【摘要】古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文課本中是一項(xiàng)比較特殊的內(nèi)容，它一直占據(jù)著小學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的首位。小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)文主要分為四言詩(shī)和七言詩(shī)兩種，雖然只有短短幾句，但卻蘊(yùn)含著古人的智慧，它或意境優(yōu)美或情感激昂，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)極為困難，這也增添了教師授課的難度。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)漸漸進(jìn)入了小學(xué)生的課堂，它輔助老師教學(xué)，使古詩(shī)文以一個(gè)“活著”的姿態(tài)走入小學(xué)生眼中，讓小學(xué)生能夠更好地理解古詩(shī)文。本文就多媒體技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用進(jìn)行了深刻的討論，提出了一些應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）06-0032-01

【本文著錄格式】朱圣容.試析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語(yǔ)文，2020，19（06）：32，34.

古詩(shī)是中國(guó)古代文人的結(jié)晶，是中國(guó)的歷史文化瑰寶，它具有句式簡(jiǎn)短、語(yǔ)言精練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。近些年來(lái)，中國(guó)越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化的教育，古詩(shī)文在語(yǔ)文教材中所占的比重也越來(lái)越高，但因?yàn)樾W(xué)生的能力有限，對(duì)知識(shí)的理解也有一定的限度，沒(méi)辦法很好地理解古詩(shī)文中出現(xiàn)的優(yōu)美景象和激昂的情感，所以古詩(shī)文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走入了各大中小學(xué)生的課堂，它的出現(xiàn)給小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)帶來(lái)了極大的方便?，F(xiàn)代化多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱全的優(yōu)勢(shì)，它可以將古詩(shī)文知識(shí)以一個(gè)三維立體化的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解變得簡(jiǎn)單易懂。將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握古詩(shī)詞，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本

上文說(shuō)到古詩(shī)具有句式簡(jiǎn)短、語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。詩(shī)人筆下的古詩(shī)往往是簡(jiǎn)單幾句話就可以表達(dá)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感慨或?qū)Ξ?dāng)時(shí)美景的贊嘆。我們所學(xué)的古詩(shī)詞中只有白居易的古詩(shī)是通俗易懂的，其他詩(shī)人的古詩(shī)中或多或少會(huì)表達(dá)出一些內(nèi)心情感和抱負(fù)，而小學(xué)是一個(gè)學(xué)生剛剛啟蒙的階段，學(xué)生處在一個(gè)對(duì)其他事物還懵懂的時(shí)期，生活經(jīng)歷較少，也沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，所以很難理解古詩(shī)詞中蘊(yùn)藏的深刻情感和思想。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，將學(xué)生帶入到這個(gè)詩(shī)人的意境中，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境和想要表達(dá)的思想，使學(xué)生在受到渲染的過(guò)程中學(xué)習(xí)到故事的內(nèi)容。

當(dāng)然，要將學(xué)生帶入古詩(shī)詞中，使學(xué)生受到古詩(shī)的感染和熏陶，僅僅通過(guò)教師講是很難做到的，這時(shí)多媒體教學(xué)技術(shù)就有了用武之地。教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)將古詩(shī)中的內(nèi)容“活靈活現(xiàn)”地體現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入古詩(shī)中，引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)人“共情”。在實(shí)際教學(xué)中會(huì)受到許多不可控因素的影響導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解和欣賞古詩(shī)詞中的景物，這種局限思維會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。面對(duì)這種情況，教師就可以在課堂上以多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，在課堂上展現(xiàn)出古詩(shī)中所體現(xiàn)的景色，或頑強(qiáng)嫩草、或荷花滿湖、或大漠黃沙、或冬雪皚皚，讓學(xué)生在景象中體會(huì)到詩(shī)人的心情和所表達(dá)的情感。這種方法是帶學(xué)生走入古詩(shī)情景的教學(xué)手段之一，它可以滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)出學(xué)生的好奇心理。例如教師在教授《望廬山瀑布》時(shí)，可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，聲情并茂地介紹廬山瀑布的景象：“同學(xué)們，你們知道廬山瀑布嗎？廬山風(fēng)光中最壯觀的景象就是廬山瀑布了。曾經(jīng)古代中國(guó)有許許多多的詩(shī)人為它寫(xiě)下過(guò)許多不朽的詩(shī)篇，今天我們要學(xué)習(xí)的李白的望廬山瀑布就是其中一首。”然后老師再利用多媒體來(lái)播放廬山瀑布的視頻，向?qū)W生展示出廬山瀑布的優(yōu)美景色，讓學(xué)生更好地體會(huì)到“飛流直下三千尺”的壯觀。到此，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心已經(jīng)呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)會(huì)有事半功倍的效果，不僅會(huì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人

古人言：“詩(shī)言志，歌言詠。”這表明古詩(shī)詞是詩(shī)人表達(dá)志向、抒發(fā)情感的主要載體。因此，想要學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，就要學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有一個(gè)深刻的體會(huì)，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)人在古詩(shī)詞中抒發(fā)的志向。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)去搜索相關(guān)的詩(shī)人，了解詩(shī)人生活的時(shí)代背景，一生的經(jīng)歷，擅長(zhǎng)創(chuàng)作的內(nèi)容和創(chuàng)作該作品時(shí)的心態(tài)。學(xué)生只有結(jié)合詩(shī)人當(dāng)下的生活背景和創(chuàng)作心態(tài)才能深入到古詩(shī)中，做到情景交融，更好地把握、理解詩(shī)人在古詩(shī)中抒發(fā)的情感。

想要學(xué)生更好地理解詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)的思想感情，就要讓學(xué)生充分地讀，在讀詩(shī)中整體感知、整體感悟。教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生播放詩(shī)歌朗誦的視頻，可以利用EN5白板中的古詩(shī)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊學(xué)邊體會(huì)。古詩(shī)的讀法與閱讀不同，它節(jié)奏鮮明、韻律和諧，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，之后再讓學(xué)生用自己的理解對(duì)古詩(shī)讀法加上感情，這樣學(xué)生邊讀邊想象古詩(shī)中所描繪的景象，每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)會(huì)有自己的理解，不會(huì)千篇一律，也不會(huì)相差太遠(yuǎn)，這樣學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解也會(huì)更加深刻。

三、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生品詞析句

一首古詩(shī)詞雖短，但卻非常精煉，每一個(gè)字詩(shī)人都要做到字斟句酌，因此古詩(shī)中有許多重點(diǎn)難點(diǎn)的字詞需要學(xué)生去理解。在舊時(shí)的課堂教學(xué)中，老師基本采用串聯(lián)的翻譯法，學(xué)生以記筆記和背古詩(shī)為學(xué)習(xí)方法，對(duì)古詩(shī)詞的理解停在表層，不能理解更深層次的古詩(shī)的內(nèi)容。教師利用多媒體技術(shù)將抽象的古詩(shī)詞圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用圖像或視頻抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生走入古詩(shī)文中，逐字逐句對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行理解。實(shí)踐證明，在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中利用多媒體可以讓學(xué)生眼、耳、腦、口合作，從多個(gè)方面深入了解知識(shí)。例如在《泊船瓜洲》一詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸”一句中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句中的“綠”字進(jìn)行反復(fù)斟酌。老師可以通過(guò)多媒體播放春日江南的景象，讓學(xué)生在觀看江南景象的過(guò)程中細(xì)細(xì)品味“綠”字的精妙，領(lǐng)悟“綠”字的神韻。

四、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生想象力

古詩(shī)的語(yǔ)言精練，意義深刻，形象美和意境美只是它的總體概念。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力和認(rèn)識(shí)能力不全面，想象力也不足夠豐富，會(huì)使小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生許多的“藝術(shù)空白”。在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生填補(bǔ)這些“藝術(shù)空白”，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)造，從而感受到古詩(shī)的底蘊(yùn)。例如老師在教授《望洞庭》時(shí)，可以利用多媒體播放一段洞庭湖秋夜月色美景，月光下湖面波光粼粼，景色宜人，學(xué)生可以欣賞到洞庭湖水寧?kù)o、祥和的朦朧美。若是搭配一些舒緩優(yōu)美的樂(lè)聲和動(dòng)人的解說(shuō)，更加可以激發(fā)出學(xué)生的想象力，入情入境，領(lǐng)悟到該詩(shī)的高卓清奇、壯闊不凡，從而領(lǐng)悟到詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

五、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生掌握知識(shí)的速度比較緩慢，也很難使學(xué)生對(duì)難以理解的古詩(shī)產(chǎn)生興趣，而在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的喜愛(ài)，提高他們的思維能力和理解能力。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有圖文并茂、聲像俱全的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)可以給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，給學(xué)生帶去新鮮感，這會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極、扎實(shí)、有效。

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