【摘要】在新課改實(shí)施之后，學(xué)校開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的重要時期，所以小學(xué)班主任的責(zé)任尤為重要，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理過程中存在很多問題，為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣以及綜合素質(zhì)，小學(xué)班主任決定以班級管理為切入點(diǎn)。為此，本文將重點(diǎn)圍繞小學(xué)班主任對班級管理的創(chuàng)新以及對實(shí)踐這部分內(nèi)容進(jìn)行論述，揭示對班級管理進(jìn)行創(chuàng)新的重要意義，進(jìn)而提出創(chuàng)新舉措，希望能對小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新;實(shí)踐

【中圖分類號】G625? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0141-02

【本文著錄格式】胡彩霞.關(guān)于小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐探討[J].課外語文，2020，19（06）：141-142.

小學(xué)班級管理工作對于學(xué)生成長有非常大影響，為此，班主任應(yīng)該明確自己工作的責(zé)任。在管理過程中根據(jù)班級存在的問題對管理制度進(jìn)行完善，從而使教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行，讓學(xué)生在溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。要想提高班級管理的工作表現(xiàn)，教師還需要具備較高的道德素質(zhì)以及相應(yīng)的管理能力，這是管理好班級日常工作的必備條件。在此之上，需要對班級管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能更好地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、對班主任管理工作進(jìn)行創(chuàng)新的意義

小學(xué)階段學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，而且在這一時期的學(xué)生缺乏安全感，比較依賴班主任，因此班主任在學(xué)生的心目中有很高的地位，教師應(yīng)該做好班級管理工作，使小學(xué)教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行。為了能夠達(dá)到這個目的，小學(xué)班主任在管理班級的過程中，需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，了解學(xué)生的想法，對班主任管理班級有非常大的幫助，同時還能夠更好地使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系能夠創(chuàng)建溫馨、和諧的班級環(huán)境，環(huán)境對學(xué)生成長而言有著非常大的促進(jìn)作用。為了能夠提高班級管理的效率以及教學(xué)表現(xiàn)，教師應(yīng)該在教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念并對班級管理進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生在校期間表現(xiàn)的狀態(tài)，對管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能提高班級管理水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。小學(xué)班主任通過完善班級管理工作，使教學(xué)工作能夠有序進(jìn)行，并且還能為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這樣能在極大程度上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有非常大的推動作用。除此之外，班主任教師還應(yīng)該通過班級工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力同樣有很大的益處。為此，小學(xué)班主任在工作中，需要對班級管理進(jìn)行創(chuàng)新以及實(shí)踐，從而在小學(xué)階段全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新途徑

小學(xué)班主任應(yīng)該在教學(xué)活動中通過學(xué)生的表現(xiàn)對班級管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，并在教學(xué)工作中嚴(yán)格地將管理內(nèi)容落實(shí)到工作中，這樣能夠解決班級學(xué)生在日?；顒又写嬖诘膯栴}，優(yōu)化班級管理工作。并且還能有效提高班級管理水平，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平有非常大的幫助。

（一）多與家長溝通

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理工作時，不僅需要做好校內(nèi)工作，還需要多與家長進(jìn)行溝通，讓家長能夠了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，這樣才能及時處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡比較小，所以心理承受能力非常脆弱，在學(xué)生成長過程中需要家長以及班主任的保駕護(hù)航，這樣才能在極大程度上保證學(xué)生能夠健康成長，為了保證學(xué)生能夠在小學(xué)階段養(yǎng)成綜合素質(zhì)，不僅需要關(guān)注學(xué)生在校的受教育情況，還需要做好家庭教育工作。通過對多所小學(xué)中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的性格以及習(xí)慣與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，孩子在成長的過程中，會受到父母性格的影響，從這里可以看出家庭環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。如果要想保證學(xué)生能夠健康成長，需要家長的支持，所以班主任應(yīng)該在教學(xué)過程中，做好與家長的溝通、交流工作。通過與家長的交談，能夠讓班主任了解到學(xué)生在家中的情況，與此同時也能讓家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，通過家庭以及學(xué)校雙方面的工作，能夠在很大程度上幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為，解決學(xué)生在成長道路上出現(xiàn)的問題，從而使學(xué)生能在小學(xué)階段健康成長。

（二）多與學(xué)生交流

小學(xué)班主任要想完善班級管理工作，還需要多與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近與學(xué)生之間的距離，這樣對于班主任開展教學(xué)工作有非常大的益處。在教學(xué)中如何建立良好的師生關(guān)系，對班主任而言頗具挑戰(zhàn)。由于學(xué)生和教師之間的年齡跨度比較大，所以教師要想走入學(xué)生的精神世界比較困難，教師應(yīng)該在平時多觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，并且還需要了解學(xué)生所處階段的心理特點(diǎn)，與學(xué)生交談時，多談一些學(xué)生感興趣的話題，這樣能在很大程度上拉近學(xué)生與班主任之間的距離。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，正處于心理以及身體成長的初級階段，班主任教師的正確領(lǐng)導(dǎo)對于學(xué)生日后發(fā)展有非常大的影響。因此，班主任應(yīng)該在教學(xué)工作中，落實(shí)素質(zhì)教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，通過建立良好的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生將班主任看作是自己的朋友，這樣班主任開展班級管理工作就會事半功倍，學(xué)生也更容易聽從班主任的管理及安排。除此之外，建立良好的師生關(guān)系，也可以形成一種良性的教學(xué)氛圍，這可以在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）引入激勵機(jī)制

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，正是需要被肯定的階段，教師應(yīng)對學(xué)生的良好行為習(xí)慣予以肯定，這樣對于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成有非常大的益處。當(dāng)學(xué)生得到班主任肯定之后，也會對班主任產(chǎn)生好感，這樣學(xué)生更容易遵守班級規(guī)章制度，為了能夠提高班級管理工作效果，教師可以在工作中引入獎勵制度，通過獎勵機(jī)制對遵守班級條例的學(xué)生予以物質(zhì)獎勵，遵守班級制度的學(xué)生當(dāng)有所收獲之后會維持良好的習(xí)慣，對于沒有被表揚(yáng)的學(xué)生也有導(dǎo)向作用，沒有被表揚(yáng)的學(xué)生會為了得到獎勵規(guī)范自己的行為，遵守班級制度，比如教師可以在教室中設(shè)置評獎平臺，當(dāng)學(xué)生有優(yōu)異表現(xiàn)之后就會增添一分，當(dāng)學(xué)生累積的數(shù)量達(dá)到相應(yīng)的等級之后就能兌換禮品，十分為最低等級可以兌換筆記本、鉛筆等，最高等級為一百分，禮品為精美的密碼日記本，學(xué)生會為了兌換自己喜歡的禮物嚴(yán)格按照班級管理制度規(guī)范自己的行為，引入激勵機(jī)制對班級管理工作有非常大的推動作用。班主任教師在教學(xué)工作中設(shè)置獎勵制度，能夠有效規(guī)范學(xué)生的日常行為，從而為班級活動有序進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

三、結(jié)語

小學(xué)教師應(yīng)該遵循新課改對教學(xué)工作的指示，根據(jù)班級在管理過程中存在的問題對班級管理制度進(jìn)行創(chuàng)新并在教學(xué)過程中將創(chuàng)新方案落實(shí)到實(shí)際工作中，開展教學(xué)活動時，需要關(guān)注學(xué)生的成長，靈活使用教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。為了能夠提高班級管理工作的科學(xué)性，教師還應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在成長階段存在的問題，并予以開導(dǎo)，除此之外，還應(yīng)該多與學(xué)生家長進(jìn)行溝通、交流，了解學(xué)生放學(xué)后的表現(xiàn)，在管理班級的過程中還需要根據(jù)學(xué)生成長階段的心理特點(diǎn)引入激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生從小學(xué)就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師對班級管理進(jìn)行創(chuàng)新以及實(shí)踐可以在學(xué)生小學(xué)階段全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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