蘇小鵬

摘 要：新課改影響下的初中英語教育活動開始突破傳統(tǒng)模式，尋求新的路徑和方向，在生本教育理念影響下和現(xiàn)代教育技術(shù)支撐下，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入我們的視野，為初中英語教學(xué)提供了全新的思路。翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建背景下，學(xué)生可以獲得自主能力培養(yǎng)的契機(jī)。英語作為初中教育階段的重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力上起到主要作用，并且英語語言表達(dá)和理解能力是現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的基本要求，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，本研究嘗試立足初中英語課程教學(xué)需求，做出幾點(diǎn)教學(xué)方法分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;英語素養(yǎng)

【中圖分類號】G?633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0169-01

新課改進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，因此初中英語教師為了提升學(xué)科教學(xué)有效性就更應(yīng)該放權(quán)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，主動探究知識內(nèi)容，提升自身綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生和教師都以新的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步突顯出來，教師則成為指導(dǎo)者，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，是構(gòu)建生本課堂的關(guān)鍵方法。

1.基于微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

微課教學(xué)資源為翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建提供了助力，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，可以說以微課為基礎(chǔ)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂是我們提倡的重要教學(xué)思路之一。在指導(dǎo)初中英語教學(xué)活動的過程中，我們應(yīng)該立足微課教學(xué)資源的應(yīng)用優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，例如，在《How much are these pants？》的課時教學(xué)中，我們可以在微課視頻中設(shè)計一些購物片段，然后將本節(jié)課的生詞配合漢語標(biāo)準(zhǔn)出來，對話視頻展示之后，讓學(xué)生自主總結(jié)主要句式結(jié)構(gòu)，這之后微課出示答案，讓學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)，最后結(jié)合句型和單詞展示自主創(chuàng)編對話，如，利用句型：How much is …？It is …/How much are…？They are…。上述微視頻應(yīng)用環(huán)節(jié)中，學(xué)生一步步被視頻引導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了課時要求的核心句型。

2.構(gòu)建教學(xué)情景為翻轉(zhuǎn)課堂提供助力

從建構(gòu)主義角度分析教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生只有在一定的情景作用之下，才能夠投入主觀情感，接受新的知識和觀點(diǎn)，因此在構(gòu)建初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的時候，我們應(yīng)該立足設(shè)計教學(xué)需求，構(gòu)建能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)情景。更具英語學(xué)習(xí)氛圍和語言交際氛圍的教學(xué)情景比較符合翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建要求，例如，在《Could you please clean your room？》的單元教學(xué)中，我們在第一環(huán)節(jié)的提問和對話設(shè)計中重點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)can/may/could等情態(tài)動詞的用法，并結(jié)合教材圖片嘗試?yán)首x和翻譯對話內(nèi)容;下一步就是第二環(huán)節(jié)的詞匯和句型知識教學(xué)，這一環(huán)節(jié)要求為學(xué)生營造口語交際環(huán)境，可以多媒體展示對話情景，內(nèi)容可以涉及“Can I help you？”、“May I use your ruler？”、“Could you please sweep the floor？”等句式，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解情態(tài)動詞構(gòu)句方式和常用的提問句式，以此作為培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的契機(jī);最后，設(shè)計課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)成果，然后結(jié)合我給出的答案自評，查漏補(bǔ)缺，鞏固提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)和反思意識。

3.隨堂解答體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)效性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間占據(jù)主導(dǎo)地位，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力畢竟還有局限，在翻轉(zhuǎn)課堂中難免會遇見各種問題，當(dāng)教師在巡視或者提問中獲得反饋的時候，需要針對難度比較大或者學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的初中英語教師應(yīng)該作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，重點(diǎn)在于啟發(fā)而不在于灌輸教學(xué)，為學(xué)生的思維發(fā)展提供更為廣闊的平臺，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滲透學(xué)科思想方法，和學(xué)生共同成長與進(jìn)步。如，針對學(xué)生在相似短語使用中區(qū)分不當(dāng)?shù)膯栴}，我們就需要強(qiáng)化提示和區(qū)分方法，比如，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分on earth 和 on the earth，我就在課前列舉出一些句子幫助學(xué)生區(qū)分短語含義：一是What on earth is it？ 這里“on earth”為“到底”或“究竟”的意思，置于 what、when 等疑問詞之后，其主要的作用就是強(qiáng)化語氣;二是He said ，“Im the happiest man on earth.”這里“on earth”表示“當(dāng)今”或“世界上”，用在最高級形式之后同樣有加強(qiáng)語氣的作用;三是Its no use on earth.這里“on earth”通?？梢苑g成“一點(diǎn)兒也不”，在否定詞之后表語氣加強(qiáng);四是We live on the earth .“on the earth”翻譯成 “在地球上”。結(jié)合以上簡單的例句，學(xué)生可以選擇記住典型例句的方式區(qū)分和記憶短語含義。

4.結(jié)束語

總之，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂是新課改對初中英語教育提出的客觀要求，也是教育發(fā)展的必然要求，更是尊重學(xué)生主體地位的客觀體現(xiàn)。本研究以翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建方式分析為主線，對初中英語教學(xué)方法做出了探討，希望觀點(diǎn)可供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]魏子吁.翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究以閱讀理解模塊為例[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016.22（01）：118-119.121-122