◇梁 媛

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)昭關(guān)小學(xué) 江蘇】

我們生活在信息化時(shí)代，信息的傳播打破了時(shí)間和空間限制。西方文化和思想也傳入我國(guó)，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響，同時(shí)也導(dǎo)致我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化逐漸弱化，出現(xiàn)了文化斷層的問題。傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族得以持續(xù)發(fā)展的根基，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承，是小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化結(jié)合的可行性

現(xiàn)代文化的發(fā)展和傳統(tǒng)文化密不可分。我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的大國(guó)，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，包含著豐富的內(nèi)容，如傳統(tǒng)美學(xué)、中國(guó)特色哲學(xué)、獨(dú)具特色的民族文化等。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將教學(xué)實(shí)踐和傳統(tǒng)文化有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，還能讓學(xué)生在潛移默化中接受美的熏陶，感受中華傳統(tǒng)文化豐富的內(nèi)容和深厚的內(nèi)涵，有效提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣?？梢哉f，美術(shù)教學(xué)是傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑，有助于改善當(dāng)前傳統(tǒng)文化斷層和失傳的問題，同時(shí)也有助于推動(dòng)美術(shù)教學(xué)水平的不斷發(fā)展和提高。

二、蘇少版小學(xué)美術(shù)《皮影戲》教學(xué)分析

（一）教學(xué)背景

現(xiàn)在的小學(xué)生都是2000年后出生的，大都沒有見過皮影戲，甚至聞所未聞，只有少數(shù)幾個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上或者旅游時(shí)見過，更不用說親自去接觸和感受皮影戲了。一般教師想讓學(xué)生了解皮影戲，采取的也多為看視頻等形式，學(xué)生感受不到這種傳統(tǒng)文化的魅力。因此如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程，就成為教學(xué)的重難點(diǎn)。

（二）教學(xué)片段

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一樣你們可能沒有見過的東西，你們想知道是什么嗎？（教師向?qū)W生展示皮影。）

2.教授環(huán)節(jié)

教師：可能很多同學(xué)對(duì)皮影戲不是很了解，下面就來看一段視頻，了解一下皮影和皮影戲吧?。ń處煵シ乓曨l，學(xué)生們?cè)谙旅嫘÷曈懻撝?。?/p>

教師：看了視頻后，相信大家初步了解了皮影戲，那么下面請(qǐng)大家跟著老師一起來試試怎么做皮影戲。（教師操作皮影，學(xué)生們跟隨著教師的動(dòng)作。）

教師：我想同學(xué)們上課前一定收集了關(guān)于皮影戲的小知識(shí)，那么你們知道皮影是由什么制作的嗎？為什么我在后面，你們可以很清晰地看到皮影呢？

學(xué)生：皮影是皮制的。

學(xué)生：看到皮影是因?yàn)橛杏白樱?/p>

教師：說對(duì)了。請(qǐng)你上來摸摸看到底是什么皮呢？（示范環(huán)節(jié)完成，教師回到講臺(tái)講課。）

三、對(duì)傳統(tǒng)文化和小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的反思

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅僅是知識(shí)的載體，更應(yīng)該是對(duì)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承。傳統(tǒng)文化和美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

如果缺乏文化氛圍，傳統(tǒng)文化教學(xué)就只是單一的講解和說教，不僅很難引起學(xué)生的興趣，更是無法讓學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。因此，構(gòu)建良好的文化氛圍非常重要，這樣才能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生去了解和探索傳統(tǒng)文化。例如，在《皮影戲》教學(xué)中，由于大部分學(xué)生對(duì)皮影戲不甚了解，對(duì)于皮影戲這種文化的產(chǎn)生和發(fā)展一無所知，因此，在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備好做皮影戲的幾種道具，在講臺(tái)上簡(jiǎn)單地為學(xué)生展示一下皮影戲，讓學(xué)生親自感受皮影戲，了解皮影戲的原理，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提高，整個(gè)課堂充滿了探索和求知的氛圍。皮影戲這種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也就水到渠成地傳授給了學(xué)生。

（二）教學(xué)要堅(jiān)持以人為本

一直以來，知識(shí)灌輸式的教學(xué)方式大行其道，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，教學(xué)效果不盡如人意。因此，在《皮影戲》的教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄這種方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。例如，教師在講臺(tái)上表演皮影戲，可以讓學(xué)生提出幾種動(dòng)作由教師來完成，也可以讓學(xué)生自己上臺(tái)操作皮影戲，師生之間的互動(dòng)活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。教師也可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分為若干小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生自己去探索和體驗(yàn)，總結(jié)皮影戲的原理。師生位置互換，教學(xué)方式更加靈活，也能幫助學(xué)生更加深入地了解皮影戲這種傳統(tǒng)文化。

（三）降低難度，鼓勵(lì)學(xué)生參與

皮影戲多和一些膾炙人口的歷史故事有關(guān)，但是這些故事往往情節(jié)比較豐富，學(xué)生了解起來有一定難度，課堂條件也不允許教師表演這些皮影戲。因此教師可以適當(dāng)降低難度，簡(jiǎn)化內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的接受度和參與度。例如，在《皮影戲》教學(xué)中，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些皮影戲的劇情，如小蝌蚪找媽媽等，讓學(xué)生自己制作蝌蚪、青蛙等動(dòng)物的皮影，然后分角色表演皮影戲。也可以劃分若干小組表演，最后讓學(xué)生評(píng)價(jià)哪個(gè)小組表演得最好，并對(duì)這個(gè)小組進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式降低了皮影戲的難度，讓學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）傳統(tǒng)文化要相互滲透

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并不止皮影戲一種，多種文化可以滲透融合。例如，在《皮影戲》的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合一些中國(guó)戲曲、舞蹈的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生視野。當(dāng)然，教學(xué)的最終目的還是傳授皮影戲文化，不能犯顧此失彼的錯(cuò)誤。

傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)非常重要，這就要求教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的作用，并在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)姆绞饺鞑ズ蜐B透?jìng)鹘y(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，同時(shí)也能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)素養(yǎng)。