情景教學時，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同層次的教學對象，以及結(jié)合實際的教學條件，進行多種情景方法的創(chuàng)設，但是，教師在進行多樣性的情景教學時，一定要符合教學內(nèi)容、符合學生的身心發(fā)展特點，既要有一定的藝術(shù)性，也要受到學生的歡迎和認可，貼近實際，遵循學生的成長特點進行多樣性的情景教學，繼而激發(fā)學生的學習興趣，落實情景教學的高效性。

四、 結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的高中政治情境式教學，教師要巧妙地結(jié)合學科特質(zhì)，進而提高學生政治核心素養(yǎng)的教育養(yǎng)成，在情景教學中，教師是主導，是情景教學的創(chuàng)立者，因此，一定要切合學生的實際情況、教學的實際情況，進行情景教學的設計，以學生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，喚起學生學習政治的熱情，引導學生進行自主學習，使得學生學會學習，讓學生體會到情景教學的樂趣，在輕松愉悅的課堂氛圍中，提高學生對高中政治學習的效率，提高教師的課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生進行綜合性的全面發(fā)展。

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作者簡介：馮敬，浙江省義烏市，浙江省義烏中學。