暴欣

摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在初中物理義務(wù)教育課程中，實(shí)施科學(xué)探究式教學(xué)，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用，有效把握師生互動，生生互動等方式，進(jìn)行科學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)平臺;互動教學(xué);教學(xué)目標(biāo);實(shí)踐研究

【中圖分類號】G648??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0026-01

幾年來，在經(jīng)開區(qū)文教局的領(lǐng)導(dǎo)下，我校領(lǐng)導(dǎo)班子制定了教研員三年攻堅(jiān)計(jì)劃，教研員普遍認(rèn)為，教研員的核心能力主要包括：教學(xué)研究能力、教師培養(yǎng)能力、教學(xué)指導(dǎo)能力、課程開發(fā)能力、教學(xué)科研能力、反思評價(jià)能力、教學(xué)服務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)管理能力、技術(shù)應(yīng)用能力、政策理解能力等。為提升教研員核心素養(yǎng)，進(jìn)修學(xué)校制定總體思路，采取“目標(biāo)激勵(lì)、指標(biāo)引導(dǎo)，問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，激活內(nèi)力、苦練內(nèi)功，綜合施策、合力攻堅(jiān)”的原則。課堂觀察能力是每一位教研員必備能力，在實(shí)踐中已經(jīng)初現(xiàn)成效。本著著力于學(xué)生發(fā)展為目的的課堂教學(xué)，建立集體備課模式建模，其目的都是為了構(gòu)建以學(xué)生為中心的生動的，連續(xù)性的，發(fā)展性的新型課堂模式。

基于對物理學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的考慮，嘗試以大數(shù)據(jù)平臺為支撐進(jìn)行課堂觀察，發(fā)現(xiàn)整理教學(xué)方法、手段和應(yīng)用等一些問題進(jìn)行嘗試性、比較性、總結(jié)歸納性研究，為我們自己的課堂教學(xué)者、評價(jià)者提供適合學(xué)生發(fā)展的互動課堂，為學(xué)生之間、師生之間，學(xué)生與教材之間，教學(xué)與教材之間提供從定量到定性的一系列觀察方法的參考，期待各環(huán)節(jié)渠道之間有更好的對話、溝通，促進(jìn)有效教學(xué)研究提供一個(gè)研究視角。以經(jīng)開區(qū)初中物理課堂教學(xué)為研究基地，對初中不同年級、不同課型進(jìn)行課堂觀察，在各學(xué)校備課組中實(shí)施，分別由各學(xué)校團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)觀察角度的選取、觀察量表的制定、教學(xué)活動的實(shí)施，再由觀察團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)利用觀察量表進(jìn)行多角度的課堂觀察，然后由雙方團(tuán)隊(duì)通過分析、研究、歸納、總結(jié)出符合有效教學(xué)特征的教學(xué)方法、教學(xué)模式等，在此基礎(chǔ)上形成自主、科學(xué)的有效教學(xué)理論來促進(jìn)互動課堂的良性發(fā)展。

為了有效進(jìn)行課堂觀察，物理團(tuán)隊(duì)通過多次討論研究，確立研究內(nèi)容：一是通過大數(shù)據(jù)平臺課堂觀察改善教師的教與學(xué)生的學(xué)關(guān)系;二是構(gòu)建科學(xué)合理的課堂觀察結(jié)構(gòu)。我們擬從兩方面確立觀察方向。一方面引課激趣、學(xué)生交互實(shí)驗(yàn)展示、教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行觀察，觀察學(xué)生的參與度。另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂對話來構(gòu)建課堂框架。具體的教學(xué)框架將課堂分解為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)、課堂文化四個(gè)維度：教師教學(xué)教師專業(yè)（怎么教）、學(xué)生學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)（怎樣學(xué)）、課程性質(zhì)教/學(xué)內(nèi)容（是什么）、課堂對話能力形成（怎么樣）。這四個(gè)維度中以學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以教師教學(xué)為支撐，以課堂性質(zhì)為載體，創(chuàng)設(shè)愉悅與合作的課堂文化;三是針對不同的課型制定不同觀察方式，寫出觀察評價(jià);四是對課堂觀察所得數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理。擬分三個(gè)步驟研究分析：統(tǒng)計(jì)整理→歸類→解釋;五是培訓(xùn)教師，使學(xué)科教師成為合格的觀察者。

課堂觀察的研究分為三個(gè)階段來實(shí)施：第一階段籌備階段。檢索課堂觀察的研究歷史資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí);成立研究團(tuán)隊(duì)開展相關(guān)調(diào)查，了解當(dāng)前各校的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，做好分析;設(shè)計(jì)研究的實(shí)施方案。第二階段熟悉階段。通過理論培訓(xùn)，讓教師理解課堂觀察網(wǎng)絡(luò)平臺的理論和技術(shù)，通過專家講座，讓參與研究的教師們對課堂觀察的框架、理念及技術(shù)等方面有全景式理解。在專家培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再以學(xué)校的學(xué)科團(tuán)隊(duì)為單位成立小組，結(jié)合自己的授課經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐，研討課堂觀察網(wǎng)絡(luò)平臺的操作性，使教師們具有開展課堂觀察的基本技能。第三階段運(yùn)行階段。每月四次實(shí)踐觀察研究，全體教師參與現(xiàn)場觀摩。分任務(wù)、分角色使教師們在做中學(xué)，研究團(tuán)隊(duì)的教師包括老中青三代，每位研究者都有自身的經(jīng)驗(yàn)，在做的過程中去體悟課堂觀察對課堂教學(xué)和自身專業(yè)發(fā)展的意義。在觀課過程中，觀學(xué)教師能夠深入學(xué)生中間，參與學(xué)生的活動，站在學(xué)生的角度換位思考教學(xué);授課教師在課堂中充分展現(xiàn)風(fēng)采，積極思考教學(xué)，自身的教學(xué)能力有了明顯的提高。

課堂觀察的研究是一種合作的研究方法，如何激活教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)系著課堂觀察的走向。課堂觀察者根據(jù)自己的特點(diǎn)，通過大數(shù)據(jù)平臺分析進(jìn)行合理的分工，分享共同建立的規(guī)則，并且充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。從而保障課堂觀察在改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長的作用。最終有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使課堂成為學(xué)生的課堂。

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