溫杰

摘? ? 要： 移動互聯(lián)時(shí)代，思想政治教育模式不斷創(chuàng)新和發(fā)展，“微思政”模式是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的必然選擇。高校思想政治教育要充分依托“微思政”的優(yōu)勢，建立一支能夠主動發(fā)聲、善于發(fā)聲的“微思政”隊(duì)伍，豐富和完善思政微作品，建設(shè)一個(gè)充滿情感符合學(xué)生語態(tài)的思政交流微平臺，打造“微思政”，強(qiáng)化高校思想政治教育效果。

關(guān)鍵詞： 移動互聯(lián)? ? “微思政”? ? 思想政治教育

信息化社會，移動網(wǎng)絡(luò)普及，智能手機(jī)使用率高。據(jù)2018年8月中國互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，通過手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)98.3%，大學(xué)生對移動信息表現(xiàn)出越來越多的關(guān)注，給高校思想政治教育帶來機(jī)遇，同時(shí)面臨新問題。如何運(yùn)用信息化技術(shù)強(qiáng)化高校思想政治教育效果，需要眾多思政工作者進(jìn)行思考和探索[1]。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使思想教育工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。為讓高校思想政治教育工作“活”起來，必須對原來課堂教學(xué)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的變革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代對思想政治教育提出的新要求、新方向。當(dāng)信息化移動化生活學(xué)習(xí)模式逐步融入高校學(xué)生中時(shí)，傳統(tǒng)的思想政治教育面臨沖擊，傳統(tǒng)思政教學(xué)模式對學(xué)生的吸引力不斷降低，需要再次思考思政教學(xué)模式的改革思路。“微思政”就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，并且“微思政”在時(shí)代要求下不斷發(fā)展壯大。一些學(xué)者前期對“微思政”進(jìn)行了一些研究和探討。馬麗晨（2017）從“微思政”的傳播媒介角度進(jìn)行分析，可以把“微思政”分為四種[2]。王建軍（2017）認(rèn)為“微思政”是以互聯(lián)網(wǎng)自媒體為載體的思想政治教育模式，作用地位等同于傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)模式[3]?！拔⑺颊痹谝苿踊ヂ?lián)時(shí)代利用信息化技術(shù)，制作和傳播思政產(chǎn)品，采用廣大學(xué)生容易接受的微語態(tài)對學(xué)生進(jìn)行碎片化系列化持續(xù)化的教育方式，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，“微思政”為高校思想政治教育提供一種全新的具有新鮮活力的發(fā)展模式和路徑，進(jìn)一步豐富和提升高校思想政治教育成效。

一、“微思政”的理念內(nèi)涵

“微思政”的主要特點(diǎn)即“微”，區(qū)別于傳統(tǒng)意義上宣講的“大思政”模式，其主要是指通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立起思想政治教育以各類移動媒介為代表的微平臺，對傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工創(chuàng)作，制作出簡短又富有內(nèi)涵的思政內(nèi)容，采用一種符合移動互聯(lián)網(wǎng)傳播的方式，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的方式。

（一）“微思政”需要對素材進(jìn)行再加工使之符合思想政治教育的主題。對吸引高校學(xué)生的熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)話題、社會輿論焦點(diǎn)等內(nèi)容不斷整合，并融入思想政治教育的知識點(diǎn)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生與教師交流溝通，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值取向和提高判別是非的能力。

（二）“微思政”需要拓寬傳播渠道方式。移動互聯(lián)時(shí)代，信息傳播存在爆發(fā)式的特點(diǎn)，集中式輪番式覆蓋式傳播，這種互聯(lián)網(wǎng)模式往往能夠強(qiáng)化教學(xué)效果。“微思政”通過對熱點(diǎn)事件的加工和傳播，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)發(fā)轉(zhuǎn)載評論，讓學(xué)生在閱讀評論中產(chǎn)生心靈的沖擊，以此達(dá)到對大學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)的目的。

（三）“微思政”需要具有互聯(lián)網(wǎng)的語態(tài)?！拔⑺颊睂Ω咝W(xué)生的吸引，不僅僅是其有豐富的信息載體，更主要的是其有符合學(xué)生的親和力語態(tài)。“微思政”對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)作，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)語態(tài)逐步轉(zhuǎn)換為學(xué)生在移動互聯(lián)時(shí)代采用的網(wǎng)絡(luò)語態(tài)，采用師生平等的交流方式，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和親和力。

二、“微思政”所具有的獨(dú)特特點(diǎn)

“微思政”具有時(shí)代性?！拔⑺颊钡陌l(fā)展是在特定時(shí)代條件下形成的。移動互聯(lián)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的日常生活、學(xué)習(xí)方式、行為及思維習(xí)慣。當(dāng)代大學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)一起成長，對互聯(lián)網(wǎng)有著獨(dú)特的認(rèn)識，能夠熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的各項(xiàng)技術(shù)，對互聯(lián)網(wǎng)帶來的社會變革有著很強(qiáng)的理解和領(lǐng)悟力，與互聯(lián)網(wǎng)的融入程度超過任何一個(gè)年齡段的群體。因此，“微思政”就有了發(fā)展壯大的土壤，為傳統(tǒng)思想政治教育的改革發(fā)展帶來了強(qiáng)勁的推動力。

“微思政”具有交互性?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代彌補(bǔ)了信息單一化傳播的缺陷，移動互聯(lián)時(shí)代尤其把信息交互擺在了一個(gè)極其重要的地位。傳統(tǒng)的思想政治教育方式注重教師對學(xué)生的單一信息灌輸，與學(xué)生的互動往往局限于課堂等固定場所，在一定程度上制約了思想政治的實(shí)效性。“微思政”注重的是利用一個(gè)微平臺，通過雙向平等互動的方式，將原有單一的信息傳遞轉(zhuǎn)換為教師與學(xué)生的互動溝通。一方面教師可以利用手機(jī)、電腦等發(fā)布自己關(guān)注的諸如熱點(diǎn)事件、精品活動等話題或課堂書本內(nèi)容，并輔以有效的背景鏈接、深度解析、熱點(diǎn)評論等，通過平臺推送到學(xué)生的移動媒介上，讓學(xué)生在課外重溫所學(xué)內(nèi)容，了解通過互聯(lián)網(wǎng)無限擴(kuò)大，傳統(tǒng)的課堂空間有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，學(xué)生利用微平臺，將學(xué)習(xí)過程中存在的各類問題傳遞給教師，師生間通過文字、語音、微表情等方式進(jìn)行互動，將原有的課堂單一灌輸式教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降冉涣鞣绞?，從被動式吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮郊橙?，甚至還能產(chǎn)生線上線下的互動交流，將師生間的時(shí)空距離進(jìn)一步縮小，充分體現(xiàn)出思政教育過程的個(gè)性化和自主性，大大提升教育成效。

“微思政”具有親和性。在移動互聯(lián)時(shí)代，新媒體傳播已經(jīng)逐步演變?yōu)橐粋€(gè)重要的信息傳播渠道，“微思政”與新媒體的融合，使“微思政”的傳播有了更好的方式和渠道。思想政治教學(xué)內(nèi)容利用新媒體，對傳統(tǒng)的思想政治理論課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性創(chuàng)作，通過豐富的圖片、音頻、動畫、小視頻等多種信息格式進(jìn)行傳播，新媒體與“微思政”的結(jié)合，是對現(xiàn)有思想政治教學(xué)的一種突破性變革。在傳統(tǒng)思政載體對學(xué)生的親和力、吸引力不斷減弱的情況下，利用“微思政”可以有效提升思想政治教育的魅力，從整體上促進(jìn)思想政治教育效應(yīng)的發(fā)揮[3]。

“微思政”具有即時(shí)性。與傳統(tǒng)思想政治的潤物細(xì)無聲相比較，“微思政”的教育模式可以看作暴風(fēng)驟雨式，尤其面對熱點(diǎn)事件時(shí)，“微思政”的主動出擊，可以有效占領(lǐng)輿情制高點(diǎn)，將危機(jī)事件全面掌控在可控范圍之內(nèi)，甚至可以化解于無形，這是傳統(tǒng)思想政治教育無法比擬的?！拔⑺颊庇捎谧饔脮r(shí)間短，效果保持較為有限，“微思政”圍繞國家大事、熱點(diǎn)新聞、理想信念、道德修養(yǎng)等內(nèi)容雖然能夠快速傳播，覆蓋面較大，但是移動互聯(lián)時(shí)代，信息始終處于碎片化和爆炸式傳播階段，導(dǎo)致“微思政”的教學(xué)效果存在時(shí)效短、深度淺、持久性短的弱點(diǎn)。這就需要整合“微思政”的碎片化教學(xué)內(nèi)容，建立起一套系列化、持續(xù)化和模塊化的傳播機(jī)制。

三、“微思政”在高校思想政治教育中的作用發(fā)揮

（一）建設(shè)和壯大“微思政”隊(duì)伍?！拔⑺颊痹诟咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髦邪l(fā)揮作用，離不開一支強(qiáng)大的思政隊(duì)伍，通過營造全校思政育人的宣傳氛圍，建立起思政教師、團(tuán)學(xué)組織、教學(xué)管理人員、網(wǎng)絡(luò)信息中心人員、學(xué)生黨員骨干、學(xué)生社團(tuán)等多部門協(xié)調(diào)配合的工作格局。要發(fā)揮高校思想政治教育專業(yè)教師的理論宣講的引領(lǐng)力，以傳統(tǒng)的思想政治課題教學(xué)為基礎(chǔ)，建設(shè)一批具有引領(lǐng)示范作用的思政微課，將思政教學(xué)通過線上與線下結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)效果。另外，高校輔導(dǎo)員是一支培育“微思政”的重要力量，輔導(dǎo)員是與大學(xué)生接觸最多的群體，把一些發(fā)生在校園內(nèi)學(xué)生身邊的故事，通過加工制作，形成一系列微作品，很好地在學(xué)生群體中傳播，起到良好的示范作用。學(xué)生骨干、學(xué)生社團(tuán)往往用學(xué)生喜歡的語言進(jìn)行創(chuàng)作，他們的微作能夠起到快速傳播的效果，但是大部分作品以惡搞、低俗為主，存在示范性弱的缺點(diǎn)，需要對學(xué)生微作品進(jìn)行再次提煉加工，做好審查，加強(qiáng)示范和引領(lǐng)。

（二）豐富和完善微作品。“微思政”的核心成果是微作品，思想政治教育的效果體現(xiàn)在微作品內(nèi)容上，因此豐富微作品是傳播和宣傳“微思政”重要的方面。在高校思想政治教育過程中，制作微作品可以通過幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：第一，以思政課程為基礎(chǔ)，將思政微作品融入課程教學(xué)中。在傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)往往存在一定的時(shí)空偏差，如果在課堂教學(xué)中引入一些學(xué)生自己創(chuàng)作搜集的思政微作品，思政教師同步進(jìn)行點(diǎn)評并與學(xué)生交流，就可以很好地強(qiáng)化教學(xué)效果。第二，以校園文化活動為載體，豐富微產(chǎn)品體系。例如開展社會主義核心價(jià)值觀為主題的征文、攝影、微電影、主題展覽等線上線下活動，突出以學(xué)生為主體的主動參與模式，充分調(diào)動學(xué)生參與“微思政”的積極性和主動性[4]。第三，圍繞校園熱點(diǎn)產(chǎn)生微作品，例如學(xué)生所關(guān)注的校園動態(tài)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、情感交流、校園安全、體育文化等鮮活的內(nèi)容形成的微文、微視頻等作品，這些作品具有強(qiáng)烈的即時(shí)性和傳播性，思想政治工作者利用這些作品，進(jìn)行有目的的分析，挖掘政治教育內(nèi)容，提出一定的看待問題、處理問題的觀念和方法，豐富思想政治教育內(nèi)容。

（三）建立互動微平臺。移動互聯(lián)時(shí)代，信息傳遞途徑日益增多，“微思政”必須同時(shí)建立宣傳平臺。例如以徐川為代表等思政工作者們通過開通個(gè)人微信公眾號發(fā)表思政文章，也有一些教育者開同直播平臺，與學(xué)生進(jìn)行微交流，點(diǎn)擊瀏覽量在很短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到上萬甚至更多，這是傳統(tǒng)思想政治教育模式無法比擬的。移動互聯(lián)的交互性，使“微思政”平臺不僅僅是一個(gè)宣傳陣地，更多地體現(xiàn)在思政教學(xué)者與學(xué)生之間的思想情感交流，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主題的思想政治教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫偉.淺析高校網(wǎng)絡(luò)輿情視域下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（01）：107-109.

[2]馬麗晨，張東曉.“微思政”優(yōu)勢及其作用發(fā)揮路徑探析[J].北京教育（德育），2017（Z1）：53-56.

[3]王建軍.“微思政”：微時(shí)代高校思想政治教育新模式[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（20）：35-36.

[4]劉燕平.高?！拔⑺颊比绾瓮七M(jìn)[J].人民論壇，2017（25）：130-131.

本文系2018年度江蘇省2018年度高校哲學(xué)社會科學(xué)專題研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號2018SJSZ435）、江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（課題編號C-c/2018/01/09）、常熟理工學(xué)院2018年度高等教育研究項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的形勢政策課程改革研究》研究成果。