馮婭莉

摘 要：小學(xué)美術(shù)課堂是傳承文化、塑造文化自信的良好場(chǎng)所，也是培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑之一。小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與智慧課堂的構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究學(xué)習(xí)意識(shí)和科學(xué)審美意識(shí)。為了更好地聚焦核心素養(yǎng)，打造智慧課堂，應(yīng)堅(jiān)持以生為本、問(wèn)題導(dǎo)向、交互設(shè)計(jì)和資源統(tǒng)籌的原則，注重生活實(shí)踐、文化傳承、個(gè)性培養(yǎng)、技術(shù)運(yùn)用與教師素養(yǎng)提升，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);智慧課堂;小學(xué)美術(shù);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-07-22 文章編號(hào)：1674-120X（2020）34-0080-02

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性階段。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力、接受新事物的速度較快，在小學(xué)階段培養(yǎng)其各方面的能力對(duì)其今后的成長(zhǎng)具有重要意義。美術(shù)課是小學(xué)課程體系中的重要一環(huán)，作為傳承文化、增強(qiáng)學(xué)生文化自信、培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的課程之一，美術(shù)課能為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍，有利于促使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

一、小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)與智慧課堂構(gòu)建

（一）小學(xué)美術(shù)的五大核心素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)的五大核心素養(yǎng)分別為：圖像識(shí)別、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。圖像識(shí)別是指對(duì)美術(shù)作品、數(shù)字圖像或生活中各種圖像符號(hào)的特征、材質(zhì)、技法等進(jìn)行認(rèn)識(shí)、比較與辨別。這是基于當(dāng)今圖像傳播方式變革的需要而提出的，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中基本的、不可或缺的素養(yǎng)。美術(shù)表現(xiàn)則指運(yùn)用各類技術(shù)與美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)作具有思想和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品，它是基于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中交流與表達(dá)能力的形成而提出的。審美判斷旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的美與丑的辨別力，提升其觀察力、領(lǐng)悟力和判斷力。創(chuàng)意實(shí)踐是最符合當(dāng)下時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展要求的，也是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象、變通的方式動(dòng)手實(shí)踐的方式之一。文化理解則是指讓學(xué)生從文化的角度來(lái)詮釋不同國(guó)家、民族的文化藝術(shù)特點(diǎn)，了解、尊重、珍視不同國(guó)家和民族的文化內(nèi)涵，并通過(guò)美術(shù)來(lái)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

（二）智慧課堂的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

1.智慧課堂的內(nèi)涵

關(guān)于智慧課堂的定義眾說(shuō)紛紜，但就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，智慧課堂就是一種將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育結(jié)合在一起，通過(guò)信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的智慧思維、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的課堂模式。在智慧課堂上，網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)是兩大最強(qiáng)助力，能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造適合美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)各種技術(shù)途徑方便教師和學(xué)生傳授和獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。

2.智慧課堂的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)階段的美術(shù)教育中開(kāi)設(shè)智慧課堂具有諸多優(yōu)勢(shì)。一是學(xué)習(xí)資源的豐富性。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要以教師講授為主，而在智慧課堂上，教師可以借助電子書(shū)包、微課、慕課等開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、使學(xué)生掌握更多知識(shí)技能。二是課堂反饋的及時(shí)性。通過(guò)智慧課堂的建立，教師能夠借助先進(jìn)的教學(xué)工具隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行講解，并利用信息技術(shù)手段對(duì)諸如透視等較難理解的部分進(jìn)行動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解。三是評(píng)價(jià)方式的多樣性。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以借助智能化教學(xué)場(chǎng)所中的多種評(píng)價(jià)方式，如作品展示、頭腦風(fēng)暴等，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)靈感的激發(fā)。

（三）在培養(yǎng)核心素養(yǎng)過(guò)程中構(gòu)建智慧課堂的重要意義

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

核心素養(yǎng)與智慧課堂相結(jié)合的方式使得學(xué)生在課堂上的主體地位得到了體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容和方式都由教師來(lái)定，這不利用學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而在智慧課堂上，教師處于輔助、引導(dǎo)的位置上，學(xué)生的課堂主體地位得以凸顯。例如，在“花式點(diǎn)心”的制作中，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇簡(jiǎn)單或較難的泥塑設(shè)計(jì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其掌控自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)

美術(shù)本就是一門富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的學(xué)科，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需注重學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。美術(shù)智慧課堂借助大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等技術(shù)手段，能夠?qū)⒄n堂講授內(nèi)容的范圍擴(kuò)大化，將美術(shù)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。通過(guò)對(duì)美術(shù)文化、美術(shù)歷史等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠激發(fā)出內(nèi)在的潛力，將理論與實(shí)際結(jié)合在一起，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以批判性思維來(lái)對(duì)待美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能。通過(guò)對(duì)各種資源的學(xué)習(xí)以及與教師互動(dòng)，學(xué)生能夠形成探究學(xué)習(xí)意識(shí)，從而能夠在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣。

3.輔助美術(shù)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)審美意識(shí)

審美是美術(shù)學(xué)科的基本能力，科學(xué)的審美需要從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)?！吧蚀蠹彝ァ薄吧钪谢拘巍钡日鹿?jié)的教學(xué)中可以將美術(shù)核心素養(yǎng)與智慧課堂結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)審美意識(shí)。教師利用智慧課堂中的網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)，能展現(xiàn)顏色與形狀的變化，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)吸收和消化課程內(nèi)容，提升核心素養(yǎng)。

二、建立以培育核心素養(yǎng)為目標(biāo)的智慧課堂的主要原則

在建立智慧課堂時(shí)，首先應(yīng)確定的是要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，并堅(jiān)持以下四個(gè)原則，使智慧課堂的建立更為科學(xué)化和合理化。一是要堅(jiān)持以生為本原則。學(xué)生才是課堂的主角，學(xué)生的需求才是課堂上教師所要關(guān)注的焦點(diǎn)。因此在這樣一門兼具想象與創(chuàng)意的課程教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的需求為主，給予學(xué)生更多關(guān)注。二是要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向原則。將學(xué)生的需求轉(zhuǎn)化成課程的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)要注重不同學(xué)生的不同需求，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以任務(wù)為路徑，以信息技術(shù)為手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尤其是在學(xué)習(xí)透視等難點(diǎn)課程時(shí)，更要注意讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度。三是要堅(jiān)持交互設(shè)計(jì)原則。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，保持雙方的良好互動(dòng)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。四是要堅(jiān)持資源統(tǒng)籌原則。美術(shù)微課、慕課等都需要教師在網(wǎng)上提前搜索或制作好。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)智慧課堂在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)方面的輔助功能，教師應(yīng)注重平時(shí)的積累，將有可能使用的資源統(tǒng)籌安排，學(xué)校也可以組織全體美術(shù)教師建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

三、核心素養(yǎng)培育視閾下打造小學(xué)美術(shù)智慧課堂的路徑探索

（一）注重生活實(shí)踐，強(qiáng)化表達(dá)力和審美力

靈感來(lái)源于生活，聚焦核心素養(yǎng)，打造小學(xué)美術(shù)智慧課堂能加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高其將知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起的能力。注重生活實(shí)踐，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，并以美術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，可強(qiáng)化其表達(dá)力和審美力。例如，在“畫畫葉子”章節(jié)的教學(xué)中，教師可以提前讓學(xué)生觀察大自然中不同種類樹(shù)木的葉片，感受葉片不同的紋理、色彩和形狀所展現(xiàn)出的不同的自然美;課上，教師可以播放PPT或提前錄制的微課來(lái)讓學(xué)生系統(tǒng)觀察葉片由新生到凋零的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)行圖像識(shí)別，在學(xué)習(xí)用線條描繪葉子的方法的同時(shí)，運(yùn)用不同線條表現(xiàn)葉子的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、美術(shù)表達(dá)能力;課后，教師可以給學(xué)生布置一些觀察生活中其他自然美的任務(wù)，使學(xué)生能夠通過(guò)美術(shù)課堂認(rèn)識(shí)自然、熱愛(ài)生活，并逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察、耐心作畫的良好習(xí)慣。

（二）注重文化傳承，增強(qiáng)責(zé)任感和自信心

文化傳承是美術(shù)教學(xué)的社會(huì)責(zé)任。面塑、泥塑等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都屬于美術(shù)的范疇，小學(xué)美術(shù)雖然是美術(shù)教學(xué)的初級(jí)階段，但美術(shù)所肩負(fù)的文化傳承的責(zé)任需要執(zhí)行下去。浙美版的小學(xué)美術(shù)教材中的“剪拉花”“泥娃娃”“民間面塑”等章節(jié)都是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。例如，“民間面塑”主要培養(yǎng)的是學(xué)生的文化理解、美術(shù)表現(xiàn)等核心素養(yǎng)。教師通過(guò)對(duì)民間面塑及其特點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的面塑作品，能夠使其感受到歷史悠久、豐富多彩的面塑文化內(nèi)涵，欣賞評(píng)析相關(guān)作品，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)和工藝美術(shù)的興趣。另外，教師可以利用智慧課堂，從網(wǎng)上選取與面塑主題相關(guān)的材料制作成微課，提前通過(guò)微信發(fā)給學(xué)生或在課上利用3～5分鐘的時(shí)間進(jìn)行播放，以背景介紹的方式幫助學(xué)生了解面塑的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，增強(qiáng)其傳承文化的歷史責(zé)任感和文化自信。

（三）注重個(gè)性培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性與創(chuàng)造性

美術(shù)教學(xué)本身就是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化和差異化培養(yǎng)的過(guò)程，要盡可能保留學(xué)生先天的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空地想象。例如，在講解“巧用碎紙片”章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在了解了聯(lián)想、添畫等造型表現(xiàn)方法后，通過(guò)對(duì)碎紙片的想象等練習(xí)活動(dòng)提升能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)畫視頻來(lái)展現(xiàn)自己的獨(dú)特想法，也可以通過(guò)短視頻來(lái)展示自己取得的成績(jī)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，做到創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)優(yōu)！

（四）注重技術(shù)運(yùn)用，突出科學(xué)化與信息化

除了可以運(yùn)用微信、微博推送與美術(shù)相關(guān)的信息，還可以借助電子書(shū)包來(lái)實(shí)現(xiàn)智慧課堂的信息化、智能化。電子書(shū)包中包括學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)所需要的教材、教輔、工具書(shū)等數(shù)字化教學(xué)資源包，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。電子書(shū)包所具有的靈活性、創(chuàng)意性、調(diào)動(dòng)性和多樣性使得教師在美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其溝通能力。而在繪畫環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己心中所想畫出來(lái)，并展示作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（五）注重教師素養(yǎng)，提升引導(dǎo)力和影響力

教師素養(yǎng)的提升對(duì)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要意義。尤其是在當(dāng)下，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深入人們學(xué)習(xí)、工作、生活中的情況下，教師必須不斷提升自身的理論知識(shí)水平與專業(yè)技術(shù)能力，熟悉美術(shù)領(lǐng)域的前沿作品和發(fā)展動(dòng)向，并根據(jù)美術(shù)流行趨勢(shì)適當(dāng)改變教學(xué)計(jì)劃，并將熱點(diǎn)話題融入智慧課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的品質(zhì)及能力，這不單純是理論知識(shí)或技能，而是具體問(wèn)題具體分析、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。智慧課堂的建立為小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供豐沃的土壤，在智慧課堂上，核心素養(yǎng)更容易被發(fā)現(xiàn)，從而促使教師和學(xué)生共同努力，形成核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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