摘要：在新課程標準下，初中美術課堂教學生活化勢在必行，所以美術教師應當引導學生發(fā)現(xiàn)、感悟、表現(xiàn)生活美，貫徹落實好實踐教育工作。在此工作中，教師應當正確認識到美術教學并不是簡單的理論知識傳授，更是培養(yǎng)美學靈感的過程。所以在教學過程中，教師必須要立足生活，引導學生思考和探索，培養(yǎng)學生的觀察能力，豐富學生的情感體驗，切實提高學生的美術學習能動性。

關鍵詞：新課程標準;初中美術;觀察能力;學習興趣

善于觀察是美術工作者極為重要的能力，但是大部分教師并沒有正確認識到培養(yǎng)學生觀察能力的重要性，只給予學生高強度的訓練，但是此種方法只有數(shù)量卻沒有質(zhì)量，難以對學生進行實質(zhì)上的引導與幫助，所以導致學生在課程結束之后也難以了解教師講解的作品內(nèi)涵與觀察結果之間的重要關系。美術是美化生活中的重要時刻，這需要擁有細致觀察的能力，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美感，才能夠進行美術創(chuàng)作。初中階段學生具有較強的可塑性，在初中教學過程中通過創(chuàng)新教育引導增強學生的觀察能力，使學生養(yǎng)成長久、穩(wěn)固的習慣，有助于提高學生的美術能力以及審美素養(yǎng)。所以在教學過程中，教師必須要正確認識到美術屬于豐富多元的藝術表現(xiàn)形式，根據(jù)這一天然屬性，再為學生展示優(yōu)秀的美術作品創(chuàng)作，引導學生進行思考和觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。

一、引導學生感知日常生活美

由于美術是一門視覺性的藝術，所以教師在日常生活教學當中，要讓學生在學習美術的同時感受身邊的美感。由于美是無處不在的，只有培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能夠提高學生在生活當中的觀察能力和感悟能力。教師要在美術實踐教學活動當中培養(yǎng)學生的思維靈活性，由于每一個地方都具有一定的特色，所以教師要讓學生在日常生活當中善于觀察，善于分析、了解生活當中的美感和藝術性，從而提高學生善于觀察的能力，讓學生走進生活，樹立良好的情感體驗。教師也要在實踐活動教學中引領學生在大自然當中，通過細致的觀察和思考，從每一株植物以及每一塊巖石當中發(fā)現(xiàn)自然界的美感，使學生在觀察當中贊嘆大自然的神奇和巧妙，從而逐步提高學生對美的感知能力，增強學生在善于觀察中鍛煉科學的學習思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

二、為學生營造良好觀察氛圍

教師在美術實踐活動中，通過為學生創(chuàng)設良好的觀察氛圍，從而不斷地激發(fā)學生學習的動力，充分調(diào)動學生的學習思維，培養(yǎng)學生的想象力和思維靈活性。教師也可以讓學生在觀察的過程當中播放名家的作品以及作品的簡介，并且讓學生在輕松和諧的氛圍學會觀察、學會探索。教師要注重多鼓勵學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作熱情，并且在課堂教學過程當中給予學生一定的時間，使學生能夠更有效地創(chuàng)作。教師也可以利用一切該利用的資源，引導學生在課外實踐活動當中對大自然進行積極的觀察和深入性的探究。教師也可以更好地提高學生的知識拓展能力，培養(yǎng)學生在情景當中的感覺能力，為學生創(chuàng)作靈活的教學素材，使學生在教師的科學引導下開拓自身的視野，樹立良好的學習思維。教師也要提高學生的創(chuàng)作能力，使學生在觀察當中成長和發(fā)展。

三、緊密關聯(lián)生活，培養(yǎng)學生審美意識

由于生活中就有豐富多彩的景色，這需要學生具有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師在初中美術教學實踐活動當中，要根據(jù)學生的年齡特點以及性格特點，培養(yǎng)學生的生活體驗能力，讓學生在日常生活當中學會觀察、學會探究。教師應讓學生在體驗當中學習各類知識點，并且提升學生在美術探索當中的體驗感，讓學生具備一定的學習興趣和參與課堂的主動性。例如，教師在引導學生學習《走進古人的生活 衣食住行》，教師就可以利用學生的校服引導學生，根據(jù)自己的校服款式讓大家談一談自己的看法。教師可以讓學生在小組探究中積極地觀察，通過讓學生說一說自己在設計校服時的想法，讓學生在交流和探索中提高審美。教師要在實踐教學活動當中，針對古代人的衣食住行進行教學的融合，讓學生留意生活當中的宣傳單以及海報雜志，使學生在談論中樹立科學的學習思維。教師通過讓學生在學習過程當中把握學習內(nèi)容，提高自身的審美能力，幫助學生利用現(xiàn)實生活中常見的圖片視頻的觀察和探索，提升學生的審美素養(yǎng)。

四、觀察方法要正確，增強學生觀察能力

教師需要在教學中幫助學生確立學習目標，并且給予學生進行方法方面的引導和幫助教師要培養(yǎng)學生的審美和觀察能力，讓學生不能盲目地觀賞，而是通過尋找事物的美感來進行深入性的研究。例如，教師在引導學生觀察風景時，要了解風景的寧靜美和壯觀美，使學生能夠感受到美的狀態(tài)，提高學生在審美當中的體驗能力。教師也要培養(yǎng)學生在觀察畫面時，通過畫面的結構和色彩以及和諧程度，對于畫面進行最后性的觀察和探索，使學生能夠深入到作品的局部，進行細致的觀察和聯(lián)想，從而培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，提升學生在審美當中的思維靈活性。教師通過美術課堂，去引導學生學習位置、物象之間的關系等內(nèi)容，讓學生養(yǎng)成細致化觀察事物的良好習慣。

五、結語

結合上述內(nèi)容，我們能夠總結出，藝術源于生活又高于生活。優(yōu)秀的美術工作者，應當善于挖掘生活中的美，所以教師在教學過程中應當傳授學生正確的科學觀察方式，激發(fā)學生美術學習興趣。培養(yǎng)學生的觀察能力，對于學生而言極為重要，美術創(chuàng)作為生活美感的展示提供了機會，所以教師應當引導學生深入生活，認真探索美術與生活間的關聯(lián)性。通過教師的引導，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的美術能力與審美素養(yǎng)，促使學生全方位發(fā)展。

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作者簡介：任誠（1984-），男，漢族，甘肅隴西人，本科，中學二級教師。

（責編? 吳? 娟）